窃读记教学设计“衡水赛”一等奖

窃读记教学设计教学目标：1、认识7个生字，会写14个生字。正确读写“窃读、贪婪、饥饿、惧怕、充足、饥肠辘辘”等词语。2、有感情地朗读课文，抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。3、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。教学重点：抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。教学难点：学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。教学时间：两课时教学过程：第二课时一、整体感知，品味情感1、教师引学：同学们，读书有千百般滋味，请浏览课文，看看哪一句话直接写出了“窃读”的滋味。请用“_____”画出来。（我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！）2、“窃读”伴随着一种复杂的感受。你能从文中读出作者窃读的酸、甜、苦、辣吗？从课文中找一找相关句子，画一画，读一读。选择你自己的方式再来读书，大声读、轻声读、默读都可以，一会儿与大家交流。3、生自由读文，画句子。4、汇报交流：预设：苦。（1）我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下挤过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。①边默读边圈出表示动作的词。②从这一系列的动作中揣摩“我”的心里是怎么想的。③师：品析了动作，揣摩了心理，我们仿佛看到了一个怎样的海音？（2）有时，一本书要到几家书店才能读完。师：同学们，从“一”和“几”字你感受到了什么？引读：师：请同学们捧起你的书，让我们一起感受作者的辛苦。师：放学后，我急匆匆地从学校赶到一家书店——“我跨进店门……”师：在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。师：我又急匆匆地赶到另一家书店——“我跨进店门……”师：在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。可这时候，我该回家了。师：第二天放学后，我又急匆匆地从学校赶到一家书店——“我跨进店门……”师：在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍——“啊！它在这里，原来不在昨天的地方了……贪婪地读着”。师：这就是“窃读”的滋味。预设：酸。我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。①这一读就是两个多钟头！谁来说说自己的体会？②师：同学们，这种酸只是身体上的酸。比这种酸还要酸的情况在哪里？预设：甜。（3）急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。①同学们，这是一个比喻句，把什么比作什么？②“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写好不好？能不能说“我像一只小兔子，悠闲地读着”？③这样读书，就是如饥似渴地读书。你在生活中有这样的体验吗？（4）我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。教师导学：请同学们闭眼想象作者的滋味。预设：甜中有苦，苦中有辣。（5）我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”①学生谈体会。②教师引读：“装”这个词说得好！一起看看“我”是怎么“假装”来掩人耳目的。每人一句，读读这一段。③教师引问：哦，作者表面做的和心里想的可不一样啊！如果用一个词语来形容，那就是——④学生回答：（心口不一、口是心非……）（6）教师引学：这么说来，这是一个心口不一、口是心非、表里不一的坏学生了？作者做一套想一套只是为了什么？5、教师质疑：为了多读书，作者窃读时还要忍受哪些不好受的滋味啊？6、学生汇报交流。（忍受了腿酸脚麻、饥肠辘辘，经历了担忧、恐慌、惧怕、痛苦，最终体验了惊喜、快乐、满足、幸福。）7、在酸甜苦辣的交织中，作者却仍旧说“我很快乐”。你从中体会到什么？（对书的挚爱）8、诗人徐志摩曾这样形容读书的愉悦：“如听到绝妙的音乐，五官受了感动，精神上复新了一般。似乎每一个字有灵魂，它们在那里活泼地跳跃着。许多字合起来，就如同一个绝大的音乐会，很和谐地奏着音乐。这种美的感觉，音乐的领会，只有自己在那一瞬间觉得，不能分给旁人的。”你有过类似的体验吗？说一说。（生交流）9、讨论：作者为什么如此痴迷于读书？怎样理解“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话？（1）学生汇报。（2）预设回答：吃饭能让身体成长，读书能获取精神的养分，让自己成熟、豁达。读书和长大有相类似的地方。读书的滋味是丰富的，酸甜苦辣都有，人生就像一本书，成长的过程也包含酸甜苦辣，逆境中更能磨炼人的意志。二、再读课文，感悟尊严1、教师导学：学到这儿，我们知道作者是那么好读书，在读书中品尝了酸甜苦辣。我有一个问题，作者为什么不把书买回家读？2、教师引导：贫穷不是耻辱，放弃尊严才是耻辱。小女孩没有钱，只能在“窃读”中满足对书籍的渴求，她克服了一个又一个的困难。请大家抓住描写人物心理、活动的重点词句，一边咀嚼一边提出问题，加深理解。预设问题：（1）我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍。（为什么小女孩用眼睛寻找而不用手去翻找？）（2）下雨时非常的高兴，却装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”（为什么小女孩要装着皱起眉头？她装给谁看？）（3）我要把自己隐藏起来，有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。（为什么“贴”在大人身边？“站”不行吗？）3、小结：这些问题与其说是关于“自尊”和“高尚”的，不如说是被现实生活逼的，在现实困难和强烈渴望之间的无奈，属于一个孩子式的机灵和狡猾。需要体会的不是“自尊”和“高尚”，如果需要引导，要思考的是：当一种愿望和爱好过于强烈的时候，我们往往会想方设法克服苦难，去努力实现和满足自己的愿望。这强烈的愿望和爱好也许正是一个人成功或改变自己命运的开始。你有这种强烈的愿望吗？4、教师引学：文中写到了书店老板，你赞成老板的做法吗？假如你是老板，面对一个酷爱读书又买不起书的小女孩，你会怎样做？展开想象，完成填空。（1）一本书触着我的胳膊，轻轻地送到我面前：“请看吧，我多留了一天没有卖。”店员在心中默默对小女孩说：“____________。”（2）我接过书害羞得不知应当如何表示对他的感激，他却若无其事地走开了。我想对他说：“____________。”（3）出示句子：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”结合自己的人生体悟，谈谈见解。三、总结全文，拓展延伸1、总结全文。本文的语言朴实生动，对人物的动作描写和心理描写很到位，让我们认识了一位“不一样”的读书人，（师）她为了读书可以——（生答）不吃美味佳肴；（师）她为了读书可以——（生答）连跑几家书店才看完一本书；（师）她为了读书像——（生答）一匹“饿狼”；（师）她为了读书更是——（生答）“口是心非”！（师）因为她让我们明白了——（生答）我们是吃饭长大的，也是读书长大的！2、拓展延伸，丰富阅读。课文中虽然只是记录了林海音在少年时期读书的一小段经历，但她对读书的痴迷由此可见一斑，这也为她日后走上文学创作道路奠定了