论语文教学中人文素养的培养 论文

论语文教学中人文素养的培养摘要：新语文课程标准认为：语文课程中丰富的人文涵养对学生精神领域的影响是极为深远的，因此语文教育应当注重语文教学对学生精神的熏陶感染作用，以培养学生的思想道德修养，提高学生的审美趣味，帮助学生逐步形成完善的个性，发展完善健康的社会性格。所以，培育学生的人文素养在语文教学中不可或缺，语文教师应充分发挥学科优势，对学生进行人文素质的教育与培养。 关键词：语文教学；人文素养；培养

引言：人文素养就是人的文化素质和教养水平，是指社会个人在以“人”为中心的各种文化方面所体现出来的文化基本素质和教养水平，即其在所掌握的文明基础上建立的先进的文化价值观和标准，它主要体现为重视人，尊敬人，关怀人，关爱人。语文课作为学校教育主体课程之一，不仅仅培养了中小学生的语言与文字运用能力，还承担着学校通过国语社会主义人文科学导向，培育中小学生社会人文需要的教育任务。基于此，语文老师们更要提高认识，着力于在日常课堂教学中开展社会人文素质教育，以此促使学生树立正确的人生观、价值观和世界观，让他们成为现代社会所需要的优秀人才。一、以教材为载体，在课堂教学中渗透人文教育“文以载道”，在中小学语文教材中所收录的文章，都是科学性较强，有着深厚文化内涵的文章。在教学过程中，教师要深挖这些文章的人文精神，并深入讲解，以期让学生在领悟文义的基础上，激起学生的情感共鸣。如《秋天的怀念》一文，这篇文章叙述的是史铁生由于双腿瘫痪，而又长期患病，曾一度消沉，后来在母爱的温暖下，有所感动，领会到生命的真谛，好好儿活的故事。语文教师就可以根据文章内容，进行人文精神的挖掘。首先，老师们可以利用多媒体设备播放史铁生坐在轮椅上的画面，并提问学生他们知不知道这个作者和他的代表作品，大多数学生都会表示不知道，这时，老师再通过其主要经历，引入课文，然后再针对课文内容展开深入讲解。在此过程中，老师可通过深情并茂的朗诵，使学生在听读的过程中，深深体会到作者内心的痛苦挣扎。其次，老师要求他们从文中找出母亲对“我”的关爱、包容与期待的语句，体会母亲的坚韧以及她对我的影响。最后，教师让学生谈一谈自己对"好好儿活"的理解，说说生活中应该怎样面对挫折磨难，怎样回报父母的关爱。通过这样的教学，使孩子在深度阅读文字的同时，达到情感上的共鸣，实现提高他们人文素质的目的。二、以读书为平台，在课外阅读中积累人文精神正所谓"多读书，好读书，读好书"，阅读可以改造学生的思维,，加强学生的修养，培育他们高尚的情操。我总是与他们一同读书，共同探讨，从读书方法上给予他们悉心的引导，并要求他们作好读书笔记。同时，我会根据书中的人文思想渗透点，对他们加以思想的启发与引导。比如阅读《红岩》，我会让他们在了解革命先烈们感人事迹的基础上，畅谈读书心得，让他们感受江雪琴、许云锋等中国共产党人坚贞不屈不挠的革命斗争奉献精神与烈士风范。读《钢铁是怎样炼成的》，我会引导学生追寻保尔·柯察金的成长历程，体会他为梦想而牺牲的奉献精神、钢铁般的意志、坚韧拼搏的高尚品格。在读《简·爱》时，我会我会与他们一起感受赞赏简·爱的自尊自爱，勇于追求，了解什么叫人格的独立和内在的美。读完《平凡的世界》，我会让他们讲述对孙少平、孙少安、田晓霞等主要人物形象的理解，并谈谈在他们身上得到的思想启迪，进而引导他们学会了主人公勇敢追求理想，决不向命运屈服的斗争精神。在以上阅读的基础上，再引导学生写读书体会，开展阅读报告会，先组内互动，然后班内互相交流。这整个过程就是一种思想的陶冶，精神的升华过程。通过这样的阅读教学，来进行人文素养的积累，从而指导孩子建立起正确的生活方式、价值理念。三、以写作为抓手，在写作指导中培养人文素养文抒心所想，写作教学不只在于教学生写作文的技巧方法，更在于教学生学会做人。由于初中生的学习压力较大，我把让他们写日记改成了写周记，他们常常在周记中倾吐自己的心里话，既记录了心中的喜怒哀乐，也积累了写作素材。而我又常常会在他们的写作中，及时了解掌握他们的思想动向，找到问题，并采取恰当的方法进行肯定与纠正，提高他们写作能力的同时，对他们进行思想的引导，促使他们健康成长。平时的作文课，也是我对他们进行人文素养训练的主阵地。从文章的选材，到立意，再到文字表达，甚至批改，全都是一个对学生思想进行陶冶、进化的过程。例如在指导学生写作《感谢这样的你》，在写作开始前，我指导他们先选择自己的写作对象，可以是身边给予自己关爱帮助的人，可以是在思想上心灵上给予自己影响的人，可以是对社会对人类有杰出贡献的人，还可以是一本书、一样事物等等。然后再引导他们深挖自己的写作对象，选取写作点，做到真情有来处，真正懂得感恩。由此可见，写作教学是塑造学生心灵的重要途径，因此教师应在写作课程中教会学生全面的观察社会，全面的了解社会，并指导学生善于发掘身边的真善美，从而提升学生的人文素养。四、以活动为阵地，在实践中提升人文素养综合实践活动一直贯穿中学六册教材的教学教学任务，成为语文课程的有机内容。多姿多彩的语文实践活动，不但可以充实他们的语言知识，培养他们的语文能力，而且是对他们进行人文素质教育的主要途径。比如部编八年级上册“我们的互联网时代”的综合实践活动，我从三个角度各设计一个小活动：第一组学生搜集常见的或正在流行的网络词汇，进行释义并分类，再对比其中已受冷落的和已收入工具书的词汇，思考作文中可不可以使用网络词语，如果可以的话应该怎么用；第二组学生分为两个阵营，开展“网络利弊谈”的辩论赛，让学生在搜集资料和辩论的过程中，审视互联网对我们的影响，从而对青少年如何面对网络有着清醒的认知；第三组学生举办专题讲座，教大家如何使用搜索引擎，助力学习。通过这样的实践活动，学生懂得了正确合理地利用网络，可以给我们的学习和生活带来很大的便利与帮助，但同时也要保持警惕之心。此外，像七下综合实践活动“天下国家”，也可以培养学生的家国意识，培育中小学生的爱国主义奉献精神。八上的“人无信不立”，不但使中小学生明白了诚信的含义，还提高了诚信意识，为中小学生形成诚信品质奠定了基石。而除了教材之内的，老师们也可因势利导地开展活动，如三月红色经典诵读、在清明节去英烈纪念馆、周末看望孤寡老人和孤儿、母亲节开展感恩活动等，使中小学生在活动实践中，得到良好的德育教育，并接受潜移默化的影响，进而在逐步掌握语文基础知识的过程中，也逐渐提高自己的人文素养。最后，对学习者来说，社会环境也在很大程度上影响着学习者的思维与学习行为。因而我们还可以从环境的影响与熏陶入手，积极打造一个良好的文化意境。如在教室、学校内张贴名人名言、励志警句，如“莫等闲，白了少年头，空悲切。”“以爱之心做事，感恩之心做人。”“生活因拼搏而精彩，学业因坚持而成功。”“非淡泊无以明志，非宁静无以致远。”……使他们在俯首抬头间，偶遇一些良好品格或精神上的语句，并经过不断的积淀而获得滋养，从而获得精神启发，提高人文素养。总言来之，人文素养的核心就是对人们生存意义与人生价值的关怀，其实质则是一种行为处世的基本“德性”“价值理念"和"生活哲理"。正因如此，它早已成为了语文课程中的主要内容，而语文老师也需要在