13 ang eng ing ong（教案）部编版语文一年级上册VIP

年级一年级周次：第周具体日期：星期内容13angengingong课时分配：2课时教学目标1、学会后鼻韵母angengingong和整体认读音节ying,读准音，认清形，正确书写。2、学习声母与angengingong组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。3、认识9个生字，正确朗读短文，儿歌。4、体会学好拼音的作用，激发借助拼音识字的兴趣。教学重点angengingong的认读、声母和后鼻韵母的拼读。教学难点前后鼻韵母的认读及后鼻韵母enging的发音，三拼音的拼读。教学准备教师准备：多媒体课件、拼音卡片、动物卡通图片、录音机、情境设计图。学生准备：angengingong的字母卡片；9个生字字卡。教学过程教师活动学生活动设计意图第一课时11.9课时目标：1.正确认读后鼻韵母angengingong和整体认读音节yinɡ及其四声，读准音，认清形。2．正确拼读由angengingong组成的带调音节。一、创设情境，引入新课1.导入：同学们还记得我们上节课认识的拼音宝宝吗？（教师出示拼音卡片：ɑneninunünyuɑnyinyun）指名读——学生齐读。2．出示课题，引出：拼音宝宝很喜欢交朋友，你瞧，它又给我们带来了四位好朋友，我们一起来看看吧！二、观察图片，学习新知1．看图说话，引出后鼻韵母。（1）出示课本第49页的情境图，引导学生观察，提问：仔细观察插图，图中画了什么？（2）朗读儿歌，读准带angengingong的字。课件出示情境图故事儿歌。课件出示：弯弯的月牙爬台，轻轻的儿吹窗帘，猫头时上挂，明亮的下，亲爱的妈妈上坐，着动听的歌谣儿。（4）教师点拨：这首儿歌里就藏着我们今天要学的四个韵母。（教师板书：angengingong）（5）引导观察：这四个韵母有什么相同的地方？（这四个韵母后面都有－nɡ）（6）引导：猜猜看，像这样由单韵母和后鼻尾音－nɡ组成的韵母叫什么名字呢？（后鼻韵母）2．学习韵母ɑnɡ的发音。（1）指图，引读词语：窗台、墙上、灯光、床上。点拨：这些词语里藏着后鼻韵母ang。（2）教师示范ang的发音，学生观察口形变化。（3）方法点拨：读ang时，要把嘴巴张大，先发ɑ，再滑向－nɡ，中间不能断开。（4）练读ɑnɡ的四声，课件出示ānɡ、ánɡ、ǎnɡ、ànɡ。3．学习声母与ɑnɡ的拼读。（1）指导读好声母与介母u、韵母ɑnɡ组成的音节。①指导huánɡ的拼读。教师教读——全班齐读音节。②指导chuānɡ的拼读。引导：这也是一个三拼音节，谁来读？能用chuānɡ组词吗？（窗户、窗帘、窗台）③引导比较有无介母的区别。出示图片，借助常用词“长”，准确拼读ch－ánɡ→chánɡ。出示图片，借助常用词“床”，准确拼读ch－u－ánɡ→chuánɡ。出示图片，借助常用字“行”，准确拼读h－ánɡ→hánɡ。出示图片，借助“金黄”的“黄”，准确拼读h－u－ánɡ→huánɡ。（2）出示拼音卡片，检查认读：指名读——开火车读——分组轮流读。4．学习韵母enɡ的发音。（1）指情境图，引读词语：风儿、灯光、哼着。点拨：“风、灯、哼”中就藏着后鼻韵母enɡ。（2）在学会ɑnɡ的发音的基础上，引导学生交流enɡ的发音方法。（3）全班交流，点拨：发音时先发e，再读－nɡ，中间不能断开。（4）教师示范发音，学生跟读。（5）练读enɡ的四声：课件出示enɡ的四声。5．学习声母与enɡ的拼读。课件出示课本第49页声母与enɡ相拼的图示6．学习韵母inɡ的发音。（1）指情境图中的猫头鹰和婴儿，引出词语。点拨：“鹰、婴”中就藏着后鼻韵母inɡ。（2）读准inɡ的四声。（课件出示inɡ的四声，学生练读——开火车读——齐读）7．学习声母与inɡ的拼读。（1）课件出示课本第49页声母与inɡ相拼的图示。（2）学生自由读——小老师带读——男女生轮流读——齐读。（3）学习整体认读音节yinɡ。①导入：前一课中in碰见了y，组成整体认读音节yin，今天学习的inɡ碰见了y，又会组成什么呢？②交流反馈，点拨：组成了整体认读音节yinɡ。③出示yinɡ的拼音卡片，教师带读——小组轮流读——指名读——齐读。④练读yinɡ的四声。学生自由练读——打乱顺序检查读——齐读。8．学习韵母onɡ的发音。（1）指情境图，带读词语：时钟、吹动、哄婴儿。“钟、动、哄”中就藏着后鼻韵母onɡ。（2）复习ɑnɡ的发音方法，同桌交流onɡ的发音方法。（3）教师范读——学生跟读——自由练读。（4）学习onɡ的四声：出示拼音卡片，指名读——开火车读——男女生轮流读。（5）区分enɡ与onɡ的发音。点拨指导：编顺口溜“口形扁扁enɡenɡenɡ，口形圆圆onɡonɡonɡ”。9.学习声母与onɡ的拼读。出示课本第49页声母与onɡ相拼的图示，学生自由读——同桌互读——小老师带读——齐读。第二课时11.11课时目标：1．借助拼音，正确认读“游泳、骑自行车、打乒乓球”3个词语。正确朗读儿歌《过马路》。2．认识“车、路、灯、走”4个生字。3．能在四线格中正确书写音节词“mínɡliànɡ”。一、复习检测，谈话引入1．复习后鼻韵母。卡片随机出示ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ及整体认读音节yinɡ，引导学生开火车认读。拼一拼，说一说。1．导入：动物王国要开运动会了，小动物们都鼓足了劲儿想获得奖牌，我们一起来看看它们都参加了哪些项目吧！2．出示课文情境图，引导学生观察，提问：小动物们都在干什么呢？3．引导交流，教师相机出示音节词。4．拼读音节词：指名拼读——小老师带读——男女生轮流读。5．识记“车”字。（1）指名拼读“车”，指导读准翘舌音。（2）拓展词语：你在生活中见过什么车？预设：小汽车、警车、大卡车、吊车、火车、动车……（出示各种车的图片）（3）出示“车”字的字形演变过程。二学习儿歌，巩固音节朗读儿歌《过马路》。（1）出示题目，学生读题目，识记“路”字。①出示生字卡片，指名读——开火车读——齐读。②交流识记方法：你用什么方法记住“路”字呢？（加一加）③联系生活，扩词：你在生活见过哪些路？预设：小路、马路、铁路、水泥路、公路……（2）学生自主读儿歌，找出标红的音节，拼一拼，读一读，读准音节。（3）识记“灯”字。①拼读“灯”的音节。提示：dēnɡ要读成后鼻音，不要读成dēn。（指名读——齐读）②交流识记方法。（加一加）③联系生活识记：请说一说你见过哪些“灯”。预设：路灯、电灯、台灯、壁灯、车灯……（4）识记“走”字。①拼读“走”的音节。（指名读——开火车读）②交流识记方法。（课件出示“走”字的字形演变过程）③试着用“走”字说话。预设：我先走了。吃完饭，我出去走路。（5）多种形式读儿歌：教师带读——男女生合作读——齐读。三拼读音节词，指导抄写1．出示音节词“mínɡliànɡ”。学生自由拼读——指名读——齐读。2．指导观察书写要点：怎样才能在四线格中写好它？点拨：注意声调的标注位置及书写占格。3．复习标调儿歌。4．教师范写。提示：同一个音节中的字母要写得紧凑、匀称，音节与音节之间要稍空开。在抄写音节时要正确标调。5．学生描红、练写，教师巡视并指导。6．投影展示学生作业，师生评议，再写。学生根据老师提示，交流情境图复习ɑneninunünyuɑnyinyun学生讨论、交流:怎样记住单韵母ɑneninunünyuɑnyinyun观察情境图：交流想法（2）学生交流反馈。预设：弯弯的月牙爬上了窗台，风儿吹动了窗帘。屋里的墙上，猫头鹰形状的挂钟在嗒嗒嗒地走着；灯光下，妈妈坐在床上哼着歌，哄着怀里的婴儿。学生自由读——指名读——开火车读——齐读。课本第49页声母与ɑnɡ相拼的图示，学生自由练习拼读，不会读的画上横线。学生拼读，并组词。xiǎnɡ——想念、响声chónɡ——重来、虫子kēnɡ——水坑、土坑lǎnɡ——朗读、晴朗xīnɡ——星星、猩猩xiónɡ——大熊猫、英雄（1）学生练读——男女生轮流读——齐读（2）学生自由练读——指名读——小老师带读——男女生轮流读。联系生活，组词：你在哪些词语中听过yinɡ的四声？预设：“英雄”的“英”，“欢迎”的“迎”，“影子”的“影”，“坚硬”的“硬”。学生交流方法。（1）看图，同桌互相拼一拼，读一读。（2）指名读——开火车读。（3）说一说：你喜欢什么运动呢？通过对上节课所学知识的回顾，建立新旧知识之间的联系，为辨析后鼻韵母和前鼻韵母的发音作好准备。教师借助情境图，重点教授ɑnɡ的发音方法，渗透学习方法，采取由扶到放的教学策略，鼓励同桌合作，自主练习其他后鼻韵母的发音，自主拼读教材中出示的音节，调动学生学习的主动性。利用游戏活动，激发学生参与教学活动的兴趣，进一步巩固声母与四个后鼻韵母的拼读。联系生活，借助语境，拼读与运动有关的音节词，巩固声母与后鼻韵母组成的音节的拼读，也为下文的学习做好铺垫。学习的目的在于运用。教学中教师鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音，这极大地激发了学生学习的热情。在教学结束时，还通过游戏引导学生说说音节，引导学生们在生活习、实践，这些唤起了学生的生活体验。利用课文情境图，将拼音与识字、学词、口头表达整合设计，有意识地在学习音节的同时，培养学生的说话能力。在儿歌诵读中，引导学生巩固后鼻韵母的拼读，用多种方法识记生字，积累词语，同时渗透汉字文化，引领学生感受汉字的美。音节词书写的教学主要是引导学生自己去观察、发现书写要点，再动笔描红、临写，以帮助学生养成良好的写字习惯。作业布置必做：练习书写mínɡliànɡ选做：学会背诵儿歌，注意儿歌中红色的音节。板书设计13angengingongangengingongmínɡliànɡ车路灯走羊、走、也课后反思今天总体来说只是完整地完成了教学任务，达到了课程标准。但是有很多环节还是有遗漏：1.在区分eng和ong的时候，只是简单地让学生读了读，并没有联系实际生活，这个环节我给遗忘了。2.针对于评价语，我做的特别不好。我并没有针对每个孩子的回答给与他们准确的评价，