初中数学教学中临界生的转化策略研究

初中数学教学中临界生的转化策略研究

Summary：为了提高农村初中数学教学的质量,让临界生真正摆脱临界,就必须要切实从临界生的实际发展需求出发,给予他们耐心的帮助以及积极的引导,充分激发学生的学习热情,挖掘临界生的学习潜能,提高班级教学质量,同时让"临界生"摆脱临界。Keys：初中数学教学；临界生的转化；策略研究引言由于学生个体的认知能力差、教学的要求高、学习方法不当、家庭环境的消极影响、外界因素的干扰等多方面的原因造成了一大部分同学在学习上表现为1.学习态度不端正，无法集中精力学习，学习毫无目的，毫无志向。2、数学基础较为薄弱，这些后进生在小学学习成绩就相对差一些，来到初中后就无法跟上优秀生。3、不会学习，不会思考，不主动参与到数学课堂教学中来。4、思想道德水平差，逆反心理强，不遵守课堂纪律，有时故意捣乱课堂，对学习数学毫无兴趣等等。这样的学生被称为后进生。近年来，随着留守学生的逐渐增多，后进生在逐渐增多，在数学方面表现尤其突出。1临界生的成因分析由于进入初中阶段后学习科目相应增多，学习环境也有所改变，有的学生在学习上会产生不适应的感觉。数学学科抽象性较强，对于处于形象思维为主的初中生来说，学习数学存在着一定的困难。如果学生其他学科的成绩较好，数学却长期偏科，就会导致他们对数学学习逐渐失去信心。再者，初中生正处于青春期，某些学生由于对数学教师不满，常会产生厌学心理，导致学习积极性降低，数学成绩不理想。2初中数学教学中临界生的产生原因2.1学校层面当前，虽然国家正在加大力度，着力推行素质教育，但是应试教育的观念仍然根深蒂固，对部分学校的教学工作影响很大，这就导致某些学校在教学过程当中片面追求高分数与高升学率，忽视学生的真实感受与全面发展的需要，以增加补课时间、作业数量的方式为学生“提高”成绩，导致部分学生产生厌学心理，影响学习效率与学习兴趣的提高。2.2社会不良风气的影响如今“读书无用”这种错误的观念在社会上兴起，使部分学生受其影响认为读书没有实际的用途而对学习失去兴趣，甚至早早辍学。2.3学生个人层面许多学生不够自律，这一点从严重的抄作业现象就可见一斑。笔者发现，班上的部分后进生在上课过程中没有认真听课，因此，他们对课后作业的重视程度也不够，缺乏对于题目的钻研精神。知识的不熟练导致其在理解相关数学定理、概念方面都存在困难，基础知识尚且难以掌握，更不必说独立完成具有一定难度的课后作业了，因此，在这部分学生当中，作业抄袭现象十分严重。3初中教学中临界生的转化策略3.1指导学习方法培养学习习惯临界生之所以在数学学习中成绩不佳，解决问题时屡屡出错，就是因为没有掌握科学的学习方法，没有形成良好的数学学习习惯。如对于某单元的知识点学习不深入，就很难攻克其中的重难点。因此，教师在教学中要营造和谐的教学氛围，让临界生敢于提问，敢于向同伴与教师请教；同时，还要指导临界生掌握科学的学习方法，如指导学生准备纠错本，发现自身学习中的短板并及时解决；还可以培养学生养成做数学笔记的习惯，发现自己不会的知识点，及时查漏补缺；要让学生养成及时做作业，进行自我检查的习惯，从而提高答题的规范性与正确率3.2转变教学观念在传统的初中数学教学中，大部分教师会持有错误的教学观念，认为现阶段教学重点是理论内容的讲述，丰富数学知识储备，打好未来发展基础，从而忽视了学生群体的共同发展，导致潜能生在枯燥乏味的课堂氛围中慢慢失去学习积极性，不会主动深入挖掘自身知识框架上的缺陷，不利于下阶段教学的顺利开展．因此，教师首先要做的是转变教学观念，明确现阶段教学的关注点，将潜能生的转化作为教学方案设计出发点，保证每名学生都能在初中阶段形成系统的数学学习体系，保证未来在数学方面的有效发展．教师在初中数学教学中要正确定义自身位置，充分发挥引导作用，在讲解基础知识点的同时指明优化方向，使得潜能生的学习变得具有目的性，有效提升时间利用率．学生主体地位体现不明显也是造成潜能生不会积极参与到课堂中的主要原因，因此，教师要尽可能减少对学生数学能力发挥的限制，鼓励潜能生发挥主观能动性，积极参与到学习情境中，在引导下通过自主学习的方式完成数学综合素养的升华。3.3加强心理疏导激发学习信心做好学生的心理疏导工作，激发其学习的自信，是做好临界生转化工作的关键。因此，教师要观察与分析临界生的表现，与其个别交流，帮助其找出阻碍学习进步的原因。例如，给临界生讲述历史或现代数学家励志学习的故事，在思想上给予开导与鼓励。同时，要及时发现临界生学习上的闪光点，多进行表扬与肯定，增加其学习的信心与动力。结语总之，初中数学教学要抓住临界生的学习特点，因材施教。对临界生要进行心理疏导，激发学习信心；要科学提问，激发临界生学习兴趣；要培养临界生良好的学习习惯，有效促进临界生