慕课开辟了军事教育的新领域,军事教育论文

慕课开辟了军事教育的新领域,军事教育论文慕课是信息时代教育的新样式，被誉为印刷术发明以来教育最大的革新,正在引发一场学习与教学的革命。随着全球慕课教育的风暴式发展，军事教育将随之发生深入的调整，能否快速有效占领这个新阵地，事关将来建设大局。一、慕课的全球风暴：兴起突然，但属必然慕课，即大规模在线开放课程，是近年兴起并迅速在全球高等教育界引发风暴的一种教学形式。2018年秋天，190多个国家的16万人注册了斯坦福大学的(人工智能导论〕免费课程，美国慕课平台由此开场发布大规模开放在线课程；2020年，纽约时报称为慕课元年2020年，世界主要发达国家都纷纷推出了自个的慕课平台。慕课正如一股洪流以不可逆转之势向教育的各个领域浸透。当前，美国有的慕课平台已聚集了100余所世界一流大学的500多门优质慕课，全球学生人数已突破了550多万。我们国家北京大学、清华大学、复旦大学等高校也相继参加慕课平台。清华大学推出了学堂在线、上海交通大学大推出了好大学在线等，一些高校和中学已开场进行慕课的尝试。慕课也正走进军事教育，2020年8月国防科技大学率先推出了军事慕课平台，4个月内在线学员激增至3万余人。教育已进入慕课时代。与网络公开课不同，慕课教学开启一种新的在线教育形式，是信息技术发展到一定阶段与当代教育深度融合的必然产物.它基于大数据技术，实现了包括学习进度管理、实时在线沟通答疑、作业批改等在内覆盖教学全经过的新型教育革命。开放，或者被抛弃。在全球优质教育资源和强势文化冲击面前，中国高等教育必须加快迎接这种变革，迅速占领这个先进平台，否则就有沦为世界一流大学的教学实验室和辅导教室的风险.而正处在变革和转型时期的军事教育，同样也需要有开放的胸襟、宏大的勇气和敏锐的目光来直面这种新的挑战。二、慕课走进：开拓了军事教育的新领域慕课的主旨是以信息技术向群众免费提供优质教育资源，进而促进教育公平，提高教育质量。慕课教育开拓了军事教育的新领域和新方式方法，是适应信息化战争的新教学形式，也是跨越式提高官兵科学文化素质的新途径。〔一〕慕课为官兵提供新的优质教育资源随着信息化建设的深化发展，对官兵的岗位素质要求越来越高，信息化人才缺乏，官兵学习愿望强烈。但由于工学矛盾突出、入校再培训时机较少，官兵在职学习效果遭到很大制约。同时，由于任职教育具有明确的岗位指向性，随着装备的发展，培训内容必须不断更新，而传统的入校培训、课堂集中的教育形式，规模小、周期长、消耗损费大，已难以知足学员学习需求。作为一种新兴的教育形态，慕课具有的开放式课程使学习不再遭到时空的限制，使官兵直接接受一流的师资教学，给官兵提供了更多学习的时机。对于军地通用学科知识，人员可通过互联网直接接受世界一流大学的教育，不必通过传统教育方式亦步亦趋地在别人后面疲于追赶，有利于提高其面向全球、世界一流的科学文化素养；对于军事专属知识，由全军院校理论名师和实践名家而提供的名课，将破除教育体制上的障壁，名师能够与兵士直接对话.这些新的军事教育资源将有针对性地提高官兵的军事素养，成为战斗力的源泉所在。〔二〕慕课实现官兵信息时代自主学习慕课教育正在冲击着原有的教育理念、教育体制、教育方式及人才培养经过，对深化军校的教育改革、提高教学质量也会产生积极深远地推动作用。慕课的免费理念和在线学习技术的成熟运用，为官兵自主学习的内容和方式方法提供了便利条件，官兵能够在慕课学习中对未把握的内容进行回首，而对已把握的内容则可予以跳跃,以精细的作业学分，来科学指导慕课教学内容和进度的调整以及与线下教学的严密衔接，进而通过对慕课的选择性自学而真正理解把握相关知识，提高学习效率。十分是慕课演绎出的翻转课堂新教学形式对提高教学训练效率的里程碑意义。官兵在线上课堂学习了有关慕课内容后，再在线下课堂和教员互动、解惑问题，参加讨论、启发思辨，这种先个人自学、再集体研讨的教学新形式更有助于加深官兵对所学内容的理解，更有助于提高其深度自主学习能力、思辨分析能力和根据所学理论解决实际问题的能力，而这恰恰是军事教育的最重要目的。〔三〕慕课有力促进泛在学习格局构成建设学习型军营是时代的要求，是提高官兵综合素质的紧迫需要。依靠科技进步推动官兵的数字化学习，是大规模、快速培养高素质官兵的重要途径。慕课提供开放的、个性化的学习环境，广大官兵可通过通信网络和远程教育系统，依托延伸到的网络节点，面对面接收军校名师远程授课，帮助其更新知识，提高综合素质。十分是慕课将学习融入官兵的学习、工作和日常训练中，结合个人兴趣喜好，为官兵创始在营进修之路。授课型传统慕课有力推动一专多能兵士和通才军官的培养；关联慕课则通过官兵共享学习内容，重组学习资源，最终构成学习团队，进而开展合作对话、知识建构和创新研究性学习。三、抢占高地：迎接将来军事教育的曙光〔一〕转变军事教育理念，引导官兵广泛介入建设慕课的主旨是为广大官兵的在职学习提供高水平服务，促进官兵的全面发展，努力缩小与发达国家军事教育水平差距。从当前我军教育实际情况看，大多数网络课程还在根据课堂授课方式施行，只是提供在线学习或文件下载服务，相当于把课堂搬到网上，学习效果有限，官兵介入热情不高。而官兵介入程度与慕课建设效益直接相关，需要采取有效措施引导官兵参加到在线学习当中。所以，必须转变教育理念，不断完善军事岗位素质标准，提出明确岗位素质要求，使提高能力素质成为官兵的自觉追求。坚持把岗位在线学习纳入军事训练教育体系，使院校教育、训练、岗位在线学习严密结合、密切衔接。同时，对各类人员年度军事职业教育提出硬性要求，引导院校积极制作慕课课程，广大官兵乐于使用慕课课程，在全军上下构成良好学习气氛。〔二〕推进教学形式改革，实现教育体系实虚一体慕课课程的丰富和教学功能的分化，将推动军事教育体制中便于开展慕课教育组织的消亡、分离和融合，军事教育组织将愈加注重精干和严密，军事教育的系统性、研究性和实践性将成为将来重点。院校应进一步给予信息技术和教育研究成果，不断优化面授教育与在线教育的课程设计，分享优质资源，会聚多方气力，强化院校面向的服务功能，不断提升教学质量。要生产优质慕课课程，构成辐射效应，努力将课堂教学的互动性、亲和性融入慕课课程，为广大官兵构建身处教室的临场感。要建设虚拟名校,在保证安全保密的前提下，拓展联合办学领域，建设军民融合慕课课程，以海量课程、实时更新的内容和最前沿的理论与实体军事教学组织开展线上与线下的联合教学.〔三〕完善内在鼓励制度，加强教员队伍建设发展慕课和建设高品质课程，离不开一支高水平的教员队伍。慕课不是照搬线下课程，而是需要针对在线学习特点，对课堂教学进行重新设计。从清华大学、北京大学等院校慕课教学情况看，老师介入制作开放在线课程，将投入宏大的时间和经历，这对于军校教员，同样是宏大的挑战。慕课的推广，将推动改变教育领域的工作方式.要么成为授课的名师，要么从以授课为主转为辅导为主，成为名师的助手，组织开展线上与线下的答疑、讨论和批改作业等。在这里情况下，一方面教育主管部门必须健全慕课教学鼓励机制，鼓励教员积极介入慕课教学，比方认可在线教学的工作量，把学员的反应意见作为教学绩效纳入教员考评体系。另一方面，教员本身必须切实端正思想，主动适应慕课教学，着眼官兵综合素质提升，紧盯建设发展热门难点问题组织教学，切实把慕课知识教学和官兵实战化训练指导结合起来，成为深受学员喜欢的明星老师，真正获得官兵的认可和好评。以下为参考文献[1]樊丽萍，姜澎。慕课让大学有危机感[N].文汇报，2020-04-07.[2]李兴武，曹领祺，李向仓。慕课