高考理科综合（全国卷）化学学科知识点分析

2010年高考理科综合（全国卷）化学学科知识点分析

一、高考理科综合中化学试题的构成2010年的高考理科综合化学试题没有改变近年来的试题结构。编排梯度从易到难，比较适合考生，试题难度主要集中在主观的综合简答题上，突出为无机化合物元素知识的推导和实验设计综合题。从表1的结构分析可知，考生只要掌握基础知识题，在选择题上发挥稳定，其化学部分总得分率超过50%是比较容易的。历年来理科综合简答题控制了绝大多数考生化学部分得分，一般在55～80分之间，而如果要达到90～108分，考生则需要熟练解答综合简答题。2010年考题形式以选择和填空构成，试题难易比例为：容易题约22.22%，中等难度题为52.7%，较难题为25.08%。表1近年来化学试题形式和分数分配选择题综合简答题分值615数目84分值合计4860难度容易中等难度二、高考理科综合化学试题内容分析2010年高考理科综合化学试题继续坚持重点考核化学基础知识为重点，不仅做到了立足于教材，重点、难点突出，试题灵活多变，还弥补了2009年高考知识点的缺陷，集中、科学地考察了学生对知识的应变能力和实验设计能力。高考涉及的化学基础知识主要包括五大板块：元素及无机化合物，有机化学知识，化学计算，基本概念与理论，化学实验等。表3的数据分析体现出各个模块的总体分值比例相差不是很大，改变了近年来“基本概念与基本理论”占绝大比例的特点，从科学的角度去要求考生各个方面均衡发展，这也是适应新课改要求的体现。表22010年高考理科综合化学试题中知识点分布（全国卷）表32010年高考理科综合化学试题知识点在五大板块中的分布及比例（全国卷）续表表42009、2010两年高考理科综合化学试题的异同分析（全国卷）表5近三年高考理科综合化学试题知识在五大板块中分布比例趋势（全国卷）而2009年高考理科综合化学卷注重了电解原理的计算，同时实验设计的考核基于等知识十分机械简单，不利于科学探究和创新能力的考核。2010年高考理科综合化学卷则弥补了这些方面，真正体现了“能力立意，双基为主，学以致用，引领课改”的新课改理念和紧密联系社会、生产实际和高科技内容等，具有跨时代的指引意义。三、高考化学知识考核动向及特点从2010年高考理科综合（全国卷）化学试题内容上来看，以往的电解、方程式计算、晶体结构及化学平衡等大题难度明显降低，而无机化合物知识、离子检验、实验设计等细节题成为高考热点，这与近几年的高考难度走向趋势是一致的。其中试题的第29题选择作为考核点，其物质性质简单，学生容易掌握，然而考题灵活，科学地考查了考生的知识运用能力，同时与当代的低碳经济与能源环境保护联系起来，体现了新高考与时代的同步性。2010年高考理科综合（全国卷）的化学试题总体难度不大，大多数考生发挥正常，试题没有超出《考试标准》的范围，其化学计算的考核设置得尤为科学，受到广大师生的一致好评。唯有欠缺的是在无机化合物推断综合题中设置的问题不够细分，导致该题分值分配不合理，许多考生考试思维不够严密容易失分而拉开了较大的差距。表5中各模块的分值及比例高低走向明显地揭示了高考考核知识的基本趋势，随着时代的发展和教育改革的推进，科学考核学生素养和应变知识能力的要求越来越高。元素及无机化合物和基本概念与理论两个模块的知识比重略有降低，其考题的难度也相应有所减弱，在2010年高考题中表现为删减电解、平衡等难题；化学计算和化学实验两个模块的知识比重略有上升，但其考核形式做到“活而不难”；有机化学知识模块的比例基本不变。横向对比分析，2010年高考理科综合（全国卷）化学试题的各个模块知识比2008、2009两年更加均衡，安排更加合理，考题的难度上呈现出“立足教材、活而不难”的特点。四、新课程高考化学命题的特点与趋势1.命题保持鲜明的时代同步性新课程的《考试标准》特别强调“注重考查运用所学知识分析、解决具体问题的能力，着重知识之间的内在联系，注意与生产实践、科技发展、社会经济和生态环境之间紧密联系”。从2010年的高考试题选材分析，今年考题中扮演了非常重要的角色，这与当代社会环境问题中的温室效应、酸雨等密切联系起来，考核知识的同时增强环保意识。整套试题90%的选题材料都非常新颖，命题形式也都是信息材料题，不仅紧密结合高中化学基础知识，还与时代科技信息紧密结合。2.渗透“三维目标”，全面考查学生素质知识是能力形成的基础，也是推动个人能力发展的动力，而能力反映并制约着知识的把握。“三维目标”是新课程的精髓，高考化学试题突出了这个精髓，从多个角度来考核学生理解知识、提升技能和灵活运用的能力。新课程高考化学试题打破了传统的难题模板，命题“立足教材、活而不难”，科学地考核了学生的认知心理、知识基础和运用技能，同时也检验了广大教师对“三维目标”的实现和推广。据考后调查，80%以上的考生都反映每个题都有印象，都能做好一部分，但总不能肯定自己答案的合理与准确性，这正是高考化学命题角度转换的结果。3.加强技能和知识运用能力的考核新课程体系对教师的要求大大提高，考核新时代学生的要求也大大增加，这主要体现在综合能力考核的形式变化上。分析2010年全国高考理科综合（全国卷）化学试题的命题形式，一个明显的趋势就是客观选择题全部为容易题，同时比重减少，而增大了实验设计和化学计算题型的比重，减少传统的基本化学概念和理论的考核。命题的出发点不仅是设置试题的梯度层次，并以此来区分考生能力的高低，也从《考试标准》的变化来凸显新知识点的考核。比如高考试题出现了热化学反应方程式（焓变）和化学平衡常数的计算，同时删除了传统的氧化还原方程式的配平和多步反应简化计算的考核。从命题形式横向比较上，主观知识运用考核的比重还会进一步的增加，基础知识技能的灵活运用还会进一步加强。新课程高考试题不断出现亮点，非常鲜明地指明了高考化学试题随着新课程推广而出现新的变化。许多教师认为高考中出现过渡元素、杂化轨道、化学平衡常数、质谱分析等知识拔高了考试难度，从而加重了广大师生的负担，其实这是片面的认识。新课程高考试题的灵活多变正体现了新科技时代对知识和能力的要求，“立足教材，以不变应万变”是解题的精髓；增大自主探究型教学、开设情境教学、渗透三维目标是新时代化学教学的关键，新课程化学高考命题也会向增大对理解知识能力和技能、综合科学素养的全面考核的方向演变。五、化学复习备考的建议针对2010年高考化学命题的特点及趋势，广大师生要抓住命题规律，发挥主观能动性，积极面对，改变应试方针，逐步适应改革后的教育教学方针，落实“三维目标”的实施，保证学生的科学素养真正稳健提高。基于此笔者提出几条化学复习的建议：(1)增强学生科学探究与实验设计的综合能力，大力开展实验与教学的结合；(2)夯实知识基础，尤其是新课改新增考核知识重点；(3)合理减轻过时考核知识的难度，如等效平衡、电解原理等；(4)适量增加目标性化学计算能力的训练；(5)注重与时代紧密结合的话题材料信息；(6)突出全面综合把握知识平