26我的伯父鲁迅先生创新教案

?我的伯父鲁迅先生?创新教案教学目标有感情地朗读课文。理解课文内容，感受人们对鲁迅的爱戴，体会鲁迅先生爱憎清楚，为自己想得少，为别人想得多的高尚品质。结合时代背景理解含义深刻的句子，能联系上下文或查字典理解“整个吞枣、张冠李戴〞等词的意思。鼓励同学选用“整个吞枣、张冠李戴、饱经风霜〞等常用词语应用写话，学会给课文加小标题，学习课文用详细事例和抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。教学重点体会含义深刻的句子的意思，体会文章的思想感情。教学难点理解含义深刻的句子的意思。课前预习1.读通读顺课文，自同学字新词，应用学过的方法理解新词的意思。2.思索：课文的每局部写了什么内容？3.收集有关鲁迅的资料。课时支配：1课时教学过程一、提示课题，了解鲁迅1.出示课件：鲁迅图像2.同学们，这就是——〔生：鲁迅〕，板书：鲁迅先生，让我们带上“先生〞二字再深情地召唤一遍。3.谁能依据课前收集到的有关的资料用简洁的话介绍一下鲁迅先生。4.看来同学们对鲁迅先生了解得还真不少，然而鲁迅先生已永久地离开了我们。在鲁迅逝世九周年，他的侄女周晔写了一篇纪念他的文章。板书：我的伯父，题目叫做——〔生：我的伯父鲁迅先生〕5.从课题中你知道了什么？她已经称鲁迅为称“伯父〞了，为什么还称他为“先生〞？【利用图像、课题资源，引导同学了解了鲁迅先生，了解了题意】二、检查预习，学习词语1.通过预习，你画下了哪些想积累的词语，和同桌沟通一下。【培育同学自主积累词语的意识】2.出示生字词课件：追悼

吊唁

咳嗽

敷药

女佣

水浒传

殡仪馆

失声痛哭

整个吞枣

张冠李戴

恍然大悟

饱经风霜〔1〕你理解哪个词的意思？你是怎么理解的？〔是联系上下文还是查字典〕〔2〕请你从以上四字词中，选一个词语应用说话。【关注词语教学，让教学从同学的学习需要动身】三、初读课文，整体感知1.请同学们自由读读课文，想想：作者认为鲁迅先生是一个什么样的人？你从课文中哪里读出来的？2.齐读课文最终一段，板书:为自己想得少，为别人想得多四、学习第一段，体会受爱戴1.自由轻声读，圈画出鲁迅先生深受很多人爱戴的语句，从哪里看出他深受爱戴？〔挽联多，花圈多，各色各样的人多〕2.参考资料〔课件出示以下内容〕，师配乐朗读：22日下午开头出殡。出殡前，从万国殡仪馆门前，胶州路、极司斐尔路、兆丰路，早已站着长长的队伍。出殡时，治丧宋庆龄、蔡元培、沈钧儒和作家巴金、萧扶柩上了灵车。青年艺术家抬着司徒乔画的鲁迅先生的巨幅遗像，作为送葬队伍的前导。队伍跨着沉重的步伐前进，沿途又有很多群众参加了行列，送葬的队伍越来越长。【适当的资料补充，再现了当时出殡时的情景，进一步感受鲁迅先生受爱戴】3.送葬的队伍越来越长，你看到了——，看到了——，看到了——，还看到了——〔可以是不同的人群，可以是人们在送葬时的不同表现〕【创设情景进行说话训练，凸显鲁迅先生的受爱戴】4.对于鲁迅的逝世，谁都悲哀万分，作者也不另外，你从哪里体会到作者的悲哀心情？课件出示以下句子朗读：我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永久见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。5.读着这句话你的心情怎样？〔生：沉重、悲哀〕请你带着这样的心情再读读这句话。四、学习课文，争论沟通1.鲁迅先生是一个为自己想得少，为别人想得多的人，读读课文，想想：作者回忆了鲁迅先生几件事？用小标题的方式注在旁边。2.四人小组中沟通争论一下，看谁的小标题更简洁更合理。3.小组派代表全班沟通，师小结后相机板书：谈?水浒传?

笑谈“碰壁〞燃放花筒救助车夫

关怀女佣五、精读课文，朗读感悟1.自读自悟。选自己最感爱好的一件或两件事读读，圈画出让自己感受最深的句子，把自己的感受写在旁边；假如有不理解的句子可以画出来一会儿沟通。【在初读课文同学对课文内容有了整体感知的根底上，让同学选择“最感爱好的一件或两件事〞进行精读训练，表达了因材〔才〕施教。这样处理教材〔不求全部同学全面解读教材〕，不同程度的同学都有比拟充分的阅读时空，同学阅读的根本力量与习惯能得到较好的培育】2.集体沟通：你学习了哪件事？你的体会是什么？3.沟通：谈?水浒传?〔1〕谈?水浒传?这件事，哪些句子让你感受最深，你从中感受到了什么？〔2〕“哈哈！还是我的记性好。〞这句话你还体会到什么？〔3〕伯父鲁迅先生送书给我可以看出鲁迅先生什么？〔4〕鲁迅先生关怀的仅仅是我吗？他关怀的是——〔青少年〕〔5〕小结：鲁迅先生是一个

的人。4.沟通：燃放花筒①导入：鲁迅先生在和敌人斗争时是个战士，在生活中却特别慈爱。我们一起来读第14～16自然段感受一下吧！②引导同学聚焦描写神态的句子，体会伯父的慈爱。

我突然留意到他脸上的表情，那么慈爱，那么开心，眉毛，眼睛，还有额上一条条的皱纹，都现出他心底的欢乐来。那时候，他的脸上布满了自然而和谐的美，是我从来没观察过的。预设：说明伯父很慈爱，平常难得有放松的时候。小结：表达了伯父特别喜爱生活。老师引导：一起来说说放花筒的鲁迅先生给你留下的印象。沟通反应：这是一位慈爱、真性情的伯父，由于伯父买了很多爆竹和花筒给我们，他放花筒时神情是那样自然而和谐。5.沟通：救助车夫、关怀女佣〔1〕文中除了“我〞，还写了他对谁的关怀？〔车夫、女佣〕〔2〕他是怎么救助车夫的？圈画出描写鲁迅救助车夫的词句，再说说自己的体会。找出描写鲁迅神态的句子，说说你从鲁迅严厉?的表情中你又体会到了什么。〔3〕适时渗透读相关的语句。〔4〕他又是怎么关怀女佣的？从中你体会到了什么？〔5〕鲁迅先生关怀的仅仅是“我〞、车夫、女佣吗？他关怀的是——〔劳动人民〕他关怀的是——〔千千万万的人民〕〔5〕小结：鲁迅先生是一个

的人。6．沟通：笑谈“碰壁〞〔1〕你是怎么理解“你想，四周黑洞洞的，还不简单碰壁吗〞这句话的？从中你又体会到了什么？〔2〕课件出示参考资料：当时的社会特别黑暗，劳动人民过着饥寒交迫、暗无天日的凄惨生活，鲁迅先生写了很多文章，抨击国民反动派的黑暗统治，揭露旧社会的罪恶，号召人民奋起抗争，引起反动派极度恐慌，他们千方百计地查禁鲁迅的作品，不允许发表，而且对他本人进行了残酷的迫害。〔3〕分角色朗读对话，加深体验。〔4〕小结：鲁迅先生是一个

的人。7．你还有不理解的句子吗？提出来沟通沟通吧。8．拓展：从收集的资料和你对鲁迅先生的了解，你觉得鲁迅先生还是一个

什么样的人。为什么？〔爱国、惜时、爱书如命等〕【通过沟通介绍，丰实人物特点】六、总结课文，学习写法1．这是一篇写人的文章，本课在写法上给了你什么启示？2．小结写法：学习用几个详细事例和抓住人物语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。七、课后练习