《比较种子发芽实验》教学设计

?比拟种子发芽试验?教学设计宝安区海港学校胡志杰【教材分析】?比拟种子发芽试验?是五班级下册?生物与环境?单元的其次课，同学经过前一课?种子发芽试验?的学习和实践，已经开展了种子发芽试验，而他们将在本节课集中观看试验现象、收集和整理数据，形成种子发芽所需条件的熟悉，并连续种植、照看绿豆芽。随着学习的推动，同学将逐步形成植物与生存环境的关系熟悉，了解植物的生存需要肯定的非生物环境条件。本课内容由四局部组成：第一局部“聚焦〞，回忆上一课的学习过程和观看过程剪影，将关注点聚焦于试验现象，提出本节课的核心问题“观看试验中的种子发芽状况，我们有什么发觉？〞和“比拟各组的试验结果，我们又有什么发觉？〞。其次局部“探究〞，同学和小组将经受数据收集和整理、结论得出和表达沟通的过程。第三局部“研讨〞，老师组织同学研讨“试验结果和我们试验前的猜测全都吗？我们怎样用试验中的数据解释试验结果？〞和“依据全班同学的试验结果和科学资料，我们可以总结出绿豆种子发芽需要哪些条件？〞两个局部，就试验结果做总结和概括，形成肯定的科学熟悉。第四局部“拓展〞，指导同学将已发芽的绿豆种子移栽到花盆中，引出下一节课的争论主题。【同学分析】同学在前一课开展了种子发芽试验后，会有连续观看的想法和需求，老师要抓住这一点，坚持在日常记录同学的观看，正面引导同学坚持长时观看活动。在本节课中，同学将进行试验现象的观看和数据的收集、整理过程，需要支配足够的时间使同学有充分的数据和现象，为研讨过程积累素材。在研讨中，要关注同学现象、数据的描述与试验结论之间的规律性，进一步开展同学的科学精神。此外，老师要在课前一同开展种子发芽试验，积累一份较为浩大的数据和记录，在消失同学试验现象不明显时供应更多证据加以佐证。【教学目标】科学概念目标绿豆种子发芽需要水、空气和相宜的温度，土壤和阳光不是种子萌发的必要条件。科学探究目标能够收集、整理、分析数据，并在与同学的沟通研讨中得出科学的结论。科学态度目标在进行多人合作时，情愿沟通沟通，综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。当试验结果消失不全都时，不急于下结论，而是分析缘由，以事实为依据做出推断。科学、技术、社会与环境目标熟悉到植物要依靠环境生存。【教学重难点】重点：经受数据收集、整理和分析，形成试验结论，并在研讨中展现和接受质疑的过程。难点：使同学建立现象、数据的描述与试验结论之间的规律性。【教学预备】为同学预备：上一节课的试验组材料、培育土、花盆、洗瓶老师预备：提前预备大样本的种子发芽〔土壤、光照、温度等因素〕的试验结果【教学流程】【教学过程】1.聚焦老师活动：出示同学课间观看种子发芽试验的照片，并提出本节课核心问题“观看小组试验种子的发芽状况，我们有什么发觉？〞和“比照各组的试验结果，我们又有什么发觉〞。同学活动：回忆上一节课的试验过程，回看自己课间观看的剪影，将留意力聚焦到试验现象上。设计意图：?种子发芽试验?和本颗?比照种子发芽试验?可以构成一个完成的探究试验，在教学中不应将两课切割，老师更应当有意地将两节课连接起来，而连接的切入点可以是同学和他们的经受，将教学的真实情境设置在同学的身边。2.探究〔1〕观看与收集老师活动：发放上一节课同学小组的试验组材料及试验方案表，展现数据记录表格并支配观看、收集数据的任务。〔老师有必要在同学张贴试验结果的同时，用电子表格依据试验争论因素分类汇总数据，并生成柱状图，为后续沟通供应可视化的数据。同学活动：领回试验组材料及试验设计表，比照观看并统计试验组的发芽状况，经过小组争论后形成初步的试验结论，将数据记录表格张贴在黑板上。〔2〕分析与沟通老师活动：组织同学小组汇报本小组的试验状况，提示同学“哪些小组的试验结果能佐证你们的观点〞。同学活动：汇报本组的试验结果，比照其他小组的试验结果，选取争论同一探究条件小组的数据，作比照分析，对这一个探究条件对种子发芽的影响达成共识。老师活动：在一个小组展现后，选择争论另一探究条件的小组连续做汇报展现，但提出更高的汇报要求“说一说你们小组是怎样用试验现象解释结果的〞。同学活动：汇报本组的试验结果，有意识阐述试验现象与结果之间的关系，经过研讨的过程对这一个探究条件对种子发芽的影响达成共识。设计意图：在本节课的探究局部，同学实践操作的时间不长，观看与数据记录能在较快时间内完成，而在试验数据分析与沟通的环节需要给同学留下充分的时间，让同学小组充分地展现和沟通，经受研讨争论最终达成共识的过程。沟通中，老师要有意地引导同学关注数据的样本是否充分，哪些小组能佐证我们的观点，是否消失了不全都的产生争议的数据等问题。此外，老师要在同学沟通开头前做好同学试验材料的保管，使同学的留意力聚焦在沟通上，而不是绿豆种子上。3.研讨〔1〕猜测与结果老师提问：试验结果和我们试验前的猜测全都吗？我们怎样用试验中的数据解释试验结果？同学活动：回忆本小组的试验方案单和试验数据表，就此问题开展研讨。〔2〕总结老师活动：发放或观看“种子发芽所需的条件〞资料，后提问“依据全班同学的试验结果和科学资料，我们可以总结出绿豆种子发芽需要哪些条件？〞，组织同学研讨。同学活动：阅读〔或观看〕资料后，比照全班的数据，研讨上述问题，达成绿豆种子发芽需要的条件这一共识。预设：绿豆种子发芽需要水分、空气和相宜的温度，土壤和光照不是必需条件。设计意图：同学已经进行了试验汇报，老师要组织同学就试验结果做总结和概括，形成肯定的科学熟悉。当然，除了通过试验探究的方式外，阅读或视频资料的补充也能关心同学建立科学的熟悉。4.拓展老师活动：播放植物幼苗移栽定植〔或假植〕的操作指导视频，支配同学将本组已发芽的绿豆种子移栽到花盆中，并提出新问题“移栽的绿豆芽要放在什么环境养护？这个环境相宜绿豆芽生长吗？同学活动：观看操作指导视频后，领取材料移栽绿豆芽，并结合自己已有的熟悉，选择养护的环境，并坚持观看和养护。设计意图：绿豆种子发芽所需的条件同学已经了解到了，而绿豆的使命还可以连续下去，移栽绿豆芽后，放在什么环境下养护能相宜其生长，同学的熟悉不肯定科学和清楚的，甚至更多同学会由于食用的绿豆芽而产生了固有的认知，而本节课所移栽的绿豆芽，将成为下节课开展的重要试验素材，老师要重视并与同学一起坚持养护。【板书设计】【同学记录单】“绿豆种子发芽是否需要〞试验记录表班级：姓名：