《蒲公英幼儿园中班幼儿园分享行为观察实践分析》开题报告文献综述3600字

学号姓名专业年级班别论文（设计）题目杭州蒲公英幼儿园中班幼儿园分享行为观察实践分析拟完成时间年月日指导教师姓名及职称题目类型囗理论研究囗应用研究囗设计开发囗其他命题来源囗教师命题囗学生自主命题囗教师科研课题是否在实验、实习、工程实践和社会调查等社会实践中完成囗是囗否选题的意义及国内外研究现状（一）选题意义在如今的社会中，幼儿的社会性能力普遍偏下发展，没有接受良好的行为教育，通过研究相关知识的先人的研究成果，由于实习地点与课题研究出现了偏差，完成的研究内容欠缺较多，所以将通过文献研究法，随机观察法（与在杭州蒲公英幼儿园实习的同学合作研究）得出相关的结论，在查阅相关资料时发现，发现培养幼儿内在的良好能力比较重要，所以我将通过研究能力范围内去找到相关问题并分析，找到解决策略，新的时代，我们对于幼儿的发展定义是如何，我将从幼儿的分享意识和行为研究方向开展研究。理论意义：培养幼儿的分享行为这一课题研究主要针对幼儿时期的人格培养能够帮助进行幼儿的这一社会行为发展的理论探索，提高国家对学前教育事业的支持，在这样的社会环境下，究竟该如何培养这一行为成为我们的关键问题，而影响幼儿产生这一行为的原因都有哪些，是在该课题中所要研究的，笔者将通过分享的目标培养、影响幼儿分享行为产生和如何解决的角度来分析，为研究提供良好的理论基础。实践意义：课题研究对象主要以在杭州蒲公英幼儿园中班幼儿为主，通过文献资料查阅和相关文献查找、案例分析、数据分析来得出相关结论，并通过多种角度和方法进行分析研究，得出结论，通过分析和研究表明幼儿的分享行为可以让幼儿在未来的生活中更容易融入社会，从而更好的为幼儿未来的生活和发展提供良好的教育基础，也为后期的幼儿分享行为相关研究工作有着良好的认识。（二）国内外研究现状分享是指个体与他人共同享用某种资源，是亲社会的一种表现，是幼儿心理健康的重要标志。幼儿分享行为越来越受到广大幼儿教育工作者的重视，幼儿时期尤其是大班阶段，幼儿即将步入幼升小的关键时期，幼儿的分享行为影响到幼儿在进入小学之后的师生关系、同伴关系，间接的影响到幼儿的学业，所以更应该注重培养幼儿的分享行为。因此研究者从“中国知网”、“万方数据”等方面以“幼儿分享”及“幼儿分享行为”等为关键词进行文献搜索，并把相关文献结合整理，梳理如下：1.幼儿分享行为现状研究许多学者都对幼儿分享行为的现状进行了研究，且在一些结果上取得了一致见解，如部分学者表示幼儿有独占、霸占现象；女生比男生更愿意去分享；分享物多为实物；且幼儿之间出现分享行为的频率低等。卫晓萍（2015）认为学会分享对幼儿完善人格，提高道德水平，有非常重要的作用。但是自从我国计划生育政策落实之后，很多家长对幼儿关爱过度，从而养成幼儿什么事情都只考虑自己，不考虑他人，无论是好吃的还是好玩的，只想一个人独自霸占的习惯。牟雪，陈冬梅（2020）在研究中通过分析发现大班幼儿的分享行为多发生于自由活动中，分享内容多为事物和情感，分享动机多来源于内部动机，幼儿分享频率较低，且男女存在差异等现状。2.幼儿分享行为影响因素研究解决影响幼儿分享行为的因素，才能真正的解决问题，从现有的关于幼儿分享行为影响因素的研究来看，主要影响因素集中在幼儿的分享观念、家庭因素、同伴关系、分享物的属性等。郑媛元（2017）认为影响幼儿分享行为产生的因素主要有幼儿的分享观念、性格、性别、教师、游戏材料、同伴关系及教养方式等原因。马芮（2020）认为影响幼儿分享行为产生和发展的因素主要分为内部因素和外部因素，内部因素主要包括在实践中儿童的分享观念、社会采择能力、社会规范认知三个方面；外部因素主要包括同伴关系、家庭教养方式、分享物三个方面。3.幼儿分享行为策略研究在众多学者对幼儿分享行为的研究的文献中发现，学者们较多重视提高和改善幼儿的分享行为，所以针对幼儿分享行为策略研究较多。徐尧（2019）认为培养幼儿的分享行为可以有以下几个方面入手：引导幼儿了解分享的意义、强化幼儿的分享行为、给予幼儿进行分享的机会、体验分享的乐趣、帮助幼儿建立合理的分享规则、家园配合开展分享教育等。裴雨纳（2020）认为幼儿园可以借助节日等开展相关主题活动，为幼儿营造适宜的分享环境；教师应提高培养幼儿分享行为的能力，多组织开展丰富的班级活动；家长要为幼儿树立榜样作用，对幼儿的分享行为进行正确的指导，并且积极协助幼儿园开展相关的工作。综上所述，在对梳理幼儿分享行为现状研究、影响幼儿分享行为因素研究以及幼儿分享行为策略研究的有关文献后可以看出，幼儿分享行为已经取得了很多学者的关注，且取得了一致的见解，但是从已有的现状研究中可以发现，关于提高幼儿分享行为策略的研究较多，关于具体的问题记录及其原因分析较少。研究者只选择了在杭州蒲公英幼儿园一个班级的幼儿进行研究，针对分享行为出现的问题、影响因素及其建议具有较强的针对性。研究者深入了解在杭州蒲公英幼儿园一日生活活动中幼儿分享行为的真实状况，通过观察记录，以及进一步对在杭州蒲公英幼儿园教师和家长的访谈，分析问题和影响因素，并结合在杭州蒲公英幼儿园实际教学提出能够改善在杭州蒲公英幼儿园幼儿分享行为的建议，对幼儿在亲社会行为养成方面有着非常积极的作用。研究的主要内容及预期目标（一）主要内容文章以在杭州蒲公英幼儿园中班为研究对象，运用观察法和访谈法，发现在杭州蒲公英幼儿园中班幼儿在分享行为中出现的现状主要包括：有分享意识、分享行为少；多为女生主动分享；倾向于好朋友间的分享；有目的的分享；被迫分享等方面。通过分析资料得出影响幼儿分享行为的因素主要包括：幼儿的性别、幼儿的分享方式、幼儿的同伴关系、家长因素和教师因素等方面。由以上因素提出以下建议：教师加强对幼儿分享行为的重视；树立分享观念，体验分享乐趣；引导幼儿掌握合适的分享方式；提供分享机会；强化分享行为；培养幼儿良好的人际关系；家园合作，共同进行分享教育等。（二）预期目标针对杭州蒲公英幼儿园中班幼儿分享行为现状及其影响因素，提出相关应对建议，杭州蒲公英幼儿园教师和家长不仅能更加关注幼儿分享行为，还可以为杭州蒲公英幼儿园幼儿教师更好的开展相关教学活动提供参考，进而促进幼儿分享行为的养成。研究思路及拟采用的研究方法研究中主要运用观察法、访谈法和文献法，对大中班幼儿分享行为表现进行研究，选用理由如下：1.观察法研究者在三个月的时间内对杭州蒲公英幼儿园中班幼儿一日生活中的分享行为进行了观察与收集记录，收集的资料信息较多是在观察中得到的，自然状态下的观察，观察范围比较宽泛，不妨碍被观察者的日常生活，通过长时间的观察记录，可以得到最真实可靠的一手资料。2.访谈法研究者经过与杭州蒲公英幼儿园班级教师和幼儿一段时间的接触，相对而言比较熟悉，在此基础上对教师和幼儿进行非正式访谈，既可以节约时间，又可以使被访谈者没有太大的心理压力，轻松的谈话氛围，有利于谈话的进行，不用拘束于书面语言文字的限制，对家长的访谈主要是在杭州蒲公英幼儿园家长接送幼儿期间对家长进行的随机访谈，整理得出影响幼儿分享行为的因素，征求被访谈者同意后，整理成资料，便于后期使用。3.文献法研究者通过以“幼儿分享”、“幼儿分享行为”等为关键词进行文献搜索，了解当前国内外幼儿分享的研究现状，能为解决幼儿分享行为存在问题的策略提供可参考的依据，避免重复劳动，提高研究效率。参考文献：[1]陈宏.乡村新手型幼儿教师教学反思个案研究[D].贵州师范大学,2022.[2]张梦莹.专题沙龙应用于幼儿园亲职教育的个案研究[D].山东师范大学,2022.[3]王文燕.幼儿园班本课程建设与实施的个案研究[D].山西大学,2022.[4]廖仙.乡镇中心幼儿园劳动教育的个案研究[D].贵州民族大学,2022.[5]刘志婷.幼儿园名园长心理资本的个案研究[D].贵州师范大学,2022.[6]高小敏.“民转公”幼儿园家园共育困境及对策的个案研究[D].贵州师范大学,2022.[7]陈海韵.U型理论视角下幼儿园教师学习共同体建构的个案研究[D].浙江师范大学,2022.[8]赵正兰.“五育融合”视域下幼儿园中班主题课程实施的个案研究[D].云南师范大学,2022.[9]常雅文.组织行为学视角下幼儿园教师课程领导力的个案研究[D].云南师范大学,2022.[10]及莹莹.幼儿园教师与农村留守幼儿关怀关系构建的个案研究[D].河北大学,2022.[11]张志斌.幼儿园循环体能活动实施状况的个案研究[D].广西师范大学,2022.[12]周海倩.幼儿园教师对“安吉游戏”理念理解下的户外游戏环境创设个案研究[D].广西师范大学,2022.[13]陈舒宜.园本课程中闽南文化开发的个案研究[D].闽南师范大学,2022.[14]陈相君.保育员参与幼儿园集体教学活动的个案研究[D].内蒙古师范大学,2022.[15]刘梦林.幼儿园社会实践活动课程方案编制与实施的个案研究[D].淮北师范大学,2022.[16]赵荣.幼儿园体育教师课程创生能力发展的个案研究[D].云南师范大学,2022.[17]李琦.民办幼儿园教师工作时间及其分配个案研究[D].湖州师范学院,2022.[18]王文廷.幼儿园民间游戏园本课程开发的个案研究[D].曲阜师范大学,2022.[19]张馨.优秀民族文化融入幼儿园环境创设的个案研究[D].西南大学,2022.[20]洪江凝.社会组织参与我国学前教育公共服务体系建设的个案研究[D].华东师范大学,2022.技术路线主题探讨主题探讨文献检索、阅读概念及研究理论基础结论存在的问题现状调研分析完善对策资料收集、分析导师指导结果分析与综合导师指导专家建议图1本文的技术路线图。可行性分析（1）已获得数据且数据符合试验标准且内容真实、有效；（2）有一定的专业知识基础，可以进行相关问题的专业性分析。（3）实际操作条件可行，设备、技术以及经验有后续的保障主要措施（一）查阅杭州蒲公英幼儿园中班幼儿园分享行为观察实践分析相关期刊、图书等文献资料。（二）收集杭州蒲公英幼儿园中班幼儿园分享行为观察实践分析有关数据及资料进行分析对比。（三）与同伴交流达成共识后整合杭州蒲公英幼儿园中班幼儿园分享行为观察实践分析资料。（四）定期与指导教师交流沟通问题并由其指导修改。八、经费预算九、课题进度时间内容2022年2023年11月12月1月2月3月4月5月论文选题文献资料收集整理开题报告撰写实习与论文初稿撰写论文定稿和答辩十、提交成果7月31日前：《杭州蒲公英幼儿园中班幼儿园分享行为观察实践分析》有关写作事项报告8月25日前：《杭州蒲公英幼儿园中班幼儿园分享行为观察实践分析》开题报告初稿8月26日前：《杭州蒲公英幼儿园中班幼儿园分享行为观察实践分析》开题报告二稿9月06日前：《杭州蒲公英幼儿园中班幼儿园分享行为观察实践分析》撰开题报告定稿9月16日前：《杭州蒲公英幼儿园中班幼儿园分享行