《春雨》教学反思

第第页《春雨》教学反思《春雨》教学反思1

《春雨蒙蒙地下》是影片《绿色钱包》中的一首插曲。曲调细腻流畅，描绘了绵绵的春雨，使冬眠的万物复苏，也隐喻着春雨滋润着少年儿童的心田。这首歌以景抒情，情景交融，纯朴而富有诗意。歌曲为2/4拍，宫、徵交替调式，一段体结构。

在教学时，前面的铺设与设计都还能吸引住同学，也能把同学带着到歌曲蒙蒙细雨的气氛中。导入部分我设计了一个节奏嬉戏，激起同学的爱好，并让同学在与老师的节奏互动中建立恒拍，初步感受切分节奏。在接下来的环节中，我设计了完好倾听歌曲两次，通过两次不同形式的倾听，对这首歌曲有一个初步的感受。一次是仔细的专心去感受，并引导孩子绽开联想，说一说，这是一个怎样的春天，你都看到了怎样的画面？虽然进行了二声部合唱训练，但孩子们的表现并不好，声音不统一、声部不明显、节奏跟不上，虽然最终能够把这首歌曲完好的演唱下来，但却没有了唱歌的激情。

要注意同学的音乐感受，特殊是内心听觉，本着循序渐进的原则，为同学学会唱歌而服务。让同学亲身参加到歌曲中，在多次有效倾听的过程中解决歌曲的难点。

《春雨》教学反思2

《春雨的颜色》是一篇很美的童话故事，写了一群小鸟在争辩春雨究竟是什么颜色的，小燕子说春雨是绿色的；麻雀说春雨是红色的；小黄莺说春雨是黄色的。它们各有各的理由。春雨听了它们的争辩，下得更欢了。课文语言生动、富有诗意。依据教材特点及同学实际，在本堂课的设计、教学中，我努力尝试将阅读与写作结合起来训练，提高同学的写话力量。

积累的词语句子多写话时同学就有话可写了，在教学本课时，我是这样引导同学积累课本上的词语。“春雨下到不同的植物上用了哪些动词？同学就会说有“下”、“洒落”、“落”，这时，我就抓住机会再提问：你还知道哪些雨落下动作的词吗？有的同学就会说有“淋”、“滴”，这样同学就随文积累这些词语。对以后的写话大有关心。

在教学中，对于文章中的字词句，我们要让同学从课文语境中体会、训练、理解词语的含义，体会词语的用法，把课文当成语言交际的典范，在练说中由词成句，以便为写话服务，如学习课文时，我从三个方面来进行练说训练。首先，练说你初读课文明白了什么，其次，练说词语、句式的理解，在教学中我留意引导同学整体感悟，多读悟情，依据文中语境理解词语、句子，然后把自己的理解能通过语言表达出来；再次，练说学习感悟。让同学说一说自己学习课文后的感受，或对自己的启发等。这样经过三个层次的训练，同学不仅理解了课文内容，也为写话时流畅的表达奠定了基础。

会写是语文学习的重要目标，读写结合是语文学习的一条珍贵阅历。教学中我从这些方面进行写话训练，学习课文句式仿写。我在最终总结课文时，我设计了两个问题：春天里还有哪些小动物，他们眼中的春雨是什么颜色的？同学们，你眼中的春雨是什么颜色的？为什么？同学仿照第三自然段句式练习说话。我设计此练习的目的：一方面想打开同学思路，另一方面想从课文中练习语言表达。先说后写，把同学的口头语言自然地过渡到书面语言，

总之，在阅读教学中，老师要擅长挖掘教材中蕴涵的语文素养，适时地引导同学进积累、练说、写话，培育同学的制造性思维，实现综合性学习的课程目标，让同学的写作力量在阅读教学中得到提高。

《春雨》教学反思3

记得在教学《春雨的颜色》的过程中，有一只小手突然举起来，打断了我的教学——“老师，春雨究竟是什么颜色的？”全班同学立刻寂静了，60双渴求的眼睛齐唰唰地投向了我——他们在等待我赐予他们正确的答案！“同学们，春雨其实是??”我正预备告知他们，但半吐半吞了，为何不听听同学们的看法呢？“究竟是什么颜色的呢，你们自己想想看！”我把一个“空白”留给了他们。同学们用不解、怀疑的目光看着我，不过教室里立刻又沸腾了起来，开头了七嘴八舌的商量。

——老师，我知道！

——老师，我来告知他！

——春雨是紫色的，由于春雨落在紫罗兰中，紫罗兰花就变紫了。

——春雨是白色的，由于春雨淋在柳枝上，柳絮就变白了。

——春雨是无色的，由于我们每次看到的春雨就是透亮无色的。

多么富有独到见解和想像力的对话啊！我感到很满足，由于我并没有讲解，但是同学已经正确理解了课文的主旨。在这个小小的“空白”中，同学们各抒己见、主动进展，这不正是我们的新课程理念的生动表达吗？春雨是什么颜色并不重要，重要的是同学们已经能从大自然中找到答案了。

可见，只要课堂空白留得恰当，不仅不用担忧同学理解不了，而且同学的理解力量还会在这个过程中不断得到提高。这是为什么呢？

心理学原理告知我们：

1．整堂课都是学问的传授，极易导致同学产生生理和心理的疲惫，引起同学的“分心”现象；而留下空白点，同学可以从中得到主动的休息，由听转为思。

2．从记忆原理看，“满堂灌”的教法，同学并不简单记住，由于缺乏同学自己的理解；而留下空白点的课，同学由被动的接受者成为了主动的参加者，实际记忆效果好。一班级语文下春雨的颜色教学反思

3．从制造和想像原理来说，留下空白点的课更简单使同学荡起想像的浪花，激起奇怪   的涟漪。大量教学事例也证明，空白效应会增进教学实效。

但并不是留下任何空白都能起到效应的。一是说，留“空白”是一门艺术，不是一件简洁、随便的事。一要把握火候，二要细心设计，找到引与发的必定联系，并在点拨之后，使同学有联想，有垂直思索与平面思索的交*点。然后以“发问”、“激疑”等方式激起同学的思维，从而使之上下联系，左右贯穿，新旧融合，用所思、所虑、所获

填补思维空白点，猎取预期的效果。

当然，这种“空白”艺术也可以运用在对同学的日常教育中。同学犯了错误，我们不要一而再、再而三地进行批判、指责。批判之后最好留些时间让同学自己去思索、自己去找缘由，这样同学就不会有被“穷追不舍”之感，逆反心理就会锐减。

《春雨》教学反思4

《春雨的颜色》是一篇语言美丽，布满诗意的课文。讲的是春雨沙沙沙的下，三只小鸟在争辩一个好玩的问题：春雨究竟是什么颜色的。“春雨是绿色的，春雨落到草地上，草就绿了。春雨淋到柳树上，柳枝也绿了。”“春雨的是红色的，春雨洒在桃树上，桃花红了。春雨滴在杜鹃丛中，杜鹃花也红了。”“春雨是黄色的，春雨落在油菜地里，油菜花黄了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黄了。”

多么恬美的意境，多么令人遐想联翩呀！学完这篇课文，孩子们沉醉在那对春天的想象中，从他们的小嘴里迸发出很多美丽的词句。

本课的教学，我认为有两点值得确定：

1、注意激发同学的学习爱好

爱好是最好的老师，课堂上如何激发同学的学习爱好，调动同学的主动性是老师的任务之一。我是这样导入新课的：

倾听《小雨沙沙》的歌曲，咦，下雨了！听——利用多媒体课件展现春雨，并配上春雨声。你们认为春雨是什么颜色呢，让同学绽开想像畅所欲言，将同学引入情境，自然引出课题。

2、激发同学“我会读”的愿望

人教版语文试验教科书要求在阅读教学中把读书的权力交给同学，充分信任同学能读懂课文，读好课文。因此，我注意引导同学自主读书。我让同学带着问题自己读书，然后轮读第一遍课文，调动班上每一位同学的主动性，在回答下列问题中关心同学树立信念，信任“我会读”，激励同学“我会读”，把阅读的实践机会还给同学，让他们学会读书。

3、用多种方法识字

识字是低班级教学的重点，在识字教学中，我利用各种方法调动同学识字的爱好，比方，从这些生字宝宝中你发觉了什么？让同学自由说。例：“淋、洒、滴、油”都有三点水，“线、论、颜、淋、洒、滴、油、欢”都是左右结构的字等等。

缺乏之处：

由于过于重视对课文内容的理解，同学始终在读中思索，延误了教学时间，使后面的指导书写没有完成，今后在课堂教学中，还要有全局思想，既要注意课堂中同学的需要，也要心中有数，擅长抓住教学重点，突破难点。

《春雨》教学反思5

3月7日，我在校内讲了一节关于古诗词的教研课《春雨》。唐代大诗人杜甫所作的《春雨》原名《春夜喜雨〉》，这首诗赞美了春雨的善解人意、准时无声地滋润着万物的生长。全诗围围着“好”字，详细表现了春雨应时而生，滋润万物的情景，赞美了春雨善解人意，不好声张的品行。这首诗通俗易懂，而且它又是我们课外古诗要求背诵的篇目之一，全班孩子都已经会背诵。依据这一现象，备课时，设计以下教学流程。自己读诗，学习生字，观看课件，说说意思。让同学结合已有的学问，通过课件帮助，到达解决古诗的意思理解，进而明白写作时的心情。

在理解诗意的基础上，启发同学想象：春雨滋润万物，它会落在哪里？假如落在小河上，那么——〔有什么改变〕，假如落在泥土上—，那么——，还会落在哪里？它们会有什么改变？通过想象，让同学了解自然常识，春天，冰化了，植物发芽了，冬眠的动物要醒了等等，()让孩子对生活、自然布满爱好。

愿望是美妙的，我想通过一节课40分钟的时间，让孩子们在课堂上轻松开心地既学习了学问又陶冶了情操，但是教学也是不完善的艺术。课后各位语文老师也都针对这节课提出了很多好的建议和看法，师校长更是针对古诗词的教学谈了很多，他强调读的过程中是有层次的：一读要知道内容，二读要知道意思，三读要懂得情感，四读要知道方法。虽然这节课并不是很胜利，但是通过备课、讲课、磨课，我对古诗词的教学有了很多新的熟悉，信任在今后的诗词教学中会再上新的台阶！

《春雨》教学反思6

《春雨》这首诗是唐代大诗人杜甫《春夜喜雨》中的前四句，围绕“好雨”赞美了春雨的善解人意、准时无声地滋润着万物的生长。这首诗孩子们基本上都能背诵了，通过预习，诗意也基本把握，所以在教学时我主要抓住“好”字，体会春雨好在哪里，然后绽开说话训练。

春雨好在哪里呢？春雨好在下得准时，似乎知道什么季节最需要雨水，春天一到，就下起来了。这时我就问孩子们：“哪些东西需要春雨啊？他们会说些什么呢？”孩子们就七嘴八舌地说了起来：“种子需要春雨，它说：春雨快点下吧，我要发芽！”麦苗说：“春雨快点下吧，我要快快长高！”小树说：“春雨快点下吧，我要长出绿叶！”春笋说：“春雨快点下吧，我要钻出泥土。”……

春雨好在哪里呢？春雨在晚上，随着春风静静地来，无声无息。春雨啊春雨，你是怎么想的？你为什么要在晚上来，你为什么没有一点声音呢？在老师的引领下，孩子们站在春雨的角度回答我：“由于人们工作了一天，已经很累了，我可不能影响人们睡觉啊！所以我不发出声响。”“由于白天孩子们要上学，大人要上班，我不能影响他们出行，所以我才在晚上下的。”多么善解人意的春雨，多么善解人意的孩子啊！

春雨好在哪里呢？春雨好在能滋润万物。这时候我请孩子们进行角色表演，想想你是什么？你得到了春雨的滋润，会变得怎么样？你会怎样感谢春雨呢？孩子们有的说：“我是春笋，我要感谢春雨，让我喝足了水，才有力气冲破泥土，掀翻石块，从泥土里钻出来，看到了一个秀丽的春天。”有的说：“我是花朵，是春雨滋润了我，我才会秀丽地开放，所以我要感谢他。”有的说：“我是小树，冬天的时候，我就剩下光秃秃的枝干，特别难看。如今春雨滋润了我，我才重新长出了绿叶，变得美丽起来，我要感谢春雨。”

这堂课我抓住诗眼“好雨”，让同学走近春雨，感受春雨的“好”，同时也让同学的语言表达力量得到了提高。

《春雨》教学反思7

《春雨的颜色》这篇文章内容不难理解，关键是让同学感受春雨给大地带来的

改变，学会想象，学会观赏。春雨的颜色在读完全文后，利用课后的问题，引导同学感悟“春雨究竟是什么颜色的？”这个问题的答案本身其实并不重要，重要的是让同学感受春天的秀丽，春雨的美妙。不能把这个问题的答案作为教学的目的或重点。在朗读时，引导同学体会小鸟们的天真、活泼、可爱，体会春雨的温柔、欢快，体会大自然的秀丽、奇妙。我除了引导同学边看边读边想象文中小动物的对话外，还激发和引导同学依据自己的观看，绽开想象的翅膀，发表自己的独特见解，并通过观看春雨的图片，来体会在春雨的滋润下，大地变得生气勃勃。

我在组织同学识字时，针对同学年龄特点，将读句、识字、解词有机结合起来，让同学在语言环境中识字，看图片识字。课堂实践反映出：一班级同学这样识字学习效果很好。

如今虽然是春天，但春天的特征还不是很明显，同学对春雨的观看和了解也甚少。我想这节课假如能适机的带着同学到室外去亲身观看体验一下春雨的特点，信任同学的学习爱好会更高，效果会更好。

分角色朗读，给同学充分的预备时间，让他们选择自己喜爱的角色，假如允许同学制造性的发挥，效果可能会更好。

《春雨》教学反思8

春天的颜色为什么会丰富多彩？那是由于春天万物是有生命的，怎么样让幼儿理解春雨对大自然的重要作用呢？我们出示了教材配置的生动形象好玩的图片让幼儿观看，图片中美春天是一个万物复苏，布满生气的`季节，可是小班幼儿对春天的理解还是停留在春暖花开、小树发芽这些简洁的层面，诗歌《春雨的颜色》很好的表现了春雨对大自然的重要作用，这首诗歌结构工整，语句反复性高，意境单纯，对于小班下学期的幼儿来说是比较简单把握的。那怎么样让幼儿理解春雨如同大地的精灵给予万物生命呢？在学习诗歌《春雨的颜色》活动中，我们采纳了几种教学方法，取了很好的效果，现反思如下：

一、谈话、商量法：

在引出课题时，我和幼儿进行了简洁的谈话，简洁复述了自已看到的春天景象，然后引伸到春天是个多雨的季节，那春雨是什么颜色呢？孩子进行了很激励的商量，在小班的语言教学当中，我还没尝试过让孩子自由商量这种教学方法，这是第一次，可孩子的表现出乎我的意外，他们有模有样，就象个小大人似的，商量的结果也多种多样，红色、粉色、黄色、蓝色，五颜六色，这给我们基本部分的教学做了很好的铺垫。

二、图片观看：

小班幼儿处于形象思维阶段，丽的红花，美丽的小黄伞，可爱的蓝蝴蝶，多彩的大地，剧烈的引起了孩子的爱好，通过观看很快就让孩子了解了诗歌的大致内容，边观看还让幼儿仿照了红花，小黄伞，蓝蝴蝶、大地说的话，“看！我穿上了××颜色的衣裳”，让孩子进一步理解了春雨与万物之间的亲密联系。在这个过程中，孩子学得好玩轻松。

三、诗歌创编：

孩子们学得意犹未尽，我便引导幼儿创编诗歌，春雨除了落在红花上、蓝蝴上，小伞上，大地上还有很多的东西，它还会落在哪里呢？孩子爱好很高，大型玩具上、房子上，小树上，落在红花上，红花有了雨滴的关心和浇灌，它穿上了红衣裳，那小树会穿上什么衣裳呢？孩子进一步理解了春雨对大自然的重要作用，孩子基本上都会创编诗歌，有个孩子说：“春雨落在大型玩具上，大型玩具兴奋地说：看！我穿上了五颜六色的衣裳”我觉得编得特别的好，我觉得我们引导幼儿充分调动已有的学问和阅历，让我感到很欣慰。

当然，这节课也有很多缺乏之处，如要关注每个孩子，可能也有部分不仔细的孩子我没有关注到，在后面的检查中，发觉她们把握得不太好。还在在活动中老师语言还不够精练等，再以后的活动我们肯定更加的努力，争取完成的更好。

《春雨》教学反思9

核心提示：《春雨蒙蒙地下》这首歌曲的曲调既抒情又形象，其中运用了具有动感的多种切分节奏和弱起节奏，使旋律更加舒情美丽，两声部三度音程的运用加强了春雨和声的效果，很好地表达了春雨的美。在教这首歌曲之前，我想：同学

《春雨蒙蒙地下》这首歌曲的曲调既抒情又形象，其中运用了具有动感的多种切分节奏和弱起节奏，使旋律更加舒情美丽，两声部三度音程的运用加强了春雨和声的效果，很好地表达了春雨的美。在教这首歌曲之前，我想：同学唱这首歌肯定会很好听。教过之后，大大出乎我的意料。问题出在哪里呢？我左思右想，莫非是导入时没引导好，同学没能进入歌曲情境？原先的导入是这样的：春天里的“春光明媚”是一种天气的现象，天气不行能是永久“春光明媚”的日子！设问：

〔1〕还有哪一种天气现象？

〔2〕人们是怎样来形容春雨的？

〔3〕春雨给大地带来了什么生气？

于是我重新设计了“导入”，苏霍姆林基说过：“儿童是用颜色、形象、声音来思维的。”针对这一特点我创设“春天”这一情景，供应给同学详细生动可联想的音乐环境，充分调动了同学的学习爱好，激发了同学对音乐的奇怪   心和探究愿望。因此我将关于春天的各种自然景观编制成多媒体课件，在黑板上画了柳枝、春雨、小草、小鸟、小花等，并配上《渴望春天》的音乐，让同学一走进教室就被山明水秀的大自然昂扬旺盛的生气所吸引，营造和谐学习气氛，把他们带入悠然得意，心旷神怡的审美情境之中。上课开头，我声情并茂地说：“同学们，春天到了，万物复苏了，大地披上了绿色的外衣，朵朵鲜花竞相开放，这一切都离不开雨水的滋润。”通过亲切的话语，拉近了师生间的距离，再协作多媒体动画，自然过渡到让同学观赏春雨，使同学被绵绵的春雨所吸引。在我的启发引导下，同学情不自禁地朗诵起有关春雨的小诗。“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都”等诗句，同学完全沉醉在春雨的意境中，这时让同学说春雨的感觉，便不知不觉引入了新课，同学的学习欲望得到激发，从而为新课打下良好的基础。

在实践之后，我觉得这样的导入能让同学形成一种主动参加的精神状态，唱歌时也更富有感情。但缺乏的是，这样的导入所占的时间稍多了一点，以至于后面的歌曲教学显得有点参促。

《春雨》教学反思10

随着新一轮基础教育课程改革的实施和推动，老师的教学行为和同学的学习方式都发生了巨大的转变。在课堂上，我们要尽可能地多留一些时间、空间给同学，让他们自主、合作、探究地学习，使他们在适当的引导下发挥制造性、尽情展现，描绘出属于他们的精彩。

记得在教学《春雨的颜色》的过程中，有一只小手突然举起来，打断了我的教学──

“老师，春雨究竟是什么颜色的？”全班同学立刻寂静了，６０双渴求的眼睛齐唰唰地投向了我──他们在等待我赐予他们正确的答案！

“同学们，春雨其实是……”我正预备告知他们，但半吐半吞了，为何不听听同学们的看法呢？“究竟是什么颜色的呢，你们自己想想看！”我把一个“空白”留给了他们。同学们用不解、怀疑的目光看着我，不过教室里立刻又沸腾了起来，开头了七嘴八舌的商量。

老师，我知道！

老师，我来告知他！

──春雨是紫色的，由于春雨落在紫罗兰中，紫罗兰花就变紫了。

──春雨是白色的，由于春雨淋在柳枝上，柳絮就变白了。

──春雨是无色的，由于我们每次看到的春雨就是透亮无色的。

──春雨是蓝色的，由于春雨落在大海里，海水更蓝了。

多么富有独特见解和想像力的对话啊！我感到很满足，由于我并没有讲解，但是同学已经正确理解了课文的主旨。在这个小小的“空白”中，同学们各抒己见、主动进展，这不正是我们的新课程理念的生动表达吗？春雨是什么颜色并不重要，重要的是同学们已经能从大自然中找到答案了。

可见，只要课堂空白留得恰当，不仅不用担忧同学理解不了，而且同学的理解力量还会在这个过程中不断得到提高。

但并不是留下任何空白都能起到效应的。一是说，留“空白”是一门艺术，不是一件简洁、随便的事。一要把握火候，二要细心设计，找到引与发的必定联系，并在点拨之后，使同学有联想，有垂直思索与平面思索的交叉点。然后以“发问”、“激疑”等方式激起同学的思维，从而使之上下联系，左右贯穿，新旧融合，用所思、所虑、所获填补思维空白点，到达感悟，猎取新知。

《春雨》教学反思11

《春雨的颜色》是一篇美丽的童话故事。美丽的语言，富有诗意的课文，令人遐想联翩。故事中，小燕子、麻雀、小黄莺争辩春雨究竟是什么颜色的。这个问题的答案本身并不重要，重要的是让同学带着这个问题感受课文中蕴含着的道理和情感，凭借课文绽开想象，并发表自己的独特见解，激发同学探究大自然的神秘。

第一个环节我是这样设计的。首先，我让同学说了说春天的发觉，这样加深了同学们对春天的了解以及对春天的喜爱。展现秀丽的春天画面，如柳树发芽，果树开花，冰雪溶化等等。最初我是这样引入课题的，由于同学刚好在音乐课上学会唱了《小雨沙沙》的歌曲，歌中的小雨就是春雨，我就让同学再次唱着这首歌进行导入新课，孩子们挺兴奋的，也随着音乐唱了起来。

其次个环节就是认读生字，依据学习指南一的要求把同学带入学习的情景之中，让同学们自读课文，把要求认读的生字找出来，分小组进行沟通，遇到解决不了的问题可以相互关心，或者由小组进步行解决，再有解决不了的问题也可以和其他小组或者老师共同评论解决。自同学字后，小组内互评，同学们可以依据认字的多少给自己进行评价。为了了解同学把握的状况，我设计了美丽的生字课件，一下子吸引了同学，同学情愿去读，记得也比较快。同时，我还让同学在读字的过程中理解了“争辩”的含义，以及“姑娘”一词合在一起，“娘”字变轻声音节。

第三个环节就是带着“春雨是什么颜色的”这个问题去理解课文内容。先让同学充分朗读第一自然段，了解春雨的特点，孩子们说得很形象。有的同学说了春雨像“牛毛”有的说春雨像“头发”？？并准时进行了指导朗读。为了加深对春雨的印象，我让孩子们画春雨，大部分同学画的都挺好的，但有的同学画的不太抱负，我准时进行了指导。接着让同学依据学习指南二上的要求完成学习卡片二。由于同学课下已经熟读了文本，所以填写起来比较快，做的也比较仔细，书写也很规范。为了激发同学的学习爱好，加深对课文主要内容的印象，我设计了同学们喜爱的板书。比方燕子、草地、麻雀、桃花、小黄莺、油菜花等。孩子们特殊兴奋。

再充分理解文本后，我让孩子们分角色进行了表演，孩子们爱好高涨，表演的很杰出。

第四个环节课内学问拓展：“同学们，你们表现得这么杰出，老师为了嘉奖你们，带你们去吧花园逛一逛。假如春雨落到梨树上、郁金香上、海棠花以及迎春花上，你认为春雨会是什么颜色的？”话音刚落，教室里立刻沸腾了起来。各个表现得都很主动。

想不到我说的一句抛砖引玉的话，同学们的反应那么激烈，又那么富有独到见解！我感

到很满足，由于我并没有讲解，但是同学已经正确理解了课文的主旨。同学们各抒己见、主动进展，这不正是我们的新课程理念的生动表达吗？春雨是什么颜色并不重要，重要的是同学们已经能从大自然中找到答案了。

看到孩子们意犹未尽，我想，何不让孩子们走进大自然，去为大自然多做些事呢。同学有的说想植树，有的想种花，也有的想爱护小动物，全部的这一切都是那么美妙，最终在美丽的旋律中结束了这节课。

这次讲课，我比较满足的是设计环节，特殊是开头和结尾比较新奇。也有点创意。但同时也知道了自己存在的诸多缺乏之处，主要是朗读的把握还不够到位，对文章的朗读指导上时间太少，缺少个人读和小组读，在对生字生词的熟悉上引领还不够充分。没有用组词说句子。

反思这节课的教学，我的感悟许多：

1、课堂上应给同学制造宽松愉悦的学习环境。课堂应当让同学有爱好、有奇怪   心，有心理自由，让心灵开放，在这样的环境中，同学才会敢想，敢说、敢做。在这样的环境下，同学已有的生活阅历、学问技能才会被激活，才会燃起制造思维的火花。

2、在课堂上，老师要尽可能地多留一些时间、空间给同学，让他们自主、合作、探究地学习，使他们在适当的引导下发挥制造性、尽情展现自己，制造出属于自己的灵动的、稚嫩的、多彩的语文世界。

3、课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应拘泥于预先设定的固定不变的程序，预设的目标在实施过程中可以依据学情纳入即兴制造的成分，甚至可以超越目标设定的要求。我想，这样的课堂才会使我们的孩子获得更多的情感体验，使我们的语文教学变得更加生气勃勃。一班级《春雨的颜色》教学反思

4、细心设计教案，找到引与发的必定联系，并在点拨之后，使同学有联想，有垂直思索与平面思索的交叉点。然后以“发问”、“激疑”等方式激起同学的思维，从而使之上下联系，左右贯穿，新旧融合，用所思、所虑、所获填补思维空间，猎取预期的效果。

5、信任同学的潜能，只要老师引导的好，就能激起同学的求知欲、奇怪   心，同学肯定会给你一个惊喜。

过去，我们评价一节课，会说，老师讲得真好！而课改后的课堂，我们会说，同学学得太棒了！同学是学习的仆人，我们的课堂应当因同学而精彩。加精彩。

《春雨》教学反思12

《春雨》是唐代宏大诗人杜甫所写，原题为《春夜喜雨》。课文节选了其中的前四句。一、二两句写春雨发生的时令，传达赞美之情。三、四句描写了春雨的特征。古诗节奏鲜亮，音律和谐，读来琅琅上口。同学虽能熟读成诵，但理解诗意有肯定的难度。下面就结合自身的课堂谈谈我的收获：

一、擅长创设情境来教学。

胸有境，入境始于亲。由于同学是二班级的小伴侣，年龄偏小，擅长用形象思维，所以枯燥乏味地理解古诗很难激起同学深厚的学习爱好。而古诗教学中创设情境让同学学得轻松，学得自由，其乐无穷。在品尝古诗的前两句时，我创设了这个情境：春天到了，好长时间没有下雨了，田野里、竹林里、花园里，小草、油菜花、梨花等很多植物无精打采地耷拉着小脑袋，干枯的泥土裂开了一道大口子，你仿佛听见谁在说什么。同学畅所欲言，知无不言，言无不尽，俨然是一棵棵干渴无比的小草、油菜花等植物。春雨仿佛听见了它们的心声，说——小草，你别急，我立刻来。让人仿佛如闻其声，如见其人，身临其境，恍如置身其中。继而出示下雨的动画，让同学如临其境。转瞬来到其次天，阳光普照，万物复苏，小草伸了一个懒腰，对春雨说了什么。植物们的感谢之情溢于言表，淋漓尽致。同学在对春雨诉说的过程中，真实地感受到春雨在植物们最需要他的时候雪中送炭，如约而至，这真是一场准时雨。理解诗意水到渠成，不露痕迹，这不得不得益于创设情境这一环节的设计。

二、说话练习奇妙穿插其中。

在同学理解了春雨的准时、悄悄无闻、善解人意、为人着想，并用朗读来演绎春雨的种种品质。我出示一组图片，上面有郁郁葱葱的小草、婀娜多姿的柳树、娇艳欲滴的桃花、青翠挺立的竹子、铺了一地碎金的油菜花，适时让同学进行说话练习：春雨滋润了。同学小手高举，各抒己见：春雨滋润了柳树，柳树变得更绿了；春雨滋润了柳树，柳树变得更精神了；春雨滋润了油菜花，油菜花变得更美丽了；春雨滋润了翠竹，竹子变得更加青翠挺立了；春雨滋润了桃花，桃花变得更艳丽了，答案不一而足。春雨无声滋润万物，使万物得以生长，润物无声，功不行没。同学在说话练习中，不仅锤炼了自身的口头表达力量，且对春雨善解人意、为人着想等品质有了更为直观深刻的理解，动植物们对春雨的感谢之情不难理解。

三、拓展古诗相得益彰。

《语文课程标准》指出：“语文老师应制造性地理解、使用教材，主动开发课程资源，敏捷运用多种教学策略。”古诗教学不能仅局限于教一首古诗，同学的生活和大自然也是一本读不完的教科书，老师要把语文课堂的触角伸向更宽阔的天地，要和同学一道开发和生成开放、富有活力的语文课程。在教学完《春雨》时，老师娓娓道来：在春雨的滋润下，万物萌发，欢乐生长，大地春意盎然。诗人杜甫也用了一首诗描写春天的美景《绝句》，我们一起来读一读，观赏一下。同学自由朗读，范读，男女生读，师生徜徉在暖暖的春日中，太阳暖和地照射着祖国大地，燕子飞来飞去筑巢玩耍，沙滩上鸳鸯进入甜甜的梦乡，多么温馨美妙的一幕。同学在理解了诗意后朗读古诗更加有滋有味，摇头晃脑，有模有样，俨然一个个沉醉其中的小诗人。

以上是我上课的一点心得，当然也有不少缺点，生字教学上还要多花功夫，思索一些奇妙的方法来理解生字新词，尚需努力。

《春雨》教学反思13

语文课程的人文性是指语文教学过程中是实现自我成长的过程，激发人的制造力和生命力的过程。语文教育的活动是在特定的时空中，老师与同学双向的主动的生命运动的过程。敬重人，敬重详细人的生命价值，敬重详细人的文化及多样性。

首先让同学从仿句入手，感悟语言形式，再变换对象，想象春雨、柳树、麦苗、青蛙的对话以及欢乐的心情和表现。这样就赐予了自然的生命意义，通过同学制造性的语言，描绘出富有童话般的意境，使同学更加亲近自然，表达了对春天的无比喜爱。接下来，老师引导同学，以假象角色〔桃花、柳树、青蛙〕的方式，与春雨对话，使人与自然融为一体，情感再次得到升华。同时，留意向课外延长，让同学联系生活，再想象春雨还会唤醒什么生命，同学的创新思维又得到飞跃。随着教学情节的绽开，老师再次创设情境，让同学分别戴头扮演一演春雨、桃花、青蛙、麦苗，自主的制造童话剧，这不仅活化了自然中的事物，而且体验到了大自然的乐趣。人与自然的沟通，人与自然的结合，