棉花姑娘教案4篇

棉花姑娘教案4篇

棉花姑娘教案篇1

教学要求：

1、熟悉“姑娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。

2、有感情得朗读课文，分角色表演。

3、了解不同动物毁灭害虫的不同本事，熟悉一些对人类有益的鸟类和益虫。

教学预备：挂图、生字卡片，头饰。

第一课时

一、揭题，导入新课

（出示棉花图）同学们，这是什么？（师板书课题）对，它就是我们课文中的仆人翁！

棉花原来是一种植物，把它当作了人来写。

二、初读课文

1、老师范读课文，同学整体感知。

①同学自读课文。

a．该通全文。

b．边读边想，棉花姑娘清哪些动物给它治病？最终是谁治好了它的病？

三、引导理解

1、学习第1自然段。

a．（出示文中第一幅图）观看棉花姑娘身上有什么？（小黑点）

b．棉花姑娘身k的小黑点是什么呢？自读课文第1自然段。

c．想一想棉花姑娘的心情怎样？哪句话写出了她的心情’！

d．指导朗读，读出棉花姑娘难过、急迫盼望治好病的心情。

2、学习第2自然段。I

a．（出示文中其次幅图）棉花姑娘正在希望医生来给她治病时，谁来了？

b．他们之间说了什么呢？用“－”画出棉花姑娘说的话，用“一”画出燕子说的话。

c．指导朗读。分角色朗读：男女同学读、分大组读、同桌读。

3、学习第3－5向然段。

a．第3~5自然段，分别是啄木鸟、青蛙、L4瓢虫飞来了，他们和棉花姑娘之间又说了些

什么话呢？选择自己喜爱的学习方式进行学习。如分角色朗读等。

b．小织汇报沟通，指导朗读。

4、学习第6自然段。

a．棉花姑娘的病治好了．她的心情又如何呢，请自读第6自然段，用“—一”画出体现她心情的句子。

b．这段中有你喜爱的词语吗？画出来，读一读。（如碧绿碧绿、洁白洁白）

c．拓展练习：

碧绿碧绿的

洁白洁白的________________________________________________

四、有感情地朗读课文

其次课时

一、连续学习

1、自读课文。

2、分角色表演。

先分小组表演．然后推举到全班表演。

二、识记生字

1、出示生字小黑板，自读生字；边读边记。

2、小组合作学习生字，相互沟通是怎么记住这个字的。

3、说说这些守中哪些字最难记，提示记忆字形的方法。

三、指导写字

①出示要写的市。

提示：“雪”字下半部件中间的一横不能出头。

“帮”字左上部分的竖撇要出头。

观看每个字在m字格的优置，以及它各部分的大小宽窄。

同学临摹，描红练习。师巡察辅导。

棉花姑娘教案篇2

一、教材背景分析：

(1)教学内容(教材)分析

本单元的主题是“我们身边的科学”。《棉花姑娘》一文是一篇布满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它恳求燕子啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。正值蚜虫们得意的食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又欢乐地生活着，吐出了洁白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对同学了解科学学问有较强的启发作用。同时，四幅插图颜色明丽，形象生动，便于同学观看，有助于对课文内容的理解。学习了本文，能让同学对科学常识产生深厚的爱好，有留心观看、探究和发觉身边的科学常识的愿望。树立起爱护益虫和益鸟的意识。

(2)学情分析：

一班级的同学爱想象，擅长异想天开。《棉花姑娘》一课中，老师利用换位想象：“假如你就是棉花姑娘，你身上爬满了可恶的蚜虫，你最想怎么样?”“啄木鸟也没有方法帮棉花姑娘，她心里会怎么想?”通过多次的联想，丰富文本，进展文本，让同学的阅读真正走入了文本，走进了文本，与文本中的人物进行了无障碍的沟通和沟通，使同学喜爱阅读，并感受到阅读的乐趣。

二、教学目标：

1、学问与力量：熟悉7个生字，会写“雪、帮”两个字。理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。

2、过程和方法：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学学问。在资料的收集和展现沟通中知道更多的益虫以及一些科学学问。

3、情感、态度、价值观：从内心喜爱阅读、朗读童话故事。对科学常识产生深厚的爱好，有留心观看、探究和发觉身边的科学常识的欲望。树立爱护益虫的意识。

三、教学的重难点：

熟悉7个生字，正确、流利、有感情的朗读课文。让同学通过熟悉“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念。并树立爱护益虫、益鸟的观念。

四、课前预备：

课前准多媒体课件

五、教学过程：

(一)复习导入

1、出示生字，一字开花组词。

2、今日我们连续学习《棉花姑娘》，让我们一起叫叫她的名字吧!(齐读课题)

(二)读感悟，理解课文。

1、体会感情，学习第一自然段：

(1)出示课件，认真看图片，说说你发觉了什么?看资料，了解蚜虫(生自由读第一自然段，同学找出“可恶的”，体会棉花姑娘病情的严峻。)

(2)哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情，用“--------”划出。假如你是棉花姑娘，你会怎么想?反复读读。

(3)老师范读，同学领悟感情，再自由、指名读、男女生赛读。

(抓住课文的情感因素，让同学自读、自悟、得意使同学在不知不觉中成为童话中的棉花姑娘，感受棉花姑娘内心的焦急和对蚜虫的厌恶，并表达自己的情感体验，实现心与境的和谐。)

2、学习2-4自然段。

(1)质疑过渡，引导探究：

可怜的棉花姑娘病痛难忍，她恳求过谁为自己治病，(生回答，老师贴小动物)它们怎么说的?自由读2-4自然段，读完画出小动物说的话字让你。

(2)棉花姑娘是怎样恳求小动物的?示句子，齐读。从“请”看出了什么?(有礼貌的恳求)指名读，男女赛读。

(3)燕子、啄木鸟、青蛙是怎么说的?

(4)出示字条，生读一读。谁情愿把他们贴在对应的小动物旁边?

(5)四人小组争论：燕子、啄木鸟、青蛙为什么眼睁睁看着棉花姑娘受苦而不帮忙呢?

你能用“由于所以”说一说吗?

(6)小结：他们不是不帮，而是“心有余而力不足”呀，你们发觉了吗，他们都由于不能关心棉花姑娘而恳切的赔礼了呢。请同学们依据自己的感受读2-4自然段自己喜爱的小动物说的话。

(7)师生分角色朗读2—4自然段

3、紧扣上文，学习5-6自然段。

(1)棉花姑娘的病这么重，燕子、啄木鸟、青蛙都治不了，这是她的心情怎样?究竟谁关心她治好了病?哪段告知我们的?自由读一读。

(2)七星瓢虫的本事大吗?你从哪里知道的?你还能向同学介绍七星瓢虫吗?

(展现同学收集的有关小资料，包括文字与图片。不但培育了同学处理信息和收集信息的力量，而且让讲台成为同学的展现台)

(3)出示七星瓢虫，指名扮演七星瓢虫，并作自我介绍。

(演一演，是同学喜爱的学习方式)

(4)七星瓢虫的本事这么大，棉花姑娘感到怎样?你从哪个词知道的?(惊异)，你表演一下这个神态吗?

(5)出示课件后问：棉花姑娘的病治好了，她的心情怎样?你能读好有关的句子吗?棉花姑娘会怎样赞扬七星瓢虫?

(在特定情景里赞一赞，不但能让同学深化地体会课文思想内容，而且能进展同学想象力，培育同学的人文素养。)

(6)引读第六自然段，看图理解“碧绿碧绿的”“洁白洁白的”。

你还能用他们形容什么?

(6)棉花姑娘此时的心情怎样?棉花姑娘想对七星瓢虫说什么呢?

4、师生合作表演童话故事。

同学分别扮演自己喜爱的小角色(燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫)

(这一环节，老师的加入可以一下拉近了师生之间的距离，和谐了师生关系，令孩子们倍感亲切，同学在轻松与开心的心境氛围内猎取了学问。)

(三)、归纳总结。

今日，老师和大家一起学习了这篇童话故事，知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫，而是“心有余而力不足”，但他们都是我们的好伴侣。

(四)拓展延长。

同学们，在我们的身边，还有许多益虫、益鸟呢，你们想知道吗?请你们搜集有关资料，下节课汇报沟通。

(“以问题开头，又以问题结束”，通过质疑，能激发同学进一步探究的欲望。在搜集相关资料的过程中，能提高同学的学习力量，拓展他们的视野，增长他们的见识。)

棉花姑娘教案篇3

教学目标：

1.熟悉7个生字，会写“雪、帮”等6个字。2.正确流利地朗读课文，能读好恳求的语气。3.了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识，熟悉一些对人类有用的鸟类和益虫。

教学重点：

学习7个生字，正确朗读课文并读出相应语气。

教学难点：

让同学了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识，引导同学知道不同动物它们的作用是不一样的。

教学时间：2课时

教学预备：课件、生字卡片等

第一课时

教学目标：

1.熟悉7个生字，会写“请、只”两个字。

2.朗读课文，能读好恳求的语气，学习用“只会……”说话。

3.知道燕子、啄木鸟、青蛙分别吃什么地方害虫的科学常识。

教学过程：

课前谈话：

1.今日老师给大家带来一个新伴侣，是谁啊，出示——棉花

2.你了解棉花姑娘吗?出示课件：棉花的生长过程：棉株——开花——棉桃——吐絮

一、揭示课题，学习生字：

1.出示课题：棉花姑娘(板书)

2.学习生字：姑、娘——**发觉什么?两个女字旁，是呀，你是小姑娘，她是小姑娘，我们都是女孩子，所以都是女字旁。

**娘在词语里读轻声;给其次声的娘组词

3.指名读好课题，齐读

4.课文讲了棉花姑娘的什么事呢?自学课文

二、初读课文，自同学字

1.赶快读一读课文，读通课文，在每个自然段前面标上序号，把生字读一读，记一记。

2.自学沟通：

1)学习生字：

***指名做小老师带读词语。

***识记：哪个字你觉得很难既要提示大家留意的?“啄”：你看到谁会啄?

***开火车一组读生字

2)指名分段读课文，想想课文讲了棉花姑娘什么事?指名说

简洁地说：

出示句式：棉花姑娘生病了，她请()、()和()帮她捉害虫，可是他们都帮不了她。最终，()关心她治好了病。

同学说，老师贴画板书

三、朗读感悟第一小节

1.接下来，我们一起去读读第一小节。

出示第一自然段内容，自由读一读，边读边思索：读了这一段，你知道了什么?

2.沟通：

1)棉花姑娘生病了(第一句)：

**你从哪句话知道的?读这句话，你还知道什么?

A病得怎么样，从哪些词语看出来(很多蚜虫)

B你知道蚜虫吗?出示蚜虫：看，这就是害得棉花姑娘生病的蚜虫!

介绍蚜虫：是特地吸食植物汁液的害虫。植物们被吸干了汁液就会渐渐地枯死。

C听了老师的介绍，看了图片，你感受到了什么?想到了什么?

2)希望句：

我们再来读一读其次句，你读懂了什么?

出示句子：她多么希望有医生来给她治病呀!加红希望

结合回答，理解希望：你看——盼，眼睛分分秒秒地看着，望着，盼望有医生来给他治病。

师：棉花姑娘身上爬满可恶的蚜虫，他们正在吸干她的汁液，认真看图，棉花姑娘怎么啦?她的眼睛?她似乎在说……她睁大眼睛，眼巴巴地盼着，望着，这就是希望。你能读出棉花姑娘急迫地希望着的样子吗?指名，齐读。

3)是可恶的蚜虫害得棉花姑娘生病了，她是多么希望着医生啊，我们再齐读第一段。

四、朗读感悟课文2—4段：

1.棉花姑娘正在希望医生来给她治病呢燕子、啄木鸟、青蛙医生来了，请你读一读2、3、4段课文，写棉花姑娘说的话，用横线画出来;写其他小动物说的话用曲线画出来。再读一读，想想从他们说的话中你读懂了什么?

2.沟通划线部分，并立刻改正

小结：原来这3段课文就是写了棉花姑娘和三个小动物的对话。现在我们先来读读棉花姑娘的话，读着，你发觉了什么?

3.出示这三句话，请你帮我捉害虫吧!体会你发觉了什么?：

A体会心情：焦急地说，难过地说—……师引(所以后面还加上了叹号呢)，指导朗读，棉花姑娘焦急地说……

体会第三句的兴奋：三个医生经过，写棉花姑娘说的话的句子都一样吗?第三句有个兴奋，她看到青蛙医生时，可能心里在想什么?再读一读这句话。

B体会有礼貌：有礼貌，从哪里看出来?请你有礼貌的恳求一下。

有事请别人帮忙时，就要像棉花姑娘那样用上请，有礼貌地说，哎呀，我的铅笔不见了，怎么办呀?我们也来有礼貌地请别人帮忙。

这道题目我不会做了，怎么请别人帮忙?

4.小动物说的话：

A读这几句话，你读懂了什么?只会是什么意思?哦，原来燕子只会捉空中飞的害虫啊，

B用什么语气读(有礼貌)，燕子医生知道自己不能帮别人，还是很有礼貌地说声“对不起”。我们要像燕子医生学习，不能帮别人时，要有礼貌地说一声对不起。请你来做一做燕子。读一读。

5.分角色朗读：

现在，我们来分角色朗读2、3、4段课文，指名，老师手势提示1组。

五、归纳总结，拓展延长

(看板书)通过课文的学习，我们知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫，原来他们不会捉棉花姑娘身上的蚜虫。

1.用只会说话：

1)师：燕子只会捉空中飞的害虫。

生接：啄木鸟、青蛙

2)你能不能用只会说话呢?看看老师给你小资料，自由预备：

①蚯蚓喜爱在地下造宫殿。

②蜻蜓在飞行中捕获害虫。

③猫头鹰喜爱捉田里的田鼠。

()只会()。

2.大自然中有许多对我们人类有益的昆虫和小动物。请你们课后也去搜集一些资料，下节课汇报沟通。

3、机动：小伴侣，这时，蜻蜓飞来了，你就是棉花姑娘，你会怎么恳求他?学着课文说一说，自由预备，指名说一说(2人)

六、指导写字：

过渡：你们真能干，已经学会有礼貌地恳求别人了，说话的`语气也是那么恳切。

1、出示：请、只，恳求别人关心，别忘了用上请字哦!今日我们学写两个字

2.学写：请看老师写，说说你要提示大家留意哪里，后书写。

3.只看老师范写，你要提示大家留意什么?(口上宽下窄)

棉花姑娘教案篇4

一、教材简说

棉花姑娘病了，叶子上长满了蚜虫。燕子只会捉空中飞的害虫，啄木鸟只能捉树干里的害虫，青蛙也只能捉田地里的害虫，他们都是“心有余而力不足”，看来谁也帮不了她。正值蚜虫们得意得吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光。棉花姑娘欢乐的成长，吐出了洁白的棉花。

本课是一篇童话故事，通过棉花姑娘恳求燕子、啄木鸟等给自己治病的事，告知我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫这些科学常识。全文共分六个自然段，第一段讲故事的起因，其次、三、四、五段讲棉花棉花姑娘恳求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病和七星瓢虫吃掉蚜虫的经过，第六段讲故事的结果。

本课采纳童话的形式，寓一些生物科学的常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对同学了解科学学问有较强的启发作用。

二、学习目标

1．熟悉“姑、娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。

2．分角色朗读课文，读好恳求的语气。

3．初步读懂课文，熟悉一些对人类有用的鸟类和益虫。

三、教学建议

（一）识字写字

老师重点指导读准下面几个字的读音：“治、啄”都是翘舌音，“盼、斑”是前鼻音。

本课生字较少，认记时，可以发挥小组互助学习的优势，让同学依据偏旁、结合字义记忆字形。“姑、娘、蚜”是形声字，可以引导同学利用形声字的特点来记；“斑”可以用“班”字换部件的方法来记。“啄”字比较难，除依据字义记住口字旁外，右半部分要指导同学认真认记，特殊要留意“点”是写在其次撇上的。

本课要求写的字，上下结构的字有四个，“雪、帮”二字上大下小，留意“雪”字上的雨字头的书写变化；“星、只”二字上小下大，要提示同学，“只”字右下是点，不是捺。两个左右结构的字，“请”字应写得左窄右宽，“就”字左右大致相等。

（二）朗读感悟

童话故事是儿童特别宠爱阅读的文体，要抓住这个有利条件指导同学把课文读好。

本课内容比较浅显，各段句式也相像，在结合上下文和联系生活实际理解几个词语后，就可以放手让同学自己练读了。

下面的教学步骤可供参考：

1.揭题导入。

板书课题（有条件地可以用课件和实物引入）后，学习生字“姑娘”；再请同学自己依据课题提出问题，如：棉花姑娘在干什么呀？这一课讲了棉花姑娘的什么事？然后同学带着问题读课文。

2.指导正确流利地读。

首先让同学简洁概括课文意思；接着老师范读或领读；然后，自由读、指名读、开火车读等等，随时订正错误，直到读正确、读顺畅为止。

3.读中理解字词。

本课字词比较简洁，只要把“蚜虫、惊异、斑点、七星瓢虫、碧绿”几个词语随课文理