窃读记 教学设计

窃读记教学设计教学目标：知识与技能：1.学会梳理叙事类文章的脉络；2.通过描写，体会作者窃读时的心情；3.激励学生珍爱读书，奋发向上。过程与方法：搜集处理信息，丰富学习资源，提高合作探究能力。情感态度和价值观：激发珍爱读书，奋发向上,磨炼自己意志的情感。教学重难点：重点：通过学习记叙与描写的语句，体会文中“我”的心情；难点：在教学中渗透对学生的思想教育。教学方法：通过读、悟、析相结合，培养学生感受语言、理解语言、运用语言的能力。课前准备：1.教师准备：多媒体课件2.学生准备：学生预习课文，解决课中生字、词，了解故事的主要情节。课时安排：1课时教学过程：一、导入新课1.谈话:同学们，本文以“记叙”为主，属于叙事散文,文中的“我”即作者本人为何要“偷偷地”读书？2.板书课题：1.窃读记二、新课学习1.初读课文、整体把握（1）要求，自学生字。qièchǎoguōdiǎnyōèjùchōng窃炒锅踮哟饿惧充yánzhòuwǎnsuānchēngguì檐皱碗酸撑柜（2）出示自学要求：自由读课文，借助字典，结合课文中的句子认识本课的生字和新词。明确本文讲了一件什么事？用圈点批注的方法画出使你深受感动的句子，在小组内交流。用自己喜欢的符号注明自己不懂的问题。2.品读课文，深入感悟。小组讨论交流，感受最深的地方是哪些？（1）整体感知文章按照“窃读”的过程分成三大部分第一部分（第1自然段）：放学后的“我”奔向窃读的书店。第二部分（第2——9自然段）：我又快乐又惧怕地窃读着。第三部分（第10自然段）：我窃读后的感受是我们是吃饭长大的，也是读书长大的。（2）思考：这篇课文讲了一件什么事？“窃读”还可以换成什么词？简答：“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书的事。偷读。（3）思考：读了课文，你知道“我”是怎么读书的吗？简答：因为家里穷，买不起书，童年的“我”只能在书店里偷偷地读完一本又一本书。（4）各小组讨论后思考：“我”在“窃读”的过程中遇到了哪些困难呢？简答：受到驱逐，隐藏、伪装，渴望下雨读书，饥肠辘辘。（5）朗读：转过街角，看见饭店的招牌，闻见炒菜的香味，听见锅勺敲打的声音，我放满了脚步。放学后急匆匆地从学校赶到这里，目的地可不是饭店，而是紧邻它的一家书店。思考：既然目的地并不是饭店，而是书店，为什么还要写有关饭店的内容？简答:作者先用“转过”“看见”“闻见”“听见”“放慢”等一连串的动词来渲染环境，使我们产生错觉——是要去饭店吃饭吗？然后笔锋一转，说明自己匆匆而至的并不是饭店，而是书店，这样写更加突出了书对“我”的诱惑力。（6）朗读：我边走边想：“昨天读到什么地方了？那本书放在哪里？左边第三排，不错……”思考：此处的省略号有什么作用？简答:此处的省略号表示内容的省略。表明“我”在去书店的路上，一直惦记着那本书，心已被书所系。这句话是对“我”的心理描写，似乎在自言自语。我迫切地想看书，以至于在路上就开始准备了。（7）朗读：看见书店里仍像往日走到门口，便一样挤满了顾客。我可以安心了。品析：窃读，指偷偷地看书，但不购买。正因如此，若书店的老板看见“我”只读不买，他会厉声训斥“我”，让“我”难堪。而现在书店里挤满了顾客，“我”便可藏身其中，不被书店老板发现。所以“我”便“安心”了。（8）朗读：但我又担忧那本书会不会卖光，因为一连几天都看见有人买，昨天好像只剩下一两本了。小组讨论并思考：书店里挤满了顾客，“我”本可以安心了，为什么又会担忧呢？在这段话中，作者是怎样描写自己对书的牵挂的？品析：因为书店里顾客多，“我”昨天读过的那本书极可能被卖光，“我”就读不成了，所以又很担忧了。作者通过写在赶往路上的心理活动，写出了自己对书的牵挂。（9）朗读：我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下挤过去。小组讨论并思考：这两句话中表示动作的词语有哪些？这样写有什么好处？简答：表示动作的词语有跨、踮、挤。这样既写出了书店里的顾客很多，更表现了“我”读书的迫切心情。（10）朗读：哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍。啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。品析：这是一句感叹句。“我”终于发现了那本令我魂牵梦绕、担心被卖出去的那本书，内心充满了惊喜。（11）朗读：急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。小组讨论并思考：这句话运用了什么修辞方法？表现了“我”怎样的心情？简答：这句话运用了比喻的修辞方法。把渴望读书的“我”比作一匹饥饿的狼；也可以说用一匹饥饿的狼来比喻渴望读书的“我”。“我”一页页贪婪地阅读犹如饿狼进食。表现了“我”强烈的求知欲和对读书的渴望。（12）想想窃读的滋味是怎样的？找出句子。简答：我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！这是文章的中心句，集中概括了窃读的百般感受，也是作者情感的集中体现。我快乐是因为：“我”在阅读中感受着书籍所带来的智慧与快乐我惧怕是因为：害怕被老板和店员发现受到训斥和驱赶。（13）朗读：我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！怎样理解“这种窃读的滋味”？简答：我渴望读书，却无资金购买，因此只好窃读。在窃读中，“我”感受到了书籍所带给“我”的知识与快乐。但是，“我”又在时刻害怕着因被发现自己只读不买，而受到训斥和驱赶。书中的世界吸引着“我”，令“我”痴迷；书外的世界却让“我”难堪、不知如何面对，令“我”紧张、担忧。这便形成了一种复杂而难也言说的感觉——快乐与惧怕交织在一起的窃读的滋味。（14）朗读：我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走近另一家。有时，一本书要到几家书店才能读完。从这段文字中可以体现出什么？简答：“我”窃读的时候需要察言观色，高度警觉。当“我”认为这环境已不适合“我”继续阅读时，“我”只能放下书到别的书店接着读。从有时，一本书要到几家书店才能读完。这句话中，你体会到了什么？简答：从中可以体会到“我”窃读时奔波的辛苦和其中的心酸，通过“才”字看出我的无奈。更体会到“我”强烈的求知欲望。（15）朗读：我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走近另一家。有时，一本书要到几家书店才能读完。从这段文字中可以体现出什么？简答：“我”窃读的时候需要察言观色，高度警觉。当“我”认为这环境已不适合“我”继续阅读时，“我”只能放下书到别的书店接着读。从划横线的这句话中，你体会到了什么？简答：从中可以体会到“我”窃读时奔波的辛苦和其中的心酸，通过“才”字看出我的无奈。更体会到“我”强烈的求知欲望。（16）朗读：我喜欢到顾客多的书店，因为那样不会被人注意。进来看书的人虽然很多，但是像我这样常常光顾而从不购买的，恐怕没有。因此我要把自己隐藏起来。有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。从中能体会到怎样的“窃读”的滋味？简答：“我”为了看书，着实动了一番心思。“我”要时时注意“隐藏”自己，有时还要贴在一个大人身边，假装是人家的小妹妹或是小女儿。从“我”“狡黠”的表演中，我们体会到的是“我”窃读时的提心吊胆与小心翼翼。（17）朗读：“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些!再大些!’”品析：这句话通过对发愁的表情和快乐的内心对比描写，写出了“我”为雨天能够有个充足的理由读书而高兴无比，更加表现“我”对读书的喜爱。（18）朗读：当饭店飘来一阵阵饭香时，我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦：如果口袋里有钱该多好！去吃一碗热热的面条，回到这里时，已经有人给摆上了一张沙发，坐上去舒舒服服地接着看。我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。“我”在窃读时身体上要承受怎样的劳苦？简答：“我”在窃读时身体上要承受饥肠辘辘和腿酸脚麻的劳苦。作者是怎样表现窃读的心酸的？简答：作者采用对比的手法，分两层写出了“窃读”的辛酸。美好的幻想；艰苦的事实。作者在这种鲜明的对比中突出了窃读的辛酸。三、总结窃读：在读书中学到知识，在读书中体会快乐，在读书中感受关爱，在读书中……四、课堂练习怎样理解：“你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”简答：“吃饭长大”指身体的物质需求。“读书长大”指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个知识与智慧不断增长的人，才是健康成长的人。五、作业：写一下有关读书的名言警句？联系课文、成语、材料，对比自己的学习环境，谈谈自己的感想和体会。板书设计：1.窃读记很快乐也会惧怕经历艰辛收获知识教学反思：成功之处：在学