化学实验教学反思-3-2023修改整理

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐化学实验教学反思化学试验教学反思各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，感谢篇一：化学试验教学反思

通过对我校九年级化学试验中同学试验能力的分析，探索了当前九年级化学试验教学中存在的问题，并对试验教学的功能、试验教学中存在的误区等举行了反思。

1.试验设计能力差。从试验设计分析来看，部分同学试验整体设计意识差。多数同学在设计试验步骤时，对仪器、药品的合理使用，试验步骤的先后挨次，以及试验报告的完整性也存在显然不足。这些都是在老师的指导下才修改完成。

2.基本仪器、药品的使用技能差。在试验考查详细动手操作时，九年级同学对于那些常用的仪器药品的试验操作，如液体的量取、药品的取用、气体的收集、试纸的使用、滴管的使用等都有不

足之处。

3.缺乏探索性试验技巧。试验教学中，设计性和试验往往是最薄弱的。对于同学设计的试验计划，老师生怕同学在试验中会有差错、闪失，不让同学亲手验证，通常只是将最佳的试验计划提供应同学，并对试剂的用量、试验步骤、注重事项陈述得一清二楚，这就抑制了同学的制造性思维，从而失去了培养同学制造性、开辟性思维的最佳场所和机会。

4.没有引导同学将试验与生活相结合。为培养同学的化学思维能力，应该引导同学方泛地开展对平常家庭生活中的现象举行观看。新教材提供了许多家庭小试验，如石墨导电、生成炭黑、清洗餐具等，可以让同学在家动手验证所学学问，同时在课堂上结合自然现象举行分析，从而激发学习化学的爱好。而有些老师却不能有机结合，课堂教学枯燥无味，失去了激发同学爱好的教学机会。

5、缺乏组织同学举行科学探索试验的教学技巧。长久以来，老师包办同学试验设计计划，觉得试验技能仅仅是操作技能，同学只要能动手操作就可以了，而不注意培养同学顺当完成化学试验所需要的观看、设计、数据处理等技能，这就势必会影响同学解决试验问题和实际问题的能力的形成。

二、改进今后试验教学的主意：

1、重视培养同学把握基本的化学试验学问与科学素质的能力。通过试验教学，培养同学的观看、思维、分析、创新、配合学习能力。每一堂试验课，老师要指导同学课前预习，按照试验步骤和所需药品仪器；课堂上强调使用仪器的规范性，要求同学认真观看，照实记录试验现象，并让同学相互沟通，研究对错，对误差举行缘由分析。

2、讨论课标，充分理解化学试验在教学的作用。

3、讨论科学探索的教学技巧和技术，使科学探索教学落到实处。老师要

重视同学的生活阅历和亲身感触，注重引导同学参加探索活动，并通过探索活动和合作学习，主动地猎取学问。例如：用PH试纸测日常生活用品如食醋、酱油、水果、牙膏、肥皂、洗洁精等的酸碱性；关怀环境，测量雨水的酸碱度倡导绿色化学。让同学体验探索活动的过程、办法和胜利后的喜悦，从而使同学产生亲近化学、热爱化学，树立学好化学的信念。

4、优化试验教学方式，提高同学试验能力。通过对试验的补充、优化，增强分级试验，让试验教学为理论教学服务。

总之，在九年级化学试验教学中，不仅要培养同学的自立操作能力，更重要的是培养同学的制造能力，这对培养新型制造性人才具有特别的意义。

篇二：化学试验教学反思

一、应适当增强试验，以激发同学爱好，提高探索能力。

在教学酸溶液与金属氧化物的反应时，除做好铁锈的稀盐酸、稀硫酸的反应外，还可增强由同学分组做氧化铜与稀盐酸、稀硫酸反应的试验，试验易做，现象显然。通过两组试验的观看，更能使同学理解酸溶液能与金属氧化物反应生成盐和水的逻辑，便于同学得出和把握逻辑。在碱溶液与非金属氧化物的教学中，可补充氢氧化钠溶液与二氧化硫反应的试验，先做硫在氧气中燃烧的试验，让同学闻气味，再加入氢氧化钠溶液，振荡后再闻气味。这样，既可让同学进一步明确碱溶液与非金属氧化物反应生成盐和水的逻辑，又可以加强环保教导，强化环保意识，同时也增加了处理污染物的措施，提高了同学的能力。

二、应以创新试验为突破口，改变传统的学习方式。

新课程理念要求各学科培养同学的创新能力，而培养同学的创新能力，化学学科有着得天独厚的条件。

氢气的燃烧试验，常把氢气通过玻

璃管然后点燃，燃烧时只观看到淡淡的黄色火焰而看不到淡蓝色，由于玻璃中含钠元素所影响的，可向同学照实相告。为了观看的氢气燃烧的真切现象，可以设计出不用玻璃管，改用注射用的大号针头代替玻璃管，这样就可以观看的燃烧的真切现象，试验更直观、更富有吸引力，最重要的是训练培养了同学的创新思维能力。又如：氢气的燃烧爆炸创新演示试验：利用废弃的饮料塑料袋，把塑料袋的一角撕开装满水，用排水法收集约三分之二体积的氢气，然后把剩下的水倒出，用长的导线插入塑料袋内，导线的另一端与打火机相连。教师按动打火机，塑料袋内的氢气被点燃而发生爆炸，声音嘹亮又没有危急，现象十分显然。

胜利的创新演示实验，不但给以示范，而且激励同学的创新动机，培养了创新精神和制造能力。

篇三：化学试验教学反思

初中同学刚接触化学，如何达到教学目的，实施好化学试验教导是必不行少的。老师在实施化学试验教学中应有一定的办法和手段，要求老师立足于同学已有的认知水平，来细心设计每一个试验，合理组织教材内容，绽开教学活动，使同学获得学问和技能的同时，智能得到进展，创新能力得以加强。在试验教学中可实行以下策略：

一、老师的启发讲授

在初中化学试验教学策略中，老师的启发讲授是起主导及核心作用的。通过老师的启发讲授，能够使课堂上诸多的学问内容及研究话题，在同学的思维中巧妙和地联结起来，协助同学正确理解该试验的教学目的或目标，启迪和引导同学举行能效观看和有序的操作。适时而随机地订正同学的错误操作，解答同学在试验中碰到的疑难，引导同学结合试验事实和理解举行总结和概括。如在同学初次进入试验室举行氧气的制取和性质试验前，启发讲授尤其重要，教

师不仅要讲授试验操作步骤注重事项，还要指出在试验中可能产生的错误，如有的同学在制取氧气时试管炸裂，可以协助其举行分析，总结出可能造成试管炸裂的缘由。

在启发讲授的过程中，老师要从试验的本身特点动身，针对同学的实际为他们从思路、操作办法和操作技巧上排解熟悉和操作上的障碍，老师的讲解、阐述、指导、点拨、启发性设问、答疑等活动在课堂教学中极为重要。因此，老师在启发讲授时，应掌握以下原则：1.要点明主题，语文明晰，不能含混不清，模凌两可。2.要擅长引导同学去想明了，做到小跨度、多层次启发。3.操作要领及要求简明、明确，便于同学记忆和执行。

4.要充分估量同学在操作上可能浮现的错误甚至危急操作，防患于未燃，在试验开头之前就应引导同学想明了，弄清晰。

二、老师示范演示

试验教学中的老师示范，是为同学

提供视觉形象和仿照的依据。为此，老师的演示和示范操作给同学的第一印象很深，也会逐渐影响他们在以后的自立操作中仿效，可见示范对同学举行试验操作的态度及严谨的科学学风的形成培养起着潜移默化的作用。因此老师的演示必需注重以下几点：1.操作规范，精确     无误，装置美观大方，动作大方、协调。

2.操作和教材内容全都，创新试验要加以说明。

3.注重演示试验的可视性，示范操作快慢适中，语言简明，语气和气可亲，制造和睦、美好的演示气氛。

4.庇护演示台上干净整洁，避开演示桌上“脏、乱、差”，给同学造成不良的第一印象，失去观看仿照的爱好。

示范、演示试验是新试验或新操作开头时老师为同学所做的操作示范，起引路示范作用。因此示范一定要到位，如在试验室制氧气中，在仪器的衔接，检验气密性，加药吕，固定装配的挨次，何时收集等一系列挨次及各个步骤中的要点及注重事项、前后，让同学不用药

品模拟操作，老师即时矫正模拟操作的错误，以免在试验浮现差错。这样同学通过“看”示范、“听”讲解、“做”练习，从而加深了同学对所示范内容的记忆和理解。

三、有指导的同学试验

做好试验离不开老师对试验的指导。首要老师应在试验前举行指导：同学在开头试验前，老师要就试验中的操作要领、仪器的使用办法、试剂的用量及添加挨次，以及试验的成败关键等方面的提醒或说明。也可以做示范操作，或针对性提示、提要求，或提出几个与试验内容有关的问题，供同学边试验边思量。如制取氢气并还原氧化铜的试验中，应指出操作上注重事项：1.检查气密性。2.锌粒的加法。3.验纯。4.先通气后加热。5.结束时先停止加热后停通气。普通来说，试验前指导不宜过长、过细、过多，要抓住要点，突出重点。试验前指导到底要讲多少，花多少长的时光，取决于试验内容本身。老师对同学状况

的了解以及老师对试验中可能会浮现的问题的估量程度。

第二应加强试验中的指导。试验中有时因为试验条件控制不够，同学常碰到困难或违背操作规程的操作，而使有些同学常得不到与其他学生相同的试验现象。这时老师的指导万为重要，若不准时予以协助，很可能使同学产生紧急心情、自卑心理，而失去了试验的信念及爱好。老师在巡察中假如发觉这种状况，应准时而又耐心地跟同学一道分析缘由，对错误概念或操作予以订正，让同学重新做等等，但不行指责，挖苦同学，伤害同学的身心健康。

再次应做好试验后的指导。这种指导是老师按照试验的目的，结合试验中浮现的带有普遍性的问题以及进展同学智能及试验技能有关的问题，举行总结性评价。评价时语言措辞要恰当，评价要得体，批判不宜太尖锐，表扬不能太夸张，要使受批判的同学觉得稍有改进就会做的更好，使受表扬的同学心里有

美滋滋的感觉，有胜利的喜悦。

四、同学自立试验

同学自立试验是由同学自己自立完成试验的设计和试验操作的试验。同学自立试验的举行可以在老师示范和有指导的同学试验之后，也可以由老师提出探索主题后由同学设计试验，举行试验操作。在这一过程中，要求同学发挥主动性和制造性，乐观参加试验计划的设计及试验仪器的安装，正确举行试验操作，在科学思想和科学态度的调控下达到智能与技能的融合统一。在同学自立试验过程中，老师也要就其试验的合理性、科学性、实效性等作出评价与分析，要解惑、纠错、点拨、激励、评价或者提供同学试验所需的试剂及仪器等，给同学制造优良的试验环境及和