2023年山东省滨州市统招专升本教育理论自考真题(含答案)

2023年山东省滨州市统招专升本教育理论自考真题(含答案)学校:________班级:________姓名:________考号:________

一、单选题(10题)1.告诉你一个电话号码，你可以按照它去拨号，但打过以后，再问你该号码，你又不记得了。这是（）

A.瞬时记忆B.感觉记忆C.短时记忆D.长时记忆

2.下列不属于四书的是（）

A.《大学》B.《孟子》C.《春秋》D.《论语》

3.情绪所反映的是（）

A.客观事物的本质属性B.客观事物的外部现象C.客观事物间的关系D.客观事物与人的需要之间的关系

4.听表走动的嘀嗒声，时而有时而无的这种周期性变化现象是（）

A.注意的稳定性B.注意的范围C.注意的分配D.注意的起伏

5.鲁迅在小说《祝福》中创造了祥林嫂的艺术形象，他是把旧中国许多妇女的遭遇集中后创造出来的形象，这种形象的构成方式属于（）

A.综合B.夸张C.拟人化D.典型化

6.学生希望得到同学的友谊、老师的关心，这属于（）

A.生理需要B.安全需要C.尊重需要D.社交需要

7.下列选项反映注意稳定性的品质特征的是（）

A.广度B.强度C.时间D.空间

8.我们在做数学题时用的是，听音乐时用的是（）

A.左脑右脑B.右脑左脑C.左脑左脑D.右脑右脑

9.一名教师走到安静的教室门口时故意咳嗽两声，目的是引起学生的（）

A.无意注意B.有意注意C.有意后注意D.随意注意

10.组织学生参加社区服务的德育方法是（）

A.说服法B.榜样法C.陶冶法D.锻炼法

二、填空题(10题)11.____是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，[[]]是国家必须予以保障的公益性事业

12.能够影响受教育者的数量和教育质量的是____

13.决定教育发展规模和速度的因素是____

14.英国科学家兰格莱将植物性神经系统分成交感神经和____。

15.____强调学习是发挥人的潜能、实现人的价值的过程，要求学生愉快地、创造性地学习

16.个体依据一定的社会道德准则和规范行动时表现出来稳定的心理特征或倾向是____

17.____在人的发展中起着决定性作用

18.法国启蒙思想家____在他的教育著作《爱弥儿》中强调[[]]，教育活动必须尊重儿童的自然本性，他的教育思想后来被人们总结为自然主义教育思想

19.____是指改变客观事物的正常特点，对某些特点加以夸大和强调，使其增大、缩小、数量加多、色彩加浓等在头脑中形成新形象的过程

20.____是一切较高级、较复杂的认识活动的基础，也是人的全部心理现象的基础

三、名词解释(5题)21.课程论

22.导入策略

23.讲授法

24.学生的发展

25.技能

四、论述题(5题)26.试述罗杰斯的非指导性教学模式

27.试述加德纳的多元智力理论，并指出该理论对教育的启示

28.简述情绪情感的概念以及功能

29.情绪和情感有哪些区别和联系？

30.简述瞬时记忆的特点

五、案例分析(2题)31.支老师在教授浩浩荡荡这个词语时，并没有直接告诉学生浩浩荡荡的意思，而是通过一系列的语言和例子，让学生自领自悟。当学生说浩浩荡荡就是形容人数众多，气势浩大时，支老师说：人数众多，气势浩大？嗯，我来举个例子吧！比如今天老师们来听课，人数很多，气势也挺大，浩浩荡荡地坐满了屋子。行不行?学生都说不行。那为什么呢?学生说：浩浩荡荡还得是行动着的。支老师又举了例子：自由市场上人来人往，熙熙攘攘，浩浩荡荡。行不行?学生又说不行。问题出在哪儿呢?一个学生说：还得是形成队伍的。又一学生说：还得是向同一目标去的。支老师说：对，有方向性。大家行动一致向一个方向，这才叫浩浩荡荡呢。那么我再举个例子，长江之水，浩浩荡荡流向东海。行不行?学生都说行。最后老师小结：其实这个词原来是形容水势浩大的，后来把它借用来形容声势浩大的群众运动、行走的队伍等等

案例中支老师运用了什么教学方法?

32.学生乙的思维具有什么特点?

六、简答题(1题)33.简述注意的品质。

参考答案

1.C【答案】C。解析：短时记忆是指人脑的信息在一分钟之内的加工与编码的记忆。开始能按照电话号码打电话，后来

就忘记了，说明电话号码在人脑中保持的时间短．属于短时记忆。

2.C“四书”包括《大学》《中庸》《论语》《孟子》；“五经”包括《诗》《书》《礼》《易》《春秋》。

3.D考查情绪的基本概念。

4.D

5.DD典型化是指根据一类事物共同的、典型的特征创造新形象的过程。如鲁迅笔下阿Q的形象、祥林嫂的形象等，都是典型化的人物角色

6.DD社交需要也称为归属与爱的需要，包括被人爱与热爱他人、希望交友融洽、保持和谐的人际关系、被团体接纳的归属感等

7.C

8.AA大脑左半球是抽象逻辑思维和言语中枢的优势半球，主要负责言语、阅读、书写、运算和推理等；右半球是形象思维和高度空间知觉的优势半球，主要处理的信息是知觉物体的空间关系、情绪情感、欣赏音乐和艺术等

9.AA学生对老师咳嗽的注意是无预定目的，不需意志努力的，属于无意注意

10.DD锻炼法是有目的地组织学生进行一定的实践活动，以培养他们的良好品德的方法。参加社区服务属于在实践活动中培养学生良好品德的方法之一

11.义务教育

12.科学技术

13.生产力

14.副交感神经

15.人本主义的学习理论

16.品德

17.个体主观能动性

18.卢梭

19.夸张

20.感觉

21.课程论是根据对学科系统、个体心理特征、社会需要的不同认识和价值取向而建立起来的关于课程编订的理论和方法体系

22.导入策略是教师在特定的一个单元或一节课的开始阶段，能够迅速创造一种融洽的教学情调和课堂氛围，引导学生进入某一学习状态的方式方法。

23.讲授法是指教师运用口头语言系统地向学生传授知识、发展能力，进行思想品德教育的一种方法。讲授法可分为讲述、讲解、讲读、讲演等方式。

24.学生的发展是指学生在遗传、环境和学校教育的相互作用下其身体和心理两个方面所发生的量和质的变化

25.技能是指顺利完成某种任务、经过练习而形成的一种动作方式或智力活动方式。

26.非指导性教学模式注意建立良好的师生关系，创设自由和心理安全的环境。它突出了教学活动中学生的情感和价值观的作用，有利于学生主观能动性和创造性的发挥，但该模式过分强调以学生为中心，否认了教师的主导作用。同时它完全放弃课程内容对学生的影响，这对教学也是不利的。心理学部分

27.（1）加德纳认为，人的智力结构中存在着七种相对独立的智力，这七种智力在每个人身上的组合方式是多种多样的，每个人在不同领域的智力发展水平是不同步的。加德纳所提出的七种智力分别是：①言语智力，包括说话、阅读、书写的能力。②逻辑—数学智力，指数字运算与逻辑思考的能力以及科学分析的能力。③视觉—空间智力，包括认识环境、辨别方向的能力。④音乐智力，包括对声音的辨识与韵律表达的能力。⑤运动智力，包括支配肢体以完成精密作业的能力。⑥人际智力（社交智力），包括与人交往并和睦相处的能力。⑦自知智力（内省智力），包括认识自己并选择自己生活方向的能力。（2）多元智力理论对教育改革的启示：①有助于形成正确的智力观。真正有效的教育必须认识到智力的广泛性和多样性，并使培养和发展学生的各方面的能力占有同等重要的地位。②有助于转变我们的教学观。多元智力理论认为，每个人都不同程度地拥有相对独立的七种智力，而且每种智力都有其独特的认知发展过程和符号系统。因此，教学方法和手段就应该根据教学对象和教学内容而灵活多样，因材施教。③有助于形成正确的评价观。多元智力理论认为，人的智力不是单一的能力，而是由多种能力构成。因此，学校的评价指标、评价方式也应多元化，并使学校教育从纸笔测试中解放出来，形成多样化的人才观和成才观，注重对不同人的不同智力的培养。④有助于转变我们的学生观。多元智力理论为教师们提供了一个积极乐观的学生观，即每个学生都有闪光点和可取之处，教师应从多方面去了解学生的特长，并相应地采取适合其特点的有效方法，使其特长得到充分的发挥，而不是把学生区分为三六九等。⑤有助于形成正确的发展观。按照加德纳的观点，学校教育的宗旨应该是开发多种智力并帮助学生发现适合其智力特点的职业和业余爱好，应该让学生在接受学校教育的同时，发现自己至少有一个方面的长处，学生就会热切地追求自身内在的兴趣

28.（1）情绪情感是人对客观事物是否符合自身需要而产生的态度体验。情绪和情感是由独特的主观体验、外部表现和生理唤醒三种成分组成的。（2）情绪情感的功能：①适应功能。②动机功能。③组织功能。④信号功能。⑤健康功能。⑥感染功能。此外，情绪和情感还具有强化功能、迁移功能、疏导功能和协调功能

29.（1）区别：①二者赖以产生的需要有所不同。②情绪更多具有情境性、表浅性和暂时性，往往随着情景的改变和需要的满足而减弱或消失。情感不仅具有情境性更具有稳定性和深刻性。③一般来说，情绪带有更多的冲动性和外部表现，而情感则比较内隐。（2）联系：稳定的情感是在情绪的基础上形成的，而且它又通过情绪来表达。情绪也离不开情感，情绪的变化又受已形成情感的制约。所以，情绪是情感的基础和外在表现，情感是情绪的深化和本质内容

30.（1）具有鲜明的形象性。（2）保持时间极短。（3）记忆容量大。（4）信息原始，记忆痕迹易衰退

31.（1）运用了谈话法（问答法、提问法）

32.学生乙的思维具有较好的流畅性、变通性和独创