小学数学-三年级下册《年月日》兰州路小学唐琳琳教学设计学情分析教材分析课后反思

年、月、日教学设计教学内容：人教版数学三年级下册76-79页。教学目标：1、通过生活经验和年历卡,认识时间单位年月日,了解它们之间的关系，能初步判断某一年是平年还是闰年。2、通过年历卡自主探索发现一年中有几个大月，几个小月，在交流合作中发现二月份天数的规律。3、能与生活联系起来，熟练地运用年、月、日的知识解决简单的实际问题，增强应用意识。教学重点：认识年、月、日，了解它们之间的关系。教学难点：平年、闰年的判断方法。教具准备：多媒体课件、投影仪学具准备：年历卡，探究记录表教学过程：创设情境，师生对话师：同学们，上课之前我们先来猜一个谜语。“最长也最短，最多也最少。最慢也最快，最便宜也最宝贵的是什么？”（时间）时间是宝贵的，如果你稍稍不注意，时间就会从你身边悄悄的溜走，因此，我们要倍加珍惜时间，做时间的小主人。师：我们以前学习过哪些时间单位？生：时、分、秒。师：在日常生活中还遇到其他的时间单位吗？生：星期、世纪…师：你最盼望的是哪一天？生活中每天都有很多事情发生，也有很多值得纪念的重大日子。请同学们仔细观察屏幕上的这些图片，你知道这些图片上所指是那些有意义的日子吗？生：六一儿童节。师：同学们所说的每句话都提到了那几个相同的字？（学生说，教师板书：年月日）这节课我们就一起来认识年、月、日。探究新知，解疑合探认识大月、小月师：我们先看大屏幕上的问题：（1）1年有几个月？（2）哪几个月是31天的？（3）哪几个月是30天的？（4）你手中的年历卡是哪一年的，这一年的2月有多少天？请同学们带着这些问题去观察年历，并把发现填到题卡上（只填前三题），现在请同学们拿出年历卡片和题卡，开始：学生以小组为单位自主研究年历，同时完成题卡。教师巡视指导，收集学情。师：谁愿意把你们小组的研究成果向大家展示一下？学生展示并汇报成果（直接读题），教师根据学生的汇报及时板书：一年有12个月大月：1、3、5、7、8、10、12月每月有31天小月：4、6、9、11月每月有30天2月：28天29天师：有没有和他们组成果不同意见的？生：我们组的2月是29天（板书：29天）师：同学们真棒，从年历里整理了这么多的信息，现在我们来观察这些信息，每个月有31天的月份有哪些？通常我们把有31天的月份叫做大月。（板书：大月）师：再看看30天的月份有哪些？通常我们把有30天的月份叫做小月（板书：小月）师：考考你（点学生），下个月是老师的生日，你能告诉我，我的生日月份是大月还是小月吗？现在我们来做个小游戏，请同学们想一想你出生的月份是大月还是小月。出生月份是大月的同学请起立(询问几个同学的生日月份），是小月的同学给老师挥挥手。学生根据老师要求完成。师：我发现有的同学既没有起立也没有挥手，这些同学是外星人吗，能说一说你的原因吗？（点学生回答）生：二月是28天或29天。师：二月是个特殊的月份，既不是大月也不是小月！（板书：特殊月）记忆大月、小月师：刚才我们进一步了解了月的知识，你们有什么好方法可以记住它们吗？生......师：我们一起来看看这些方法吧。拳头记忆法（课件展示）（带领全班一起数，自己再数一数，同座之间数一数，全班再一起数一数）课件出示歌诀记忆法。师：读完这首歌谣，你有什么问题吗？生：......自己选择喜欢的一种方法记住它，同座之间互相背一背、数一数。认识平年、闰年师：通过大家刚才的研究，我们知道了年和月、月和日的关系，那么一年究竟有多少天？生：......师：先在小组内交流怎样计算最方便，再根据你们小组的年历来算一算一年究竟有多少天？学生以小组为单位先讨论再计算。（完成题卡第4题）师：哪个小组愿意把你们的研究成果跟大家分享？小组汇报自己的计算结果。师：怎么会有两种计算结果呢？谁的计算结果才是对的呢？生：......师：让我们一起来寻找答案，请同学们拿出1993年——2004年2月份的年历卡，同桌之间找一找2月是28天的有哪些年，2月是29天的有哪些年？你发现了什么？生1：2月份有28天的年份多，有29天的年份少。师：2月是28天的年份叫什么年？（平年）2月是29天的年份叫什么年？（闰年）（板书：平年、闰年）师：请仔细观察，你发现了吗？生1：我发现前三年二月是28天，第四年的二月就是29天。生2：它的规律是：三个28天，一个29天，三个28天，一个29天。（周期是4年）生3：我发现每四年里就有一年的二月是29天。师：为什么每四年里就有一年的二月是29天呢？看了这段解说你就明白了。（课件演示：平年与闰年的来历）师：现在你明白了吗？那一年到底有多少天，谁能完整的说出来？生：......师：刚才我们知道每四年里就有一年是闰年，如果我们一直这样数下去很麻烦，用什么好方法来判断平年闰年？（学生说）（能被4整除的是闰年，或是4的倍数的是闰年）（课件演示年份除以4的竖式）师：老师查资料发现1900年的二月是28天，是平年，这是怎么回事？于是，老师又收集了1300-2100年2月份的天数，制成了统计表，请同学们仔细观察，看能发现什么秘密？引导学生得出：整百年的，400年闰，400的倍数才是闰年。教师补充小知识：年份是整百的，为什么一定要是400的倍数这一年才是闰年呢？有兴趣的同学可以到网上找找资料，回去和家长一起做进一步的研究。小结：公历年份是4的倍数的一般都是闰年，但公历年份是整百数的，必须是400的倍数才是闰年。课堂练习第一关：看谁想得快1、一年有（）个月。其中大月有（），小月有（）个。2、1月、3月、5月、7月、8月、（）（）都是大月。3、5月的最后一天是（）日，11月的最后一天是（）日。4、8月1日的前一天是（）月（）日。6月30日的后面一天是（）月（）日。第二关：争当小法官1、每年都有365天。（）2、一年中有7个大月，5个小月（）3、25个月就是2年多5个月。（）4、因为1900是4的倍数，所以1900年是闰年。（）第三关：火眼金睛2005年9月31日晴今年暑假7、8两个月可真过瘾，在奶奶家一直玩了61天。爷爷天天早上带我到河边散步、晨练，我可真高兴！爷爷还说，等11月31日小叔从北京回来，让他带我去爬山呢！我真盼望那一天的早日到来！四、课堂小结你学到了什么？有什么感想？课外延伸为什么二月份天数少？（小故事）课件板书：认识年、月、日一年有12个月大月：1、3、5、7、8、10、12月，各31天小月：4、6、9、10月，各30天二月：28天平年29天闰年《年月日》学情分析1、学生基础知识经验。布鲁姆说过：对教学影响最大的就是学生已有的知识经验，那么，本节课是在学生掌握了时分秒的知识并对年月日有一定感性经验的基础上学习的。2、学生的能力。心理学家表明：8到10岁的孩子处于各种能力发展的过渡期，思维由直观到抽象、想象由模仿到创造，并且他们的自觉性、主动性、持久性都有所加强，探究能力。所以，能进行一定的抽象思维，并具备一定的想象能力和探究能力。效果分析本课在“面积”概念得出之后，设计了使学生会说：XX表面或XX图形的大小叫它的面积；XX表面或XX图形的面积就指它的大小，让概念与具体的实物表面或平面图形的联系起来，效果十分明显。以小组为单位，让学生经历用不同图形作单位度量长方形面积的过程，在拼摆过程中体验单位的价值和选择面积单位的依据，通过比较感受正方形作面积单位的合理性，认识正方形是最合适的面积单位。生在进行语言组织时还是出现了一些问题，小组的合作效果没有达到，为什么？我分析有两个原因：1、这边学生的小组合作的技巧需要教师给予方法指导。2、有部分学生不知道要讨论什么？如果在小组汇报时有个比较，适当表扬和激励，多点组织教学，或许会好点。然后奇怪学生伸出自己的手掌心，用手掌心去触摸数学书的封面，闭上眼睛去感受，有这样一个体验的过程，学生就了解了面积的意义。《年月日》教材分析本课的内容选自人教版义务教育课程实验教科书数学三年级下册第六单元。这节课是本单元的起始课，是在掌握了时、分、秒的基础上初步认识年月日这三个时间单位的。体现了时间由短到长的设计思路，认识这几个时间单位，不仅是时间单位换算的基础，而且有助于培养学生的时间观念。

本课的知识点较多，让学生形成正确的时间观念并不是通过纸上谈兵就能得到的，也不是一朝一夕所能形成的。所以这节课上的是研究课，课前就布置学生以小组为单位进行研究，课上由成员代表进行汇报，交流，教师适时进行指导，互动起来，达到较好的教学效果。为了让学生更好的掌握本课知识，教材在安排上有以下几个特点：（1）关注学生的生活经验，让学生在生动具体的情景中感受时间。由于年、月、日都是较大的时间单位，三者中唯与学生息息相关的时间单位“日”是最容易让学生体验和感受的。为了帮助学生建立较长的时间观念，教材选用了许多贴近学生生活实际的素材，如一些有意义的日子：我们伟大的中华人民共和国建国之日、北京申奥成功之日、3月12日植树节、六一儿童节等日子，还有生活中处处可见的年历、月历。练习中还设计了让学生制作月历，小组猜生日等活动，同时还安排了闰年的来历小知识。在教学时，以研究小组汇报，全班交流学习为主，教师适时指导，总结，充分运用课本素材，让这些素材为师和为生所用。教师可以利用这些素材展开丰富多彩的实践活动，让学生通过自己的亲身参与，达到能运用身边事件体验生活时间的关系，逐步建立较长的时间年、月、日的观念。（2）关注学生的自主探究，让学生在足够的时空中建构知识。年、月、日是在时、分、秒的基础上进行学习的。虽然说学生在实际生活中有了一定的感性认识和生活经验，但是依据他们的年龄特点，三年级的学生还是缺乏对年、月、日的清晰认识和数学化的思考过程。如：学生虽然知道一到过年就是又长了一岁，但对于一年到底有多长是个模糊概念；他们虽然知道4月份过了就是5月份，可对一月到底有多长也是一个模糊的概念。因此，为了使学生更好的了解年、月、日之间的关系，人教版教材内容的设计关注了为学生搭建自主学习、主动建构知识的平台。如：在观察年历月历有序得出“一年有几个月？”→“哪几个月是31天？哪几个月是30天？”→“二月有几天？”→“一年有几天”？教学时，教师可以通过创设富有启发性的问题和探索性的学习活动，让学生自主解答这些他们力所能及的问题。当然，思维的有序不等同于知识发现的有序，教师要时刻关注学生的学习起点，要不唯自我教学法或单一教学法，强拉学生的超前思维。不管是教学哪一块的知识点，我们都要给学生足够研究和汇报时间，让学生通过独立思考、小组合作等方式来了解年、月、日之间的关系。（3）重视教师的直观教学，充分发挥多媒体，幻灯片，年历卡，汇报单等教具、学具的作用。因此，需借助和学生生活密切联系的素材引入，完成以下三维目标：1、知识技能目标：通过课前预习调查，使学生认识时间单位年、月、日，知道大月、小月、平年、闰年，记住各月及平、闰年的天数，初步学会判断某一年是平年还是闰年。2、过程方法目标：通过观察、比较使学生会快速判断平、闰年，二月的天数及各个月的天数。3、情感态度价值观目标：在探索学习的过程中培养学生自主、探索、合作学习的能力，以及观察、概括能力，促进学生数学思维的发展。让学生通过亲身参与实践活动，获得情感体验和成功体验，培养学生愿学、乐学的兴趣。渗透珍惜时间的思想教育和爱国主义教育。观察你的年历卡，试着解答下面的问题。1、完成统计表月份一月二月三月四月五月六月七月八月九月十月十一十二天数2、一年有（）个月，是31天的月份有（），共（）个月；是30天的月份有（），共（）个月。你的年历卡是（）年的，这一年的二月有（）天。4、这一年一共有（）天(写出计算过程）。年份199319941995199619971998199920002001200220032004二月天数《年月日》教学反思我在设计这节课时把教学重点定位于：把数学知识还原到生活中，让学生经历知识形成的过程，通过各研究小组的自主探究，汇报交流等方式掌握年月日的知识，培养学生的问题意识和运用良好学习方法自主研究学习的能力。备课时，从课的容量上来看，量确实较大，对于三年级的学生来说，要在40分钟内认识时间单位年、月、日，会计算全年天数等，存在着一定的困难。所以课前就布置了研究作业，通过这节课的汇报研究学习，我觉得本节的目标定位准确，通过学生的汇报，教师的引导，学生学习效果很好，课堂设计落在实处。《数学课程标准》提出：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和以有的知识出发，创设生动有趣的情景，引导学生开展观察、操作、推理、交流等活动。使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。在本课中，研究小组的学生充分利用已有的生活经验，通过查阅搜集资料，小组探究，使大家知道年月日是怎样产生的，从而激发学习的兴趣，达到教学目标。在练习环节老师结合学生的生活实际出示问题，检查效果较好。《数学课程标准》指出：动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，我练习中还尽量优化了以“生活”为背景的数学内容，把生活素材、生活经验、生活情景作为重要资源，引进和提供给学生去理解去实践。很好的激发学生的学习兴趣，并且还巧妙的引导组织学生自觉运用数学方法去分析解决生活中的实际问题，使学生深切体验到数学知识与生活实际的密切联系。感悟到数学就