《有趣游戏》教学设计

Word第第页《有趣游戏》教学设计《好玩嬉戏》教学设计1

【教学内容】

人教版小语试验教材第一册，口语交际《好玩的嬉戏》。

【教学要求】

１、引导同学观看嬉戏的过程，培育同学观看生活的力量。

２、能把自己做过的嬉戏说出来，相互沟通，学习询问。

【教学重难点】能把自己做的嬉戏说出来，并能互相沟通、询问。

【教学预备】

１、教具多媒体、３种嬉戏用具、音乐磁带、小红花、挂满礼包的聪慧树。

２、教室撤走讲台、课桌椅，只在中间留有４排标有同学号数的凳子，并对墙壁加以装饰，使教室洋溢着儿童乐园的轻松气息。

【教学过程】

一、即兴律动，课前激趣

开讲前，师播放一首悦耳的乐曲，与同学一起依据音乐即兴律动，像小鸟一样飞进教室，查找自己的座位。

二、自由发问，训练口语

师如今是自由发问时间，今日你又想了解班上的哪位同学呢？开头吧，记得用礼貌用语。

三、导入主题，分层训练

１、创设情境，导入主题。

⑴过渡如今轮到我问你们了，你们喜爱做嬉戏吗？〔生喜爱〕我这就带你们到嬉戏宫去做好玩的嬉戏。

⑵演示多媒体课件。出示令人着迷的嬉戏宫，调皮的小丑向同学们发出邀请嗨，友爱的同学们，欢迎你们到嬉戏宫，但愿你们玩得快乐。这里的嬉戏规章是每点击一次大转盘，就会随机消失一种好玩的嬉戏，我为你们预备了三种嬉戏老鹰捉小鸡、盲人打鼓、大脚板，请点击吧，祝你们好运。

⑶组长代表点击。同学推举三位组长上台点击。

⑷自由组合。全班同学带凳子移动，依据自己的爱好，自由选择和哪位组长在一起做什么嬉戏，在教室里重组成三个活动小组。〔选择老鹰捉小鸡为第一组，选择盲人打鼓的为其次组，选择大脚板的为第三组〕

2、分层训练，步步提升。

⑴小组商量在组长的组织下，商量如何分工，怎么玩这个嬉戏。〔强调还不清晰该怎么玩的同学要询问组里的同学〕

⑵分组汇报。逐组汇报商量状况〔人员小组内定〕，同组同学自由补充，直到将如何分工、怎么玩、怎么嘉奖说清晰，说完好。

⑶示范练习。

①指组活动。请第１组的同学上台依据刚刚的商量，玩老鹰捉小鸡嬉戏，其他两组同学认真观看嬉戏过程。

②自主述说。让玩嬉戏的同学谈自己的活动感受，说说自己玩的是什么嬉戏，这个嬉戏怎么好玩。〔师范讲，生仿说〕

③评议嘉奖。２、３组的同学从说话的看法、音量、内容等方面对１组的同学进行评议。请自述得到确定的同学到聪慧树上自选心爱的礼包。

④互动沟通。２、３组的同学就自己观看的感受和想法与１组的同学沟通、对话。同样请观看细致、礼貌大方的同学到聪慧树上自选礼包。

⑷仿照训练。

①玩中体验。在欢快的乐声中，１组的同学回座位当观众，认真观看。２、３组的同学玩起了嬉戏。要求边做边想，自己做的是什么嬉戏，好玩吗？怎么好玩？并于乐声停时终止活动。

②组际沟通。请玩３种不同嬉戏的同学跨组自由组合〔人数不限〕，仿照刚刚做示范练习的同学进行沟通，先自述，再互动对话。话题同上玩的是什么嬉戏，怎么好玩。

③抽样汇报请几个组合到台上汇报沟通的状况，并进行评议、嘉奖。《口语交际·好玩的嬉戏》教学设计1相关内容:《zcs》教材研读汉语拼音9-习题精选《北风和小鱼》教学案例北师大版一班级语文1册第6单元字与拼音gkh《秀丽的小路》第一课时教学设计识字二《比一比》〔第一课时〕课堂教学实录苏教版一班级上册：《北风和小鱼》同步练习《小松鼠找花生》教学设计15查看更多>>学校一班级语文教案

⑸师生互动，拓展交际。鼓舞同学自由查找教室里的一位听课老师进行沟通，询问他还做过什么嬉戏，怎么好玩？对自己不熟识的嬉戏问问他该怎么做。

四、总结延长，课外激趣

１、上了今日的课，你学会了什么？

２、回去把这节课学到的跟家里人说说，并问问他们还做过什么好玩的嬉戏，怎么好玩。

《好玩嬉戏》教学设计2

〔导语：我们注意培育孩子的学习爱好，结合身心进展规律和生活阅历，开发了学校语文、数学、英语每一个单元的课程整合设计和每一个课时的教学案。是老师备课的新参考，是家长辅导孩子的好工具，是孩子预习的好导师。学问需要共享，我们情愿共享给您，通过您共享给您最关怀的人！讨论使人进步，我们情愿与您共同讨论，让孩子的学习省力高效！〕

〔一〕学习目标

1、结合详细情境，同学能够精确的用上下、前后、左右描述物体的相对位置。

2、同学在确定位置的过程中形成初步的空间观念。

〔二〕学习内容

1、基础性学习包

〔1〕正确区分前后左右

〔2〕正确区分前面几个和前面第几个

〔3〕才智广场重叠问题

思维导图

2、开发性学习包

关于位置方向的儿歌、古诗

儿歌：

小伴侣，做预备，比比谁，跳得对。抬头看，向前跳；低头看，向后跳；往左看，向左跳；往右看向右跳；跳完了，我都会跳。

古诗：

1、床前明月光，疑是地上霜。

2、举头望明月，低头思家乡。

3、举杯邀明月，对影成三人。

排队、座位的前后左右体验活动

3、拓展性学习包

早晨上学时、中午放学时、下午放学时，面对太阳，前后左右分别是什么方向？

早上上学时，太阳在东边，面对太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。

中午放学时，太阳在南边，面对太阳，前面是南，后面是北，左面是东，右面是西。

下午放学时，太阳在西边，面对太阳，前面是西，后面是东，左面是南，右面是北。

语文上册第九课《影子》和园地三读读背背

〔三〕实施途径

1、学科单元内整合：本单元的第一课时熟悉位置，把我学会了吗放到第一课时中进行补充。才智广场中学习画图解决问题。

2、学科间整合：结合语文上册第九课《影子》和园地三读读背背东西南北，加深对前后左右的熟悉。

3、体验式活动：排队做操时、在座位上时，进行前后左右方向的体验活动。

4、课时支配：本单元学习共支配4课时。

〔四〕教学案例：

教学内容：第四单元熟悉位置第一课时

教学目标：

1、结合现实情境，同学能区分前后、上下、左右，初步学会用前后、上下、左右描述物体的相对位置。

2、同学经受用前后、上下、左右熟悉和描述物体相对位置，并通过与同伴互相沟通，初步体验空间感和方位感。

3、在现实、好玩的操作活动中，同学初步积累有关方位学问，初步感受数学与生活的联系，产生用数学目光观看四周事物的爱好。

教学过程：

一、创设情境，激发爱好。

师：同学们好！〔师用右手向同学们挥手问好〕请同学们也挥一挥你的右手向老师问好，好吗？

师：老师知道同学们都喜爱玩嬉戏。这节课我们就来玩好玩的嬉戏。〔师可贴示板书〕同学们想玩吗？

二、自主探究，合作沟通。

〔一〕理解左、右。

1、引入嬉戏：

师：谁玩过“指鼻子、眼”的嬉戏？〔有，请两位同学演示一下；如没有，师可课件演示或者请一位同学关心演示，并讲清嬉戏规章。〕

2、同桌合作，做嬉戏。

师：如今知道怎么玩了吗？你想玩吗？下面就请你同桌的小伴侣和你一起玩吧。咱们还要比一比谁指的又对又快。

〔给同学大约10分钟的时间玩，让同学有充分的时间感知左、右〕

3、巧学方法，分辨左右。

师：同学们，咱们先玩到这儿。刚刚在玩的时候，谁赢了？〔同学会争先恐后的说是自己〕请几个同学说说为什么会指的又对又快？有什么奇妙的方法辨清左、右？〔同学可能会举生活实例，例：用右手写字、刷牙；走公路，靠右走〕

4、反馈练习。

师：请同学们看看自己的小手，想一想，哪只是左手？哪只是右手呢？

请举起你的左手。再举起你的右手。再举起你的左手、右手。〔强化训练〕

师：左手、右手是一对好伴侣，团结起来力气特殊大，其实在我们身上也有这样的好伴侣，同桌的同学相互看看，你还能找出几对这样的好伴侣？找找看。

5、相对左右。

师：请伸出你的右手和你的同位握握手。请指一指你同位的左耳朵。师：刚刚在握手、指耳朵的时候，你发觉了什么问题？师：这是什么缘由呢？〔同学尝试解答〕

师：这是由于你和同位是面对面，方向是相对的。所以伸出手的方向也是相对的。这也说明白，在不同方向，左右手的方向是不同的。这就是左右的相对性。

6、做嬉戏。

师：咱们再来一起做个嬉戏好吗？

听老师发口令，同学们做动作，看谁做得又对又快！

①伸出左手、右手、左脚、右脚、摸右耳、指左眼、指右眼。

②向上看、向下看、往前走一步、往后退一步、向上跳两跳、向下蹲两下、再往后走退一步、再往前走两步。〔再让几个同学发发指令〕

〔一〕自主探究，上下前后。

师：我们刚刚学习了左右这两个方位，那么从刚刚的嬉戏中，你又发觉了哪几个方位呢？〔让同学说，师板书。〕反馈练习。

师：那你能说说教室的前面、后面、上面、下面分别是什么吗？〔多让几个同学说说〕

谁还能结合教室里的一些物品说说他们的前、后、上、下的位置关系？〔赐予鼓舞〕师：谁想介绍一下你的前、后、左、右的同学？谁想介绍一下你好伴侣的位置，让大家猜一猜他是谁？

三、课间休息：听音乐，做动作。

“拍拍左肩膀，拍拍右肩膀，左脚跺一跺，右脚跺一跺，向前跳一跳，向后蹦一蹦，左手摆一摆，右手摆一摆，左腿踢一踢，右腿踢一踢。”师可先演示，然后和同学一起做。

四、稳固练习。

1、嬉戏，比拍手。

老师可请一位同学关心演示活动过程。

〔1〕同学自由练习。给同学2——3分钟的时间练习。

〔2〕师生竞赛。

〔3〕生生竞赛。

2、找伴侣。〔可小组合作〕

师：同学们，老师刚刚收到一个电子邮件，内容是大树爷爷让我们帮它找伴侣。〔课件展现〕它的伴侣就在每个小组同学的其中一个桌洞里，用信封装着，请大家赶快帮它找一找，并把它们贴上，让他们重新回到大树的身边，好吗？

要求是：大树左边有4只小燕子；右边有3只小鸡；上面有2只蝴蝶；下面有5朵小花。

每个小组发一张大树图画。

〔1〕小组合作找，老师巡察指导。

〔2〕展评作品。先请同学说说喜爱哪幅？为什么？老师再赐予评价。〔以鼓舞为主〕

〔3〕课件展现。

五、课堂小结

同学们，这节课有什么收获？我们学习了前后左右上下，那你知道哪些关于方向位置的儿歌、古诗呢，谁来说一说？

注：结合一些体验活动和关于位置的儿歌、古诗，能够让同学更好地熟识位置。通过嬉戏绽开活动，将学习内容寓于活动中，从而最大限度地激发同学的学习爱好，提高同学主动参加的意识，使同学爱好盎然地既自主探求，思索又互相结合，参加学问的形成和进展的过程，经受和体会由学问结构转化为熟悉结构的建构过程。

《好玩嬉戏》教学设计3

一、提出学习目标

1．谈话导入，引出课题。

师：图上的小伴侣在玩些什么嬉戏？这些嬉戏你玩过吗，你还做过哪些嬉戏？(板书同学说到的嬉戏名称)

2．提出学习目标：

〔1〕知道嬉戏指的是什么？

〔2〕认真观看嬉戏的过程，知道这些嬉戏是怎样做的，好玩在哪里。

〔3〕能流畅地表达。

二、展现学习成果〔全员参加〕

1．我知道嬉戏指的是2人以上的集体消遣活动。

2．《老鹰捉小鸡》嬉戏真好玩：一个同学有4个人当“鸡妈妈”，一个同学当“老鹰”，其他同学当“小鸡”。

嬉戏开头了，“老鹰”就像一阵风飞速地向小鸡们冲去。“鸡妈妈”左抵右挡，害得“老鹰”难以冲过“鸡妈妈”的阻挡。“小鸡”们在后面叽叽的欢蹦乱跳，似乎在说：“快跑呀！”“老鹰”一下左边跑一下右边跳，还是被可恶的“鸡妈妈”拦住了。突然，有一只“小鸡”掉队了，“老鹰”就趁机会快速冲过去，最终把这只又肥又大的“小鸡”抓到了，“老鹰”得意地笑了。同学们都快乐地笑了。

〔3〕《贴鼻子》嬉戏真好玩：

“贴鼻子”就是蒙上眼睛从远处走到画板前，给画上的人贴上一个鼻子。这个嬉戏很好玩，经常会闹出笑话。有一次轮到我贴了。蒙眼之前，我瞄准了鼻子的位置，心里觉得确定能贴好。结果，鼻子刚贴上，大家就哈哈大笑起来。我睁开眼睛一看，原来鼻子被我贴到了额头上，成了一个怪人。

〔4〕《丢手绢》的嬉戏真好玩：老师先让我们围坐成了一个大圆圈，大家一边唱着歌曲《丢手绢》，一边拍手。一个同学静静地把手娟放在另一个同学的后面，跑了一圈之后，坐在那个同学的位子上，再由那个同学把手娟传给其他的同学。

嬉戏开头了。

第一回合，××同学迅静静地把手帕丢在××同学的背后，××同学的后背像长了眼睛似的很快就发觉了，于是他飞速的追逐沈轶迅，可是还是晚了一步。

其次回合开头了，××同学先悠然地走着，然后，把手帕放在了××同学的背后，就飞速地跑了起来，可××同学还没觉察，还坐在那儿，后来××同学觉察有点儿不对劲，往后一看，就拿着手帕奋力地追逐，但是，对方很快就坐到了她的位子上。

最终一个回合开头了，××同学把手帕扔在××同学的后面，××同学拿起手帕就追了上去，××同学与××同学的距离越来越大了，突然，××同学摔了一跤，被××同学追了上来，抓住了××同学，××同学只得表演一个节目，他学了狗叫，还做了几个狗跳的动作，逗得我们哈哈大笑。

这是一个多么好玩的嬉戏啊！

三、拓展延长

你不熟识的嬉戏，可以问问同学是怎么做的。

《好玩的嬉戏》课后反思：

自我感觉，在教学中语言是亲切的对同学有吸引力。能突出对重点的训练也能抓主机会对同学进行鼓舞。缺乏之处是：在开头说做过的嬉戏和后来延长到最好玩的嬉戏时，缺少一个连接的过程，所以在最终完好的说时，部分同学觉得有难度。尤其是，在老师做《贴鼻子》嬉戏时，没抓住机会进行引导说话。通过本次授课，让我感受到只有不断的尝试，才会不断的进步。教学的每个环节都要认真推敲，上完的没一课更要做好反思。

《好玩嬉戏》教学设计4

一、嬉戏导入。

1、做“撕名牌”的嬉戏。

2、嬉戏过程中，同学们要观看同学们台上同学是怎么做嬉戏的，有哪些语言、哪些动作，有什么样的表情。

二、口头描述嬉戏过程。

1、四人小组内一起说说自己观看到同学们在嬉戏过程中的动作、语言、神态。

2、全班沟通，鼓舞同学把嬉戏过程描述得更加生动详细。

三、初次写作。

1、鼓舞同学们将自己刚刚描述的嬉戏过程记录下来，整理成一个小片段。

2、同桌间互相沟通，评改。

要求：〔1〕用圆圈圈出错别字和错误的标点，将病句改通顺。

〔2〕用“——”划出好句好词。

3、全班沟通，老师指导同学应当如何把嬉戏过程写得详细而生动。

描写嬉戏过程，重点写同学们在嬉戏时的语言、动作、神态。

四、再次写作。

1、同学开动脑筋，发挥想象，组织语言，开头写作。

2、同学读文，全班评价。

五、总结。

今日，我们玩了一个好玩的嬉戏，收获了许多欢乐，还学会了怎样把我们的欢乐记录下来，真是太奇妙了！那我们不要遗忘，以后要想把写事的文章写得详细、生动，就要认真观看，将人物的语言、动作以及神态描写得更细致。

六、作业。

到操场上，玩“水果蹲”嬉戏，认真观看，写出一个小片段。

《好玩嬉戏》教学设计5

一、范例导赏

观赏吴冠中的《水乡》：

I、你觉得这幅画简洁还是冗杂?你觉得这幅画生动还是呆板?好玩味还是没趣味?

2、这一幅画有哪些样子?有哪些线条?有哪些颜色?

3、这幅画是谁画的?你喜爱吗?

二、教学目标

1、学问与技能：

熟悉中国画的工具。尝试毛笔的不同执笔方法。能把握粗细、干湿和浓淡的对比画法。

2、过程与方法：

在观赏中分析笔墨的浓淡、干湿、粗细。

在水墨嬉戏中体验中国画材料的独特表现手法。

3、情感、看法、价值观：

尝试各种水墨技法。喜爱在嬉戏中体验水墨画。

三、教学要点

1、重点：

熟悉水墨材料的特性。用毛笔画出各种线条。

2、难点：

把握笔墨中干湿、浓淡、粗细的改变。

3、爱好点：

竞赛看看谁能表现丰富的干湿、浓淡、粗细的水墨效果。

四、作业要求

1、基本要求：

能用毛笔画出各种线条。画面有干湿、浓淡、点线面的改变。

2、较高要求：

效果丰富，有干湿、浓淡、粗细的改变。

3、独特探究：

除毛笔外，能尝试用其他工具材料在宣纸上作画。

教学后记：

把握笔墨中干湿、浓淡、粗细的改变

《好玩嬉戏》教学设计6

教学目标：

1、认知目标：探究磁铁有两极，磁铁指示南北方向，两极磁性强，中间磁性弱的性质，以及磁铁同极相斥，异极相吸的规律。

2、技能目标：能互相协作，协作完成探究工作；学会做探究磁铁性质的试验，培育同学收集处理信息的力量。

3、情感目标：激发同学探究自然的爱好，培育他们探究问题的力量。

教学重难点：

探究并了解磁铁的性质。

教学预备：

磁铁学具盒〔6套〕，铁架〔6个〕，水槽4个〔装水〕，直别针〔不定〕。

教学过程：

1、激发爱好，轻松入境

〔1〕谈话。以去磁铁游乐园为话题，激发同学爱好。

〔2〕回顾。以怎样玩磁铁为引子，温习以前学过的磁铁学问。

2、教学新知。

创设开放空间，让同学自主探究磁铁的性质。

〔1〕熟识展台上的试验材料。〔名称、用法〕

〔2〕依据展台上供应的试验器材，想玩磁铁的方法。

〔3〕结合玩法，合理分工。〔每组选出一名记录员、汇报员、纪律监督员、材料收集管理人员〕

〔4〕对各组的玩法进行提示。〔出示课件：“小精灵的建议”〕

〔5〕出示记录单：“我们的新发觉”。

〔6〕同学进行“玩”磁铁的活动，老师分组巡察，并提示同学有目的的“玩”，准时把试验结果记录下来。

〔7〕汇报沟通。老师留意调控汇报挨次：把指示南北方向的放在一起汇报，进行归纳、总结；把同级相斥、异极相吸的放在一起进行汇报，让同学进行归纳总结……老师随纲板书。

《好玩嬉戏》教学设计7

义务教育课程标准试验教科书学校语文

第一册〔上〕

语文园地一〔口语交际〕

—《好玩的嬉戏》教学设计

京山学校李婷

【设计理念】

设计力求贴近生活、贴近实际，以同学的主体活动作为中心，奇妙创设情境，注意双向互动，让同学在“演中说”“说中创”，在活动中主动参加，自主进展，大胆实践，培育同学的创新思维和实践力量，培育语言智能，提高同学的日常生活口语交际力量。在口语交际中进展人际关系智能和自我熟悉智能。

【教学目标】

1、引导观看嬉戏的过程，在看图和嬉戏中产生口语交际的愿望。

2、规范同学的口头语言，能大方、简洁地说出嬉戏中好玩的地方和心理感受。

3、培育同学良好的听说看法和语言习惯，相互沟通，学习询问。

【教学预备】

1、以喜羊羊为主题的多媒体课件

2、小丑头像，嬉戏宝盒

【教学重点】

同学沟通自己做过的一些嬉戏是怎样好玩的，是怎样做的

【教学过程】

一、激趣导入

１、重温乐趣：

师：大家平常肯定都喜爱玩嬉戏。〔板书“嬉戏”〕今日，李老师就和大家一起来

玩个嬉戏吧。这个嬉戏叫“头脑衰弱操”，请你做与老师说的相反的事，比方老师说“哭”你就──“笑”，说“起立”你要──“坐下”，看谁反映最快。如今嬉戏正式开头！哭、拍左肩、抬头、坐下、举右手、闭左眼、低头、起立〔同学一边玩一边笑，还有些手忙脚乱。〕

2、谈话激趣：

师：你们觉得这个嬉戏怎么样？

生：太有意思了。

师：对，这真是一个好玩的嬉戏！〔板书：“好玩的”〕今日，这堂口语交际课咱们就来说说好玩的嬉戏，请大家跟我读──“好玩的嬉戏”

生：好玩的嬉戏

师：留意把每个字都读准，再来一次──

生：好玩的嬉戏

师：如今，请你想一想自己从前玩过什么嬉戏？

生纷纷举手

师：请问你玩过什么嬉戏？

生1：“我玩过老鹰抓小鸡的嬉戏。”

生2：“我玩过木头人的嬉戏。”

师：你们都只玩过一种嬉戏吗？能不能用这种句子试着说一说：课件出示句式“我玩过〔〕和〔〕的嬉戏。”

生1：我玩过丢手绢和老鹰抓小鸡的嬉戏。同学说的有些结结巴巴。

师：别焦急我们一起来。〔老师适时提示、鼓舞，同学其次次说的很流利〕

师：你瞧，我们俩合作了，这话就说的特别完好了。还有谁来试试？

生2：我玩过瞎子摸人和老鹰抓小鸡的嬉戏。

生3：我玩过跳房子和老鹰抓小鸡的嬉戏。

师：小评委，她的表现怎么样？同学小评委：她的声音真洪亮。

师：对，小伴侣们说话的时候也要像她一样，让大家都听清晰。〔嘉奖小红星〕

谁能像她一样说得大声、有条理；听得仔细、守纪律，就能得到老师的小红星！

生4：我玩过跳皮筋和丢手绢的嬉戏。

师：〔嘉奖小红星〕李老师好艳羡你呀！你能不能告知老师，这个好玩的嬉戏你

是和谁一起玩的呢？

生4：我和小红一起玩过丢手绢的嬉戏。课件出示句式“我和〔〕一起玩过〔〕的嬉戏。”

生5：我和张伟一起玩过老鹰抓小鸡的嬉戏。

师：哇！大家玩过这么多的嬉戏！请问你们觉得什么嬉戏最好玩？课件出示“我觉得〔〕的嬉戏最好玩。”

生1：我觉得捉迷藏的嬉戏最好玩。

生2：我觉得老鹰抓小鸡的嬉戏最好玩。师：〔嘉奖小红星〕啊！太棒了！我要和你握一下手，告知你一个小隐秘──李老师小时侯也最喜爱玩老鹰抓小鸡的'嬉戏。

师：还有谁想说？哇这么多孩子情愿呀！就请同桌的小伴侣选出一种句子，相互像老师这样问，像同学那样答。开头。〔３对展现。师：和别人说话的时候要看着他的眼睛，用眼神来关心沟通。〕

师：你在玩这些嬉戏的时候心情怎么样？

生1：我觉得很快乐。

生2：我觉得很欢乐。

生3：我觉得很开心。

师：你连“开心”这个词都知道，真棒！

生4：我觉得玩嬉戏很紧急。

师：你的观点很特殊，能说说为什么──你觉得玩嬉戏很紧急吗？

生4：由于我是当小鸡的。

师：哦，原来你是紧急的怕被老鹰抓住呀。〔嘉奖小红星〕

生5：我在玩嬉戏时兴奋极了！

师：“极了”这个词用得好，老师听出你特殊兴奋！〔嘉奖小红星〕

3、小结

师：其实我们的语文书上也藏着很多好玩的嬉戏呢，请翻开书第５８页，书上的

嬉戏是──〔生齐读：老鹰抓小鸡、贴鼻子、丢手绢〕，同学们请你们看一看图，发觉了什么呢？

生：发觉了嬉戏是许多人在一起玩的。

师：对，嬉戏就是指两个人以上的集体消遣活动。

二、开展嬉戏，玩中体验

１、体验嬉戏：

师：我知道好多小伴侣如今心里呀都痒痒的，我们如今也玩一个嬉戏怎么样？

生：好！

师：看！动物园的小丑先生在动物园里呆不住了，正想出来和我们的小伴侣们一起做嬉戏呢！可是他出来的时候太焦急了，遗忘了带—鼻子，所以这个嬉戏的名称就叫“贴鼻子”。请大家跟我说──贴鼻子。

〔生齐读，师讲解并描述嬉戏规章〕谁情愿来帮小丑先生贴上鼻子呢？哇！这么多孩子情愿呀，我请坐的最好的小伴侣来玩！

2、引导说话：

师：〔先请４人上台〕其他同学别焦急，待会儿谁能够仔细看、用心听，我也请

他上来玩。啊，好多同学都睁大了眼睛！仔细看看嬉戏中哪里好玩？待会儿告知老师。

〔4人玩嬉戏结束〕谁情愿告知老师──嬉戏中哪里好玩？

师：大家应当怎么听别人说话呢？〔生坐直〕对了，做个文明的小听众。

生1：刚刚明明在贴鼻子的时侯把鼻子贴到眼睛上了！我觉得很好玩。师：你能不能带着兴奋的心情再说一说？〔生又说了一次，很有感情〕

生2：红红贴鼻子前闭着眼转圈的时候，转晕了都找不着黑板了，真好玩！

师：你不但能仔细看，还能说出自己的观点真不简洁！

生3：亮亮在贴鼻子的时候时什么也看不见，东摸西摸，似乎瞎子摸人。师：说的多好呀。小评委你们来评一评。

同学评委1：丽丽说得太棒了，说明她特别仔细看、仔细听讲。

同学评委2：文文说得很好，声音很大，站的也很直。

〔同桌沟通〕师：请同桌互相沟通刚刚嬉戏的感受，大家相互说的时候要讲清晰

嬉戏哪里好玩，玩了嬉戏的同学还可以讲讲自己当时的心情怎么样？

三、总结延长

１、吸引同学留意：

师：孩子们，今日李老师不但请来了小丑先生，还带来了一个神奇的宝盒，想知

道里面装了什么吗？你猜──〔生1：金子。〕师：不对。〔生2：钻石。〕师：恭喜你──答错了。

师：好吧。如今快竖起耳朵仔细听！〔讲故事〕让我们坐上秀丽的热气球，飞过

高山、飞过田野、横跨海洋、横跨沙漠……来到古老而又神奇的王国。在这个王国里人们总是生活的特别欢乐。为什么呢？原来呀在王国的宫殿里藏着一个神奇的宝盒──里面藏着世界上全部的嬉戏，当人们有苦恼的时候，只要一玩宝盒里的嬉戏，忧愁就飞到九霄云外去了！小伴侣们想不想知道宝盒里的都有些什么嬉戏？老师要请坐的最好的孩子来抽嬉戏。

师：好，请大家回位。你们就像小蚂蚁一样有秩序，安清静静地回到位子上。

2、全班汇报：

师：你们想不想知道别人抽到宝盒里的什么嬉戏呢？被问到的同学能不能介绍下自己抽到的嬉戏是怎么玩的呢？谁来问？

师：你想问谁呢？叫他的名字吧。

生１：毛毛，你抽到了什么嬉戏？

师：对不起，老师要打断你一下。我们说话的时候肯定要有礼貌，你能不能更有礼貌地问问他们？

生１：江江，请问你抽的是什么嬉戏？

生2：我们刚刚抽到的是木头人的嬉戏。

生1：这个嬉戏怎么玩的呀？

生2：就是一个人闭着眼睛转过身去，回过头来的时候，其他的人都不能动，不然就输啦。

生1:这个嬉戏可真好玩啊！

师：了不得！还有吗？把你们心里的想知道的都说出来。也请剩下的同学都预备好耳朵用心听。〔生2、3对展现〕

四、结束语

今日的课上，小伴侣们都敢说、爱说，还说得很好呢！李老师和在座的老师们还看到了你们布满童真的心。下课后，请你找邻居、小伙伴、爸爸妈妈……找更多的人说，把嬉戏中好玩的部分告知他们，让大家一同共享你的欢乐！

【教学反思】

一、营造宽松气氛，让同学敢说

《好玩的嬉戏》是人教版小语试验教材第一册的第１个口语交际，此时同学入学不满两个月，口语交际水平普遍较低，彼此间也不很熟识，交际时难免会产生紧急、拘束的心情，不敢说。为消退这个交际障碍，在开讲前，设计以简洁的头脑衰弱操嬉戏进行激趣导入，让同学轻松的进入状态。此举转移了同学留意的焦点，让同学自然身心放松，心情愉悦，紧急的心情得到了缓解。为下面的交际起到水到渠道的铺垫作用。

二、创设情境激趣，让同学想说

精致的喜羊