有关七年级语文说课稿范文汇编六篇

有关七年级语文说课稿范文汇编六篇

七班级语文说课稿篇1

一、教材分析

《在山的那边》是人教版语文七班级上册第一单元的第一篇文章。本单元的课文都是以人生为主题，都是抒写人生感悟的精彩篇章，是对人生的向往、体验和思索。阅读这些文章，可以融会贯穿，引导同学体会人生，关爱生命。

《在山的那边》是当代诗人王家新的一首现代诗。语文课程标准对诗歌教学提出明确要求：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描绘的情感。”对于七班级的同学来说，学习时不应过多的讲解诗歌的理论学问，而应当把重点放在朗读及品悟主题上，重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也应留意同学在学习过程的独特体验。

二、学情分析

我面对的是刚进入学校的农村同学，他们对学校语文的学习还处于一个适应期。对刚入中学的七班级同学来说，这首诗很有吸引力，一方面他们要从学校生过渡为中同学，有许多困难等着他们去克服，另一方面他们都是农村同学，他们渴望农村以外的生活，这符合诗的意境，也能调动他们自己的生活阅历。同学一般能较好地把握诗中的山与海的象征意义，但对诗中“很多座山”的理解，对实现抱负的长期性和艰难性往往估量不足，需要老师因势利导，突破难点。

三、教学目标及重难点分析

依据上述的教材和学情分析，我制定如下的教学目标：

（一）学问与力量

1、积累“痴想、隐秘、铁青、凝成、诱惑、喧腾”等重点词语。（要求同学在预习中完成）

2、了解现代诗歌的一些学问，如象征手法，比方的修辞方法。

（二）过程与方法

1、以自主学习为主，以辅导学习为辅，把握课文内容、情感。

2、以精彩朗读带动对情感和语言的感悟。

3、用品尝图片的方法加深对“山”和“海”艺术形象的感悟。

（三）情感态度和价值观

1、体会鼓舞人们百折不挠、坚持奋斗，到达抱负境界的情感。

2、在学习中获得美的熏陶，树立克服困难的信念。

教学重难点：

由于本文是一篇浅显的现代诗歌，其重点应当放在朗读和主旨的感悟上，所以我的教学重难点这样支配：

教学重点：

通过朗读来品尝揣摩语言，理解诗歌的思想情感。

教学难点：

理解诗歌中大海、群山的象征意义，深化体会战胜困难的长期性和艰难性。

四、教法及学法分析

这是一篇比较浅显的诗歌，应在反复朗读的基础上，“加深理解与体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得情感启迪”，“提倡自主、合作、探究的学习方式”，同时在教学中通过多媒体观看一些实物图片，以增加感官的效果，因此采纳如下教学方法：

1、创设情景法

2、朗读指导法

3、诱导点拨法

教学中我引导同学采纳这样的学习方法以求更好的完成教学目标。

1、朗读法

2、联想想象法

3、尝试自主、合作、探究的学习方式。

五、教学过程

依据上述教学目标和教学方法，并以语文学科的特性和同学的主体性为教学设计的动身点，我设计了如下环节来完成这一课的教学。

1、导入

利用多媒体展现图片，创设情境，导入新课，激发同学思索和学习爱好。

“同学们，假如我们不是生活在平原地区，而是生活在四周满是大山的山区里，你会想做什么？今日就让我们随着诗人王家新的诗歌，感受一个山里的孩子的内心感悟和成长历程。”

1、检查基础学问的预习，借此扫清文字障碍，更好的理解诗歌内容和情感。

2、感受“山”“海”之行

（1）老师配乐范读课文，同学在在听读中划出有关“山”“海”外观的语句。

（2）协作诗句，展现相关图片，如很多座相连的山，海涛汹涌的大海等，使同学对山、海有初步印象。

3、感受“山”“海”之形

（1）同学齐读课文，留意读音和停顿。

（2）2个同学合作朗读课文，每人一句，其余同学做评价、指正。老师适时指导朗诵，包括读音、停顿等。

这样同学在反复朗读中加深对文章的理解与体验，想象诗歌描绘的意境，这一环节能让同学在评价朗读的同时想象意境，感知在文中表达的情感。

1、感悟“山”“海”之神

再次朗读诗歌，思索问题

（1）、“我”小时候为什么想见山那边的海？见到了吗？

（2）、怎样才能见到“海”？见到海的心情如何？

（3）、我小时候和长大后所说的“山”“海”一样吗？“我”爬山看海的经受给你怎样的启示？

这一环节鼓舞同学自主、合作、讨论，深化理解“山”与“海”的象征意义，体会战胜困难的长期性和艰难性，感悟诗歌主旨。

1、拓展延长，感悟大海

以“我最终见到了大海”为题，写一段话。给同学提示：这个大海可以是自然的，也可以是生活中的；可以是甜蜜的，也可以是苦涩的。

这一环节的设置体现了“重视语文的熏陶感染作用，以同学的进展为本，培

养他们的创新精神和实践力量”的教学理念，这是结合课文的一次练笔，让同学结合本文的象征写法，发挥想象，制造出自己心中的大海。

2、读文悟意境

配乐师指名同学大声朗读课文，其余同学闭眼体会意境，结束本课学习。这一设计既能让同学生动地在脑海里出现本节课所学的内容，又能通过配乐朗读的方式感受语文的审美情趣。

板书设计：

在山的那边

王家新

群山比方

海比方

爬山比方

象征手法

重重困难抱负境界艰苦奋斗

七班级语文说课稿篇2

各位评委，位老师：

大家好！

我叫周承坤，来自丰收中学。我说课的题目是《口技》，选自义务训练新课程标准试验教科书学校语文其次册第四单元。这是其次课时，前一课时，我们主要预习了课文，朗读了课文，扫除了字词障碍；通过文下解释初步了解了课文的大意；理清文章的层次。

下面我就按说教材、说教法、说学法、说教学程序、理念阐释五个方面对各评委老师说课。

一、说教材

1、课文内容

本文记叙了一场精彩的口技表演，表现了一位口技人超群的技艺，令人深切感受到这一传统民间艺术的魅力。

2、教学目标，重难点的确立

依据教材的特点，结合新课标的要求，本课制定如下目标：

学问目标：把握积累本文一些重点虚实词的用法。如：古今异义，一词多义，表时间的词，数词的异用等。

力量目标：学习本文正面描摹与侧面烘托相结合的手法，并能在作文中运用。

情感、态度、价值观目标：深切感受口技这一传统民间艺术的魅力，激发同学喜爱艺术的热忱。

重点放在字词的落实积累上，难点放在本文表现手法的讨论上。

3、学情分析

这是七班级下的一篇课文。这一时期，同学们已经学过了很多文言文了，有了肯定学文言文的基础，同学学起来应当不太吃力。另处，本文情节波澜起伏，扣人心弦，同学应当很感爱好。这些都是学好本课的优势条件。

二、说教法

本课拟采纳下列教学方法：

1、朗读法：“书读百篇，其义自现。”这是学文言文的好方法。

2、发觉法：本课难点的突破拟引导同学发觉问题——讨论问题——得出结论。

3、争论法：和发觉法协作使用，引导同学发挥集体才智，合作探究，解决问题。

三、说学法

一个差的老师只会奉献，而好的老师则让同学发觉趔，教给同学学法。这正是实现叶圣陶先生提出的“凡为教者必期达到不教”的目标。

1、朗读法：反复朗读，明白意思，领悟写法。

2、勾画圈点法：让同学勤动笔墨，乐观读书。

3、争论法：引导同学乐观参加，合作探究。

四、说教学程序

（一）、开门见山直接导入，交待学习要求

今日，我们一起来讨论一篇课文《口技》，这里说“讨论”而不说“学习”，是盼望本节课同学们要以讨论的态度，发觉的精神来学习这节课。

（这样导入，直奔主题。针对农村同学新课标学习理念没转变过来，只知老师讲，同学记的状况，强调学习要求是非常必要的。）

（二）、听读课文，请你发觉

1、文中有一句话可以概括全篇的内容，请发觉，找出来。

2、文中有一个字可以拎起全篇，请发觉，找出来。

（这样切入应当说是比较省力的，扣一句话，一个字就可以把握全篇。）

（三）、讨论课文

1、文章是如何表现口技表演之“善”的？找出相关的语句，讨论一下。

2、请你说话：

用“口技人表演之善，从这几句可以看出，它写出了”的句式，说说你的讨论成果。

3、请你归结

文章表现口技人表演之善，主要表现在

①对的描摹

②用的烘托③

4、请你思悟

讨论了本文表现口技表演人表演之善的方法，对我们今后的写作有什么启迪？请说说看。

（这一步的讨论，严格遵循了发觉事物，讨论事物的一般规律，确立目标——分析材料——沟通看法——得出结论——应用规律）

（四）、请你发觉、落实字词

1、概括老师的示例，分组发觉

第一组：发觉文中用法特殊的字词

其次组：发觉文中古今异义的字词

第三组：发觉文中表示时间的字词

第四组：发觉文中一词多义的字词

2、沟通

3、请你做做，课堂训练

（这一步注意让同学个别发觉，然后集体沟通，以点江成面，既可以注意同学个人的发觉，又可形成完整的学问休系。）

(五)、课堂小结

（六）、板书设计

对声响的正面描摹

口技善用观众反应侧面的烘托

道具

（七）、时间安排

导入2分钟

听课文，整体感知5分钟

讨论课文20分钟

发觉，落实字词10分钟

课堂训练5分钟

机动时间3分钟

五、几个设计理念的阐释

1、设计中充分贯彻新课标中自主、合作、探究的理念。

2、设计中遵循发觉事物，熟悉事物的一般规律。关键词为“”发觉“讨论”

七班级语文说课稿篇3

一、说教材

1．地位和作用：

《河中石兽》是人教版七班级上册第五单元的最终一篇文章，它是清代才子纪昀《阅微草堂笔记》中的一篇志怪小说。以简洁的语言记述了一个庙门口的石兽倒塌在河中，十几年后人们查找石兽的故事，从中悟出凡事应从实际动身不行主观臆断的道理。本文语言简炼，层次清楚，故事性、趣味性比较强，可以激发同学学习文言文的爱好。

新课标要求7-9班级同学能借助解释和工具书阅读浅显的文言文。本单元的学习目标是要把握边默读、边摘录的阅读方法，还要留意把握文章内在的条理，理清思路。依据以上两点及本文的特点，我们将《河中石兽》教学目标确定如下：

2．教学目标

学问与力量目标：

（1）积累文言词汇，把握古汉语的意义和用法。

（2）培育通过反复朗读文章及复述故事，知晓文章大意的力量。

（3）学习本篇文章通过故事说理的写作手法。

过程与方法：

（1）课前通过前置任务学习单完成文言词汇及文学常识的积累。

（2）课上通过小组合作学习及老师讲解完成疑难词汇及句子的疏通，达到理解文章内容的目的'。

（3）通过复述故事，加深对故事内容的理解，从而把握文章所阐述的道理。

情感态度与价值观：培育同学实践出真知的科学态度和探究精神。

3．重、难点

重点：通过朗读，积累文言实词，培育文言语感。

难点：

（1）理解文章内容，把握文章所阐述的道理；

（2）学习本文通过故事说理的写作手法。

二、说学情

同学通过前面几篇文言文的学习，积累了肯定数量的文言词汇，初步把握了阅读浅显文言文的方法，这对我们理解课文有很大的关心。当然，本文对初一的同学来说还是有肯定难度的，老师要在方法技巧上点拨指导，关心同学积累文言字词，理解文章内容，把握文章阐述的道理。

三、说教法

1.本节课教法主要采纳问题导引法、启发式、讲解法。对于文言文，同学底子薄，有些文言词语需要老师直接点拨；有些可以结合以前所学学问及整体感受启发唤起同学的认知；对于课文内容的理解，老师可以设疑激趣问题导引，使同学在问题中阅读，目标明确，提高效率。

2.采纳多媒体等电教手段演示石兽落入河中的四种情景，关心同学理解文章内容。

四、说学法

本节课学法主要采纳朗读法、小组合作争论法、复述法。

文言的时代距离要求同学读准音，读透意，体会文言的音律美，意韵美，熟读成诵。课堂争论可以节省时间，扩大容量，是达到同学自主性学习的重要途径。而复述故事能关心同学进一步加深对文章的理解。

五、说教学流程

本文用两课时完成，教学过程如下：

第一课时

（一）导入新课，激发爱好，引起思索

大家肯定还记得《刻舟求剑》这个寓言故事吧，有一个楚国人乘船渡江时他的剑从船里掉到了水中，他没有立刻去捞剑，而是马上在船边上做了个记号，说：“这儿是我的剑掉下去的地方。”等船停了，楚国人从他刻记号的地方下水查找剑，自然是找不到剑了。几千年过去了，他的宝剑也成了文物，假如今日让你来帮他查找宝剑，当你从他掉落宝剑的地方跳入水中的时候，你是在原地找呢?还是顺流找下去，逆流而上行不行呢?你能帮他找到吗?

或许你能从今日我们学习的《河中石兽》这篇文章中找到答案。

（二）解决预习疑难，疏通文意

1.解决字词

（1）小组沟通（每位同学指出自己标出的生字，会的同学关心解决，组内都不会的记在积累本上。组长安排生字，同学们分头查阅，用最短的时间互助解决。）

（2）小组沟通仍旧不懂的，老师解答讲解。

2．解决难句方法同上。

（三）预习检测，文言积累

1．简介：

纪昀，字晓岚。乾隆十九年(1754)进士。学问渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪遣戍乌鲁木齐。释放回京后，任《四库全书》总纂官，编定《四库全书＼总目提要》，在名目学上贡献很大。著有《阅微草堂笔记》等。

《阅微草堂笔记》是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。

2．读准字音：

圮（pǐ）募（mù）棹（zhào）柿（fèi）湮（yān）啮（niè）溯（sù）欤（yú）

3．读懂难句：

（1）尔辈不能究物理，是非木杮(fèi)，岂能为暴涨携之去？

（2）盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴，渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。

（3）然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？

4.检查朗读，要求精确     ，流利地朗读课文，读出句中停顿。

（四）以寺僧的口吻复述故事，进一步加深对文章的理解

七班级语文说课稿篇4

我说课的题目是人教版七班级语文下册第四单元第17课《安塞腰鼓》。我将按说教材、说教法学法、说教学手段、说教学程序四个环节来进行说课。

一、说教材

本单元选编的几篇文章，从不同侧面对同学展现了多种艺术形式，对于提高同学文化素养，开阔视野，初步形成自己的审美观、价值观起到引领作用。

《安塞腰鼓》是作家刘成章撰写的一篇富有诗意美的散文。它以凝练、动感的语言，谱写了一曲黄土高原慷慨激荡、气壮山河的时代之歌，呈现了中华民族生生不息、激越澎湃的生命活力，是对中华民族魂魄的诗性礼赞。

结合文章特点，依照《课标》要求，针对我任教的同学基础较差，观赏、品尝语言力量较低的实际，我确定三维教学目标如下：

1.听读课文，把握文章基调，积累字词。

2.品读课文，感受安塞腰鼓的磅礴气概和宣泄的生命力气。

3.理解排比、反复等修辞在文中的作用。

4.体会中华民族深厚的文化底蕴，提高审美情趣。

教学重、难点：感受安塞腰鼓的磅礴气概和所歌颂的生命力气，并能发表自己的见解。

二、说教法、学法

教与学是互动的一体化过程，基于以上教材、课标、学情分析，本节课我主要采纳朗读法贯穿始终，以小组合作为主要形式，读、品、评、思相结合，引导同学乐观参加、合作探究来完成教学。

三、说教学手段

以多媒体为主要教学帮助手段，将图、文、声、像融为一体，既可激发学习爱好，促进思维进展，又可增加课堂容量，提高教学效率。

四、说教学程序

（一）导入新课

出示安塞腰鼓表演图片并提问：这是什幺表演？

同学答后追问：你知道中国的“腰鼓之乡”在哪里吗？

明确后导入：“今日我们将随本土作家刘成章一同走进腰鼓之乡，去领会那动人心魄的安塞腰鼓！（板书课题和）

（这样导入自然、贴近生活，让同学的思维活跃起来，顺当进入学习新课环节）

（二）学习新课

我设计四个版块：将由浅入深，层层深化，层层解读。

第一板块：了解安塞腰鼓，走近，明确学习目标。

1.出示黄土高原地图，指出安塞县位置。

（使同学了解安塞的自然环境，地理风貌，民风民情，为理解文意做铺垫）

2.接下来出示安塞腰鼓简介。了解安塞腰鼓的起源、艺术形式及社会地位。

既然“安塞腰鼓”被称为“天下第一鼓”，可见其艺术表演魅力非同一般。让我们共同观赏一段原生态的安塞腰鼓表演。（观表演视频）

看后问：你有什幺感受？（同学会说：气概磅礴，震撼人心等）（让同学观其形，听其声，在身临其境中感受安塞腰鼓的艺术魅力，为进一步探究课文铺平了道路）

3.接下来出示简介，及本节课学习目标。

其次板块：听读课文，整体感知。

这一板块从“知内容、明结构、指导朗读”入手，多角度对文本进行初步感知、解读。

我支配“视频听读”，并设计问题引领同学绽开与文本对话：

1.请用“……的安塞腰鼓”对眼中的安塞腰鼓进行评价。（可用文中内容回答）

2.本文用什幺语调来读？全文都这幺读吗？（明显不）哪部分比较明显？请选读一句或一段来读。（目的是指导朗读，把握文章结构）

第三板块：扫瞄课文，品读主体，领悟主旨。

这一板块通过朗读指导，品尝句段以及仿写训练，侧重力量目标与情感目标的实现。

1.出示易错字词，检测同学的预习状况。

2.品读主体句段，提高审美体验。

屏幕出示：请用“我喜爱……，由于……”这一句式点评文章。（可从多角度进行评价）小组共享，代表发言。

在探讨沟通期间，作为课堂教学的引领者，促进者，要适时引导同学完成重点句段的解读，领悟主旨，体会民族文化内涵。

（1）“骤雨一样，是急促的鼓点……斗虎一样，是强健的风姿”句：排比、比方修辞的运用，更加形象、生动地突出了安塞腰鼓的欢快，火爆、热闹的特点。（教材无非是个例子，语文教学目的一是教会同学看书，读书，一是把所想的用笔用嘴表达出来，可见，读与写是紧密的联系在一起的，读的最终目的是为了写）我以此为契机，进行仿写训练：出示一组东北民间艺术——大秧歌表演图片，要求同学仿照此段句式进行描述，小组合作共同探究，来实现同学力量的提高与学问迁移。

我准时强化胜利意识，鼓舞创新，并在观赏老师范文后强调：有了好的内容，必需要用恰当的表现形式，才能写出好的文章。

（2）在品读中我适时引出“击鼓的后生”：重点体会“搏击”的后面还有什幺内涵？进而引出中心句，并紧紧追问：他们究竟想摆脱什幺？冲破什幺？撞开什幺？

使同学自然联系到陕北人们的生存环境，生发出对黄土地究竟是怎样的感情的思索？

最终明确：黄土高原是中华民族的发源地，后生们是黄土高原人的代表。他们搏击的不仅仅是鼓，还要与恶劣的自然环境、贫困落后的生活，与这片土地及自身的命运进行搏击。只要生命不息，搏击就不会停止！

（3）在品读中，我适时提出在文中反复消失，最能表达情感的句子，体会其作用。明确：好一个

安塞腰鼓！此句贯穿全文，剧烈地抒发了对安塞腰鼓的磅礴气概和激荡生命的赞美之情。（至此，文中重难点的突破水到渠成）

（4）学习不能满意于课本学问，我适时引入课外资源，培育同学喜爱民族艺术的思想感情。

“安塞腰鼓撼天响，黄河古道显辉煌”，如今的黄土高原人民早已褪去贫困的樊篱，西部大开发的进行，西气东输，南水北调的运行，综合治理黄土高原政策的实施给西北人民带来无限的生气与活力。他们将用生命和力气搏击出更辉煌绚烂的生活！

（在这一环节，同学在老师的指导、鼓舞，示范下，自然理解了文章主旨，领悟了的写作意图。同时也培育了同学发觉，探究，解决问题的力量，为他们连续学习和终身学习打下了坚实的基础）

第四板块：课堂总结，布置作业：

（1）出示课文总结：提炼主旨，加深感悟。

（2）作业：使用排比、反复等修辞，进行合理的联想与想象，描写一个令你难忘的场面！（进一步体会修辞在文中的作用，提高审美情趣）

（3）最终我设计了这样的结束语：通过《安塞腰鼓》的学习，给了我们这样一些启示：

“人，活的要有一股劲！这股劲是上进心，是顽强的意志，是不屈不挠的精神！学习上，要有一股猛劲！毅力上要有一股韧劲！行动上要有一股冲劲！有劲的生活，才是痛快的生活！盼望同学们能带着这股劲，去敲响自己将来绚烂美妙的生命之鼓！”

（4）为了表现教学流程，激活创新思维，我设计了这样的板书：

左侧是同学品读文章时的独特感受，与右侧文中两个重要意象及一个动词突出了文章的主旨：在这古朴厚重的黄土地上，哺育了这样一群粗犷豪，坚韧不屈的陕北人，也正是这样一群人才搏击出了这样震撼人心的生命之鼓。

这样的板书简洁、直观，既加深对课文的理解，又升华了主题。

好的板书是师生共同才智的结晶，是课前预设与课堂生成的完善结合。

七班级语文说课稿篇5

一、说教材

（一）对教材的理解

《乡愁》是人教版七班级上册第三单元的一篇诗歌。本单元是一个现代诗单元，要求同学在反复诵读的基础上体会其中丰富的想像，美丽的意境和诗人抒发的真挚的感情。乡愁作为人类普遍的一种情结，是诗歌创作历久常新的主题之一，文学史上留下了很多抒写乡愁的名篇佳作，余光中的《乡愁》便是其中情意深长动人的一曲，由于他抒写的不是一般的游子思乡之情，而是在特别年月由于海峡阻隔而产生的对大陆的思念之情，更是漂泊到孤岛上去的千千万万人的思乡情怀，具有剧烈的现实感和鲜亮的时代感。诗人从平凡的生活中提炼出邮票、船票、坟墓、海峡这一组意象，层层推动，生动形象地抒发了乡关之思，故国之恋。全诗构思精致，复沓手法以及叠音词的运用更增加了诗的音韵美。

（二）目标的设定

结合单元教学要求和本课的特点，我确立以下教学目标：

学问目标：了解其人及写作背景，精确     理解这首诗的主题。

力量目标：提高同学观赏、分析诗歌的力量。

情感目标：培育同学喜爱祖国的崇高感情。

依据以上教学目标，我特确定以下教学重点、难点：

教学重点：体会诗人的思想感情。

教学难点：体会本诗运用独创的诗歌形象，表现主题的特点。

二、说教法

1、语感教学法。

布满深厚的感情，感悟诗中蕴涵的语言颜色和意境。

2、诵读法。

鉴赏诗歌的第一步就是读。“三分诗七分读”，教学中，老师采纳配乐朗读，同学练读，到交替运用轮读、个读、齐读和闭眼跟读（绽开联想）等多种方式，引导同学真正学会读书，观赏、领悟短文的美丽语言和意蕴。

三、说学法。

1、诵读法。诗歌的鉴赏离不开朗读，通过反复朗读，品尝诗歌内容，领悟诗歌的主题。即诵读——想象——悟情。

2、想景悟情法。学会绽开想象与联想，观赏诗歌美丽的意境，培育审美情趣。

四、说教学程序。

1、语感训练：

语感训练包括两个方面：一是语感实践，二是语感分析。语感实践，就是指导同学感受语言材料和运用语言。也就是要让同学多读、多听、多背、多说、多写成套的语言，这是语感形成的基础。但是，仅有语感实践是不够的，为了使同学由无意识的自发状态提高到有意识的自觉状态。语感教学还要留意把握四个“结合”：语感训练与思想训练结合，与思维训练结合，与审美陶冶结合，与语言学问传授结合。

我的课堂重视读，不但要反复读，而且还要背。在此基础上，对语言进行琢磨。这就是语感分析。“四个结合”也有体现．不搞架空分析，不是大讲一通时代背景，不是大讲一通祖国统一，但同学还是感受到了余光中那种喜爱祖国、盼望祖国尽早统一这样一种情感、思想。课堂上我提出的几个问题，除了第一个问题的“时间挨次”比较简单．其他都不简单，需要动动脑筋，这就是与思维训练的结合。此外，对诗歌的观赏，读出美感来就是一种审美：至于语文学问传授，我今日也传授了一点——在本诗中“是”不能改为“像”，“是”在这里不是暗喻。

2、想景悟情。

乡愁原来是一个抽象的概念，但在本诗中用什么事物来形象写出。同学争论回答：邮票、船票、坟墓、海峡。

创设意象是诗歌中常常用到的创作手法，抓住诗作中的意象来感悟诗歌是诗歌学习的一种方法，那么如何来感悟呢？展现：

诗是精当含蓄的艺术，我们不能仅停留在这四项事物上，要知道“一切景语皆情语”，更应当透过这些形象的事物来想象在何时、在何地、何人在做什么事，这样特定的氛围中流露出怎么的情感。

我的第三个问题，将原诗改成用直白的方式表达出来，就是想让同学品尝诗歌所蕴涵的意象。由于诗本身就是一种韵味，用直白的手法写出来就不叫诗了，原诗借助四个详细的事物，来寄予的乡愁，显得特殊的形象，特殊含蓄、动听，耐人寻味。为了使同学们更多地感受诗的那种韵味，让同学观赏顾城的《远和近》。

这首诗初看起来就是爱情诗：两个相识的人并不相爱，我在苦苦地等待，你却心不在焉，“一会儿…..一会儿….”。

这首诗可以这样理解：在那特定的社会环境中，人与人之间冷漠、无情，人与自然反而比较亲近、和谐：“你看云时很近”。

还可以这么理解：人往住不珍惜眼前所拥有的一切，总喜爱追求那些虚无缥缈的东西。

3、归纳四种乡愁

展现：

小时候----邮票，母子分别，对母亲的思念：长大后——船票，夫妻分别，对妻子的依恋：后来——坟墓，母子死别，对母亲的追念：现在——海峡，游子与大陆的分别，对祖国的眷恋。

最终一小节与前三小节在情感的抒发上有什么不同和联系？

（前三小节是逐层推动个人思乡之情，最终一小节上升到普遍的家国之思。真是一首怀乡诗，满腔故园情。是这首诗的立意、写首诗的的意图、落脚点。）

4、布置作业

（1）品尝下列诗句，说说划线的词的表达效果。

乡愁是一枚小小的邮票

乡愁是一张窄窄的船票

乡愁是一方矮矮的坟墓

乡愁是一湾浅浅的海峡

（2）背诵这首诗。

五、说板书方案

依据教程逐项补进：

（载体）

小时候思念母亲小小的邮票

乡愁长大后依恋新娘（寄予在）窄窄的船票

后来追念母亲矮矮的坟墓

现在眷恋祖国浅浅的海峡

（时间挨次）（感情递进）（反衬）（事物大小）

七班级语文说课稿篇6

一、教学目标：

1、把握一些字词的正确读音及书写；

2、了解过年习俗中所蕴涵的乡土风情，感受乡土文化的独特魅力，感受乡土文化，激发同学喜爱生活，喜爱家乡的情感。

3、观赏作品呈现的民风民俗图及生动传神的语言。

教学重点：

1、概括文中所写过年习俗，体会其中的文化内涵。

2、品位生动传神的语言。

教学难点：

1、概括文中所写过年习俗，体会其中的文化内涵。

2、能说出蕴含的文化内涵和对过年的独特感受。

二、说教法学法

引导同学自主学习，培育同学创新思维的力量。加强阅读指导，主要由同学通过阅读来了解文意。

教学思路设计：同学学习自主阅读为主；老师辅以提问引导、讲解评价，串联全课教学。

说教法

1、复述法：同学通过对文章内容的复述来提高自己的概括力量以及语言表达力量。

2、朗读法：“熟读百遍，其义自现”。反复朗读课文可以加深对文章的理解。

说学法1、勾画圈点法：让同学动笔勾画、乐观读书。

2、发觉法：同学自主探究