《可爱中华》采用知识竞赛的模式调动学生的探究热情；我

《可爱中华》采用知识竞赛的模式调动学生的探究热情；《我们身边的美术遗存》采用实地考察的模式使学生亲身体验即将失掉那些民间艺术精品的惋惜之情；《节约水资源》采用一次宣传活动的模式，鼓励学生通过调查、发现问题、搜集材料、制作宣传品，最终完成一次节水宣传，在亲身参与的过程中受到深刻教育。参与试验的教师在设计教学方案时有一个共识，那就是将学生推向一线，教师起到的作用是和学生一起筹划这次活动，确定探究的重点问题和方向，找准本次教学需解决的知识点和最后的呈现形式。此外，在探究的中间过程，随时帮学生解决一些临时出现的具体问题，如约见老师，租借服装，筛选资料，解决绘画，设计、制作中的困难等，保证学习的顺利进行和有效完成。从以上几个课例我们可以看到，教师的指导作用已从台上转到台下，教师的位置从台前转到幕后，如果学生的活动是一台戏，那么教师就是导演、是策划、是舞台监督，教师的教学修养和才干在学生活动的整个过程中发挥着重要作用。教师的学识、经验和阅历是远远高于学生的，在探究性学习的教学设计中，教师应认真研究、周密策划，帮助学生确立本课学习所要达到的目标，热情鼓励学生克服困难，向新的知识领域迈进，细致解决学生在学习资料、物质材料、美术技法等方面遇到的问题，以师长的爱心和朋友的情意关注学生为解决问题做出的努力，既要激发学生的探究热情，又要控制活动的有序进行。教师的主导作用从教学活动设计开始直至完成，始终显现，体现了教师对教学设计的创意和把握，是完成教学任务的重要保证，万不可低估。3．美术与其他领域综合类课业此类课业内容，旨在引导学生探究美术与某一领域科学文化之间的密切关系，将美术以另一种角度呈现给学生，使学生的文化修养得到提高。如《探究书籍的奥秘》单元、《京剧美术》和《体育美术》，以及《艺术与科学》等课，分别以书籍、京剧、体育和科学发明为切入点，找到美术与它们之间的结合点，拓展学生的知识面，开阔学生的眼界，引领学生进入一个又一个博大精深的知识领域，为他们一生的专业发展、业余爱好准备一把钥匙。尤其艺术与科学是人类重要创造活动的两个方面。人类需要严谨的、理性的科学思维，也需要动人的、富有美感的艺术创造。很多时候，这两个方面的创造力会集中在一件美术作品上。比如《长信宫灯》，烟道的设计即是侍女的袖管；比如编钟，集中了冶炼、造型、器乐三个辉煌成果，令人惊叹!人类历史长河中留下了多少科学与艺术的结晶!追寻这些伟大的创造当使人心灵充满自豪，倍增继续奋斗的信念!感受到科学与艺术对人类发展的重大意义和作用，更加珍爱美好的生活!京剧的魅力国人共睹，两百多年来演绎了多少故事，留下了多少绚丽生辉的舞台形象，引得历代戏迷如醉如痴。民族瑰宝魅力何在，美术在这其中产生了何等作用，课文中没有答案，没有说教，只铺陈了流光溢彩的视觉效果，引领学生自己去探寻其中的奥妙。这一课上起来，应是有唱、有舞、有画、有做、谈观感、论审美，形式活泼，收获极丰的。探究过程应如何进行呢?等待着老师们精心巧妙的设计。4．非“综合·探索”课程内容渗透综合探究教学理念以上举例论述了部分“综合·探索”学习领域的教学设计。在一般美术课程中是否应贯彻综合探究教学理念呢?我们来分析一两个例子。如“欣赏．评述”领域中的《敦煌莫高窟》一课，在内容上，综合展现了建筑、彩塑、石刻、壁画、图案等美术样式；从图例内，我们可以了解到石窟艺术、服饰艺术、音乐舞蹈等方面的知识；从学习方法上，我们可以通过上网、查书、看音像资料、走访师长、参观等途径获取信息，并用语言、文字、绘画、现代化信息手段等方式进行表述和交流。这样我们可以把这一内容进行得生动和丰富。在“造型．表现”领域中的《手绘线条图像的表达》一课中，表现图涉及了医学、物理、军事、美术、影视、生命、交通、遗传、消防等方面的手绘线条图像，有些是讲课时随手画出的，有些是用于指挥行动的，有些是工作手稿。著名的手外科专家“人民的好医生”韦加宁教授的手术图例，作为珍贵的医学资料已经出版。这些事例，说明了美术与各行各业之间密不可分的关系，也说明了基础教育阶段学习美术、提高表现力的重要意义。这一节课充分体现了各科学领域在手绘线条课业中的综合。这种综合不是生硬牵强的综合，而是严格控制在线条表达这一实践手段范围内的综合，既让学生通过本课学习对各科学领域手绘线条的应用有了初步的认识，又学习了手绘线条技法，同时明确了本课学习的目的。此外，在美术领域中的综合，在“造型·表现”、“设计·应用”以及“欣赏·评述”学习领域的各个课业中均有不同程度的体现。二、实施“综合·探索”教学应认真思考的若干问题从上述初中美术教学中“综合·探索”领域的实践过程来看，无论是教材的编写还是教学实验，都体现了这一新学习领域的生命力以及在培养学生综合能力方面的优势。只要领导者、编者、教者和学者共同努力，《标准》制定的教学目标就一定能够完成，美术教学就能更紧密地结合当今社会，联系学生生活，开拓学习范围，使学生从中获得更大的收益。怎样才能使“综合·探索”学习朝着我们所期待的目标健康发展呢?以下几个方面应引起广大教学领导和美术教育工作者的注意：1．明确培养目标，认识“综合·探索”教学对学生发展的重要价值，抛却旧理念，克服困难，为“综合·探索”教学的实施创造条件。每一项新生事物的出现，总会伴有一些不理解、一些困惑、一些疑难和一些挫折。“综合·探索”教学时间的安排、各学科教师参与教学工作的衡量，对学生活动的整体调控、美术教师增大的备课工作量，以及因此而带来的管理及学习资料、工具占有使用等方面的困难都有可能出现，会给学校的教学秩序增加一些变量，给各部门带来一些麻烦。务必在实践中边学习理论，边摸索经验，用切实可行的方案解决实际问题，为更多新教学模式的生成、试验和逐步成熟创造条件，不可畏难退却。2．教师综合素养的提高是深入进行课程改革、探索新型教学模式、搞好素质教育的重要前提，要千方百计搞好教师教育工作，加速推进教师专业化进程。课程改革使以往相对单纯的以学科为主的教学发生了重大改变，使以往相对固定的教学环境向外拓展，学习内容的综合性和探索性对教师的学养提出了更加全面的要求，不断出现的临时性问题要求教师具有灵活的应变能力，总而言之，教师的备课范畴和教学范畴一下子增加了许多。面对这些变化，教师必须加速吸纳新的理念和学识，在尽量短的时间内适应教育形势的发展。同时，要敞开心怀，以高尚的师德和爱心对待学生，以更深的涵养面对工作中的压力和其他不利因素，排除困难，完成神圣的升华。3．教材建设应以学生发展为核心目的，构建综合性、开放性的学习内容，为师生创造适教适学的平台，使学生深入生活、接触社会，感受多元文化，关注人类生存与发展，认识美术与上述几个方面的密切关系，在真实、生动、有效的美术实践活动中提高能力，获取知识。教材在美术教育活动中应起到启迪教师和学生智慧，激发师生探究欲望，提供学习路径的作用。“综合·探索”学习领域是课程改革中一个新的领域，它的出现，将会引发新理念、新模式、新思考的出现。这部分教材的编写要求紧紧依靠广大一线教师、学生，坚持先试验后成书的做法，在教学实践中经受考验。注意收集在教材实验中出现的好的案例、经验，不断修订和完善现阶段实验教材，使其更适应课程改革发展的需要，成为受师生欢迎的教材，不负使命。4．在“综合·探索”学习中，注意强化现代化信息技术的应用，鼓励学生广泛收集信息，开拓探究领域，求得更有效的学习成果。现代教学领域中少不了计算机这一学习工具，强大的网络系统将人类历史和当前世界囊括其中，形成了庞大的资源库，也为我们的探究性学习提供了丰富的信息。要支持和鼓励学生学习、掌握和应用现代化信息技术获取信息，快速、准确、有效地开展学习活动，提高学习质量和效率，用全人类的文化滋养新一代公民的成长。“综合·探索”学习领域是一全新的学习领域。搞好这一领域的教学需要有个认真的研究过程。要研究由哪些问题切入最适合与美术能力发展相辅相承，研究采用什么形式最能有效激发学生探究兴趣，研究在全体学生不同程度参与的情况下如何进行评价，以及教师主导作用应如何在此类教学中正常发挥等。总之，