倾听：师生共同的心灵之约

倾听：师生共同的心灵之约〔摘要〕真正的教育是从心与心的对话开始的，而心与心的对话又是从真诚的倾听开始的。倾听是新课程下师生民主对话的前提。善于倾听，需“蹲下身子听学生说话”、“弯下腰来和学生探讨”、“竖起大拇指给学生奖赏”、“正确引领为学生导航”。〔关键词〕新课程对话倾听

《现代汉语词典》中这样解释“倾听”一词：“细心地听取（多用于上对下）”。审视我们的课堂教学，由于受长期以来传统教学思想的影响和束缚，似乎更多关注的是学生的倾听（下对上），教师的倾听却常常被忽视，似乎学生生来只能是“听众”。教师课堂倾听的弱化，又从本质上造成了教学过程中学生生命的“缺席”，学生的声音被不同程度地漏听、遗忘或拒斥，学生主体地位在课堂教学中也难以得到真正落实。《语文新课程标准》（实验稿）提出“语文课堂应在师生平等对话的过程中进行。”可见，教育的过程本身就是教育者与被教育者相互倾听，相互应答的过程。倾听与对话已成为了新型师生关系之间相互沟通的纽带和桥梁，是课堂教学赖以健康推进的载体和动力，更是生命与生命的呼应和交融。新课程中，我们不仅要培养学生良好的倾听习惯，更应叫醒教师民主的耳朵，微笑着去倾听来自学生的声音。倾听是一项技巧，是一种修养，甚至是一门艺术。倾听是学生学习语文必备的学习习惯。倾听也应该成为广大教育工作者的一种责任，一种追求，一种职业自觉。在新课程引领下的新课堂中，教师如何从传统的“说话的强者”转变为积极的“倾听者”？结合自身的工作实践，笔者认为可从以下几方面去尝试：一、善于倾听，需蹲下身子听学生说话。《教育部课程改革方案》中指出：“教师不是知识的传授者，而是学生学习的组织者。”因此，我们要更新旧的教学理念，放下过去那种“师道尊严”努力使自己成为“学生的同学”、“学生的朋友”及“学生的学生”。“蹲下来”，要求教师站在学生的角度去换位思考，建立人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系。“蹲下身子”不仅是一种沟通技巧，更是一种教学态度──表现出你对学生的尊重和关怀。“蹲下来”是一种进步，是课改中教师的一次自我反省与角色调整。但仅有“蹲下来”的认识还远远不够，因为一位真正善于倾听教师，他的民主意识是体现在教学的每一个细小的环节中，体现在教师的一言一行、一颦一笑上。在教学中，学生的有些想法可能毫无根据，可能是突发奇想，也可能是异想天开，但却完全是学生真实的想法、真切的感受，这又有何妨？教师千万不可漠视他们，不要冷落他们，更不能视其为“另类”，归其于“捣乱”。面对一双双充满求知的双眼，一张张“肆无忌惮”的嘴，我们没有理由听而不闻，没有理由视而不见。教师要抓住每一个与学生对话的良机，做一次话题的主持，当一回忠实的听众，用眼睛去观察，用心灵去体会，用语言去交流，设身处地地倾听，全身心地投入，站在学生的角度去思考，关注学生的关注，惊奇学生的惊奇，感受学生的感受，贴近他们丰富的内心世界，认识他们多彩的情感天空。《听的艺术》一文讲述了这样一件事：美国知名主持人林克莱特一天访问一名小朋友，问他：“你长大后想干什么呀？”小朋友天真地回答：“嗯，我要当飞机驾驶员！”林克莱特接着问：“如果有一天，你的飞机飞到太平洋上空，所有引擎都熄火了，你会怎么办？”小朋友想了想：“我先告诉飞机上的人绑好安全带，然后我挂上我的降落伞，先跳下去。”当现场的观众笑得东倒西歪时，林克莱特继续注视着这孩子。没想到，接着孩子的两行热泪夺眶而出，这才使得他发觉这孩子的悲悯之情远非笔墨所能形容。于是，他又问：“为什么要这么做？”小孩子的回答透露出一个孩子真挚的想法：“我要去拿燃料，我还要回来！”看到这，我既为这名小朋友最善良，最纯真的话语所感动，又为林克莱特能在“现场的观众笑得东倒西歪”时，仍保持着倾听者应该具有的一份耐心和平和而鼓掌。现实课堂教学中，有的老师对待孩子的叙述，虽有表面上看似的民主，但实质上却往往缺少真诚关注以及听完的耐心，总想着下一步该做什么，而失聪于学生的表情达意。耐心倾听学生的发言是对孩子们的理解、尊重、接纳和期待，是师生之间进行的一次心与心的交流，情与情的碰撞，生命对生命的重视。它的意义远不只是仅仅给了孩子一个表达的机会，它或许带来的是早已失落的人格自尊，点燃的也许是行将熄灭的思维火花，铸就的也许是尘封已久的信念追求。二、善于倾听，需弯下腰来和学生探讨。陶行知先生说过：“我们要跟小孩子学习，不愿向小孩子学习的人，不配做小孩的先生。一个人不懂小孩的心理，小孩的问题，小孩的困难，小孩的愿望，小孩的脾气，如何能教小孩？如何能知道小孩的力量？而让他们发挥出小小的创造力?弯下腰来和学生探讨，与学生建立平等对话的师生关系，用心倾听学生的心声，让学生感受到学习是一种平等的交流，是一种快乐的传递，是一种生命的呼唤。教师要由“导师”向“学友”转变，虚心向学生学习，要有甘当小学生的勇气，与学生共建课堂，与学生一起学习，一起快乐，一起分享，一起成长。教师不仅要成为学生的良师，更要成为学生的学友。有位教师在《坐井观天》一文快学完时，让学生展开想像的翅膀，以“青蛙跳出井口了”为题说几句话。学生们一个接一个地讲着，内容不是“外面的世界很精彩”便是“青蛙真正感到了自己见识少”。这时，一个学生说：“青蛙从井里跳出来，到外面看了看，觉得还是井里好，又跳回井里。”话音刚落，同学们便捧腹大笑。老师还算幽默，也随口说道：“我看你是一只青蛙，坐井观天。”按照一般的理解，井底之蛙以前孤陋寡闻，一旦出得井来，就可以见多识广，当然不会再回去了。这也是课文的应有之义。现在，有学生居然要井底之蛙回井里去，实在有些“离题”。但是新课标认为，“学生对语文材料的反应往往是多元的”，因此要“尊重学生在学习过程中的独特体验”。每个班都有几十个孩子，面对同一事物，可能众口一词，也可能声音不一，好的语文教师，首先应该学会倾听。这个学生为什么会这样说？他到底是怎么认识井底之蛙的？遗憾的是，因为想当然，教师没有积极关注这唯一的不同的声音，没有思考这些话的意义，更没有理解这些话的言外之意。好在写话时，这个学生坚持了自己的想法，他写道：青蛙跳出井后，来到一条河边，想喝水，突然，听到旁边老青蛙的警告：“不要喝，水里有毒！”紧接着，又听到老青蛙被人用钢叉刺死的惨叫声……这位老师的心被震撼了：让青蛙跳回井里又有什么不好？可作为老师却没有给他一个发表自己观点的机会。于是，老师提笔在作文本上写道：“对不起，老师是一只青蛙。”此案例中虽然教师道歉来得晚了些，但在我看来，这仍是一位在倾听中学会了倾听的好老师。倾听孩子的发言，这不仅是对孩子的尊重，是师生之间的一种交流和沟通，有时更是一次难得的学习机会。三、善于倾听，需竖起大拇指给学生奖赏。中国有句古诗：“风流不在谈锋健，袖手无言味正长。”倾听本身是一种教育，一种赏识，一种热情的期待，一种无言的鼓励，即使你没有给对方什么指点或帮助，但有了倾听，你便在心灵上给予了他十分丰厚的精神馈赠。倾听学生的述说，体现出对学生的尊重和欣赏，能给予他说话的信心和勇气。一个善于倾听的教师，绝不会让每一个站起来回答问题的学生带着遗憾坐下。学生虽然稚气未脱，却思维活跃、想法奇特、灵气十足，恰似一颗“创造”的种子孕育在心里，需要悉心呵护才会生根发芽，长大成材，任何一个疏忽都可能会使它夭折。作为教师，特别要注意在倾听时要以一颗充满柔情的爱心，张开你的耳朵，满怀信心和期待地迎接那些稚嫩的生命之音，要善于倾听对方，与之产生共鸣，能对其心领神会，使其产生情感体验。教师在倾听学生的回答时，有时可以用面部表情，各种手势来表达感情。有时对学生一个真诚的微笑就如同说：“我关心支持你”。竖起大拇指、OK的手势、放松的动作或简单的招手等，都可以把承认、接纳和关心的信息传达给学生。教师的这种奖赏，可以让学生是为之兴奋，甚至可以让学生快乐一整天。在这样的教学中，课堂已成了学生美好的精神家园，能够促使学生主动地、兴趣盎然地去学，使阅读教学真正成为学生、教师、文本之间的对话过程。在执教《纸船和风筝》一课时，当我饱含深情地给学生讲完这个故事时，孩子们立刻给予了一片热烈的掌声。正当我正微笑着沉迷其中时，突然同学们三三两两地举起了手。我一下子疑惑起来：哪儿出问题了吗？于是我立刻请他发表自己的看法。“老师，你的故事讲得很好，就是把‘可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。’一句读成了‘可是有一天，他俩为了一点小事吵了一架。’少读了一个‘们’字。”不知为什么听罢他满怀诚意的评价，我的心底骤然间涌起了一股莫名的感动，几乎没加任何思考，我说：“同学们，虽然老师刚才读错了一个地方，可是你们依然给了我最热烈的掌声，然后再指出了我的错误，这说明你们更多的是看到了老师朗读的优点，老师真的很感动。其实班上每个同学身上都有很多优点，要是我们能多看看别人身上的优点，给予他们一份信任，一句鼓励，一声赞扬，那是多么美好的事啊！”教室里安安静静的，我觉察到了孩子们悄悄挺起的背，看到了孩子们更加专注的眼睛。四、善于倾听，需正确引领为学生导航。新课程下，要实现平等对话式的教学，教师必须学会倾听，做一个忠实的听众，拥有宽广的胸襟，撒播爱的阳光；做一个诗人，走进学生的心田，倾听花开的声音；做一个哲人，指引理性的思考，将对话引向纵深处。教育是雕琢心灵的艺术，有的人会走过美丽而视若无睹，有的人会走过痛苦而漠然处之。而真正的仁人、哲人、诗人，才会用自己的心灵去体察，去感受，去分辨自己所听到的声音中不同的灵魂的震颤。一位老师执教《林海》一课时，学生把课文中说大兴安岭的岭与秦岭的岭“大不一样”错读成“不大一样”。这仅仅是一字顺序之倒，但没有被老师的倾听疏忽，于是，以“错”为契机，当堂生成了一个教学新环节，并付诸实施：师：课文中写的是“不大一样”吗？（生齐答：“是大不一样。”）“大不一样”与“不大一样”有什么不一样？生：“不大一样”是只有一点儿不一样，“大不一样”是非常不一样。这里的区别可大了！师：说得好。：“大不一样”是十分不一样，那么大兴安岭的“岭”与秦岭的“岭”大不一样表现在哪些方面？请大家从课文中找出具体的根据，再说说自己的体会。……于是，围绕大兴安岭与秦岭的“岭”大不一样的探究便热烈地展开了。在上一教程中，教师的善于倾听，没有放过一处细小的却有很大教学价值的错误，并立即把它作为最可宝贵的教学资源，及时地转化为一个随机生成的教学环节，足以说明教师正确引导、敏于倾听的重要意义了。试想如果教师仅仅是听出了错误，并用简短的一句话把它纠正过来，便会错失一个极好的机遇，倾听的功能也就受到了极大的局限。一个具有倾听意识和习惯的老师一定会给孩子留足表达的时间，一定会带着朋友般的热忱与亲切来静静地聆听对方的倾诉；一个具有倾听意识和习惯的老师一定善于触摸到孩子的情绪的温度，一定善于听出弦外之音，言外之意，一定能发现谬误中蕴涵的新奇，琐碎中寄予的真切，荒诞中包裹的合理；一个具有倾听意识和习惯的老师也一定会听到孩子思想抽穗、情感裂变、知识拔节的声音。

〔参考文献〕1、《语文新课程标准（实验稿）解读》湖北教育出版社。2、《研究性阅读教学探索》周一贯著。3、《新课程研究》王深根、毛建华，中国环境出版社，2021年4月4、《教育改革与实践》2021年第7期《倾听着的教育——论教师对学生的倾听》

社会实践报告系别：班级：学号：姓名：作为祖国未来的事业的继承人，我们这些大学生应该及早树立自己的历史责任感，提高自己的社会适应能力。假期的社会实践就是很好的锻炼自己的机会。当下，挣钱早已不是打工的唯一目的，更多的人将其视为参加社会实践、提高自身能力的机会。许多学校也积极鼓励大学生多接触社会、了解社会，一方面可以把学到的理论知识应用到实践中去，提高各方面的能力；另一方面可以积累工作经验对日后的就业大有裨益。进行社会实践，最理想的就是找到与本专业对口单位进行实习，从而提高自己的实战水平，同时可以将课本知识在实践中得到运用，从而更好的指导自己今后的学习。但是作为一名尚未毕业的大学生，由于本身具备的专业知识还十分的有限，所以我选择了打散工作为第一次社会实践的方式。目的在于熟悉社会。就职业本身而言，并无高低贵贱之分，存在即为合理。通过短短几天的打工经历可以让长期处于校园的我们对社会有一种更直观的认识。实践过程：自从走进了大学，就业问题就似乎总是围绕在我们的身边，成了说不完的话题。在现今社会，招聘会上的大字报都总写着“有经验者优先”，可还在校园里面的我们这班学子社会经验又会拥有多少呢？为了拓展自身的知识面，扩大与社会的接触面，增加个人在社会竞争中的经验，锻炼和提高自己的能力，以便在以后毕业后能真正真正走入社会，能够适应国内外的经济形势的变化，并且能够在生活和工作中很好地处理各方面的问题，我开始了我这个假期的社会实践-走进天源休闲餐厅。实践，就是把我们在学校所学的理论知识，运用到客观实际中去，使自己所学的理论知识有用武之地。只学不实践，那么所学的就等于零。理论应该与实践相结合。另一方面，实践可为以后找工作打基础。通过这段时间的实习，学到一些在学校里学不到的东西。因为环境的不同，接触的人与事不同，从中所学的东西自然就不一样了。要学会从实践中学习，从学习中实践。而且在中国的经济飞速发展，又加入了世贸，国内外经济日趋变化，每天都不断有新的东西涌现，在拥有了越来越多的机会的同时，也有了更多的挑战，前天才刚学到的知识可能在今天就已经被淘汰掉了，中国的经济越和外面接轨，对于人才的要求就会越来越高，我们不只要学好学校里所学到的知识，还要不断从生活中，实践中学其他知识，不断地从各方面武装自已，才能在竞争中突出自已，表现自已。在餐厅里,别人一眼就能把我人出是一名正在读书的学生,我问他们为什么,他们总说从我的脸上就能看出来,也许没有经历过社会的人都有我这种不知名遭遇吧!我并没有因为我在他们面前没有经验而退后,我相信我也能做的像他们一样好.我的工作是在那做传菜生,每天9点钟-下午2点再从下午的4点-晚上8:30分上班,虽然时间长了点但,热情而年轻的我并没有丝毫的感到过累,我觉得这是一种激励,明白了人生,感悟了生活,接触了社会,了解了未来.在餐厅里虽然我是以传菜为主,但我不时还要做一些工作以外的事情，有时要做一些清洁的工作，在学校里也许有老师分配说今天做些什么，明天做些什么，但在这里，不一定有人会告诉你这些，你必须自觉地去做，而且要尽自已的努力做到最好，一件工作的效率就会得到别人不同的评价。在学校，只有学习的氛围，毕竟学校是学习的场所，每一个学生都在为取得更高的成绩而努力。而这里是工作的场所，每个人都会为了获得更多的报酬而努力，无论是学习还是工作，都存在着竞争，在竞争中就要不断学习别人先进的地方，也要不断学习别人怎样做人，以提高自已的能力！记得老师曾经说过大学是一个小社会，但我总觉得校园里总少不了那份纯真，那份真诚，尽管是大学高校，学生还终归保持着学生的身份。而走进企业，接触各种各样的客户、同事、上司等等，关系复杂，但我得去面对我从未面对过的一切。记得在我校举行的招聘会上所反映出来的其中一个问题是，学生的实际操作能力与在校理论学习有一定的差距。在这次实践中，这一点我感受很深。在学校，理论的学习很多，而且是多方面的，几乎是面面俱到；而在实际工作中，可能会遇到书本上没学到的，又可能是书本上的知识一点都用不上的情况。或许工作中运用到的只是很简单的问题，只要套公式似的就能完成一项任务。有时候我会埋怨，实际操作这么简单，但为什么书本上的知识让人学得这么吃力呢？这是社会与学校脱轨了吗？也许老师是正确的，虽然大学生生活不像踏入社会，但是总算是社会的一个部分，这是不可否认的事实。但是有时也要感谢老师孜孜不倦地教导，有些问题有了有课堂上地认真消化，有平时作业作补充，我比一部人具有更高的起点，有了更多的知识层面去应付各种工作上的问题，作为一名大学生，应该懂得与社会上各方面的人交往，处理社会上所发生的各方面的事情，这就意味着大学生要注意到社会实践，社会实践必不可少。毕竟，很快我就不再是一名大学生，而是社会中的一分子，要与社会交流，为社会做贡献。只懂得纸上谈兵是远远不及的，以后的人生旅途是漫长的，为了锻炼自己成为一名合格的、对社会有用的人才.很多在学校读书的人都说宁愿出去工作，不愿在校读书；而已在社会的人都宁愿回校读书。我们上学，学习先进的科学知识，为的都是将来走进社会，献出自己的一份力量，我们应该在今天努力掌握专业知识，明天才能更好地为社会服务。实践心得：虽然这次的实践只有短短的几天，而且从事的是比较简单的服务工作，但是通过与各种各样的人接触，还是让我学会了很多道理。首先是明白了守时的重要性。工作和上学是两种完全不同的概念，上学是不迟到很多时候是因为惧怕老师的责怪，而当你走上了工作岗位，这里更多的是由于自己内心的一种责任。这种责任是我学会客服自己的惰性，准时走上自己的岗位。这对我以后的学习生活也是一种鞭策，时刻牢记自己的责任，并努力加强自己的时间观念。其次让我真实的体会到了合作的重要性。虽然我工作的只是小小的一家餐厅，但是从点单到制作到递送到结帐这一环环的工作都是有分工的，只有这样才能使整家店的工作效率都大大的提高。以前虽然在书上看见过很多的团队合作的例子，但这一次是深刻的体会到了，正所谓“众人拾柴火焰高”，“团结就是力量”。在以后的学习和工作中，一定会要牢记这一点，将自己融入到集体中，和大家一起携手走向辉煌。再次，这次打工的经历也让我的心理更加趋于成熟。在