有关《大自然的语言》教案锦集六篇

有关《大自然的语言》教案锦集六篇

写春：大地清醒冰雪溶化，清醒将大地拟人化，呈现一幅春回大地，生气勃发的景色。

溶化写出了冰雪的动态，示意着春暖花开的美景，透露着暖暖的春意。

萌发描写小草、树芽生长的情态，显示出草木的生气和活力。

次第写出百花竞相开放、争着报春的喧闹情景。

这些词语描写春天景色很有层次，用词特别高雅。

为读者呈现了一幅生气勃勃的漂亮画卷，美不胜收。

写燕子翩然归来，植物孕育果实，自然过渡，描写了夏季的景色。

翩然写出了小燕子轻快飘舞、活泼伶俐的情态，透露出宠爱之情。

孕育将植物写活了，形象地写出了夏季植物的茂密、健壮之态。

写秋天：昆虫销声匿迹处处衰草连天预备迎接叶子籁籁落下

销声匿迹描写了昆虫（预备）为过冬作好了一切预备工作，写得有情有感，非常形象。

衰草连天描写出秋天萧条冷落的情景。

迎接一词将秋天写得很有情趣，似乎是位知冷知热、善解无意的天使。

簌簌写飘飞的落叶，有声有色，让人如闻其声，如见其景。

用风雪载途写寒冬，一词传神，表现出冬天风狂雪灾，寒气逼人。以上这些词语，高雅、简练、生动，富有表现力，如一个个电影镜头，把大自然写得神形兼备，为下文用拟人手法写大自然的语言作了预备。

这些描写，精彩纷呈，为读者呈现了一幅生动鲜活的四季风花图画，令人目不暇接。

第2自然段一开头并未直接解释什么是大自然的语言，而是从草木候鸟两方面举例说明物候现象同农业生产的关系。杏花开了，就似乎大自然传语要赶快耕地；桃花开了，又似乎在示意要赶快种谷子。先写开花早的杏花、再写桃花，很有条理。这些都照应了上句的草木。而传语示意与语言有关，且将杏花、桃花拟人化，非常亲切可爱。布谷鸟开头唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：阿公阿婆，割麦插禾，把布谷鸟的鸣叫写成唱歌，拟人形象，把布谷鸟的叫声写得很有音韵节奏，给人以奇妙的享受。这一段由杏写到桃，从植物写到动物，最终才对大自然的语言作出诠释，即：花香鸟语，草长芬飞，都是大自然的语言。条理非常清晰。

六、本课小结。

这节课我们在整体把握课文内容的基础上，对第1、2自然段的语言进行精点精评，从中我们体会了说明文中也可以对事物进行精确     、生动、形象的描写，这既增加了说明的生动性，也增加了说明的文学性。这种寓说明于描写之中的写法值得我们学习。

七、朗读并背诵第1自然段。

八、布置作业：

1．背诵第1自然段。

2．将第1至3段的有关词语抄下来，作好词语的积累。

其次课时

教学内容和步骤：

一、复习上节课内容，抽查同学背诵第一自然段。

学习第4至第，12自然段。

教学形式：3至4个同学组成～个学习小组，依据老师提出的思索题自学课文内容，然后集中争论，沟通学习体会。再从若干组中选派若干名同学作代表上讲台讲课，

听后相互评议，老师适时点拨，最终归纳小结。

自学思索题：（出示小黑板）

1．用自己的话概括第4、5、7、B、9、10、11、12自然段的主要内容。

2．文中主要运用了举例子的说明方法，举了哪些例子？各用来说明什么问题？

3．第7、8、9、10段分别说明白打算物候现象来临的四个因素，这四个因素是按什么挨次排列的？能否打乱挨次？为什么？

4．讨论物候学有何意义？

同学自学15分钟，争论、沟通10分钟，派代表讲课15分钟，老师归纳小结5分钟。

（一）概括段意

第4段：介绍物候观测的手段和物候观测对于农业的重要性。

第5段：从反面举例说明物候观测对农业生产的重要性。

第7段：打算物候现象来临的主要因素是纬度的差异。

第8段：经度的差异是影响物候的其次个因素。

第9段：影响物候的第三个因素是高下的差异。

第10段：物候现象来临的第四个因素是古今的差异。

第11段：讨论物候学的意义。

第12段i加强物候观测，促进农业生产。

（二）体会本文举例子的说明方法的作用。

1．北京物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天·结果受到低温的损害。（第5段）

从反面举例说明物候观测对农业的重要性，更有说服力。

2．如在早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天，但是到晚春5月初，南京刺槐开花只比北京早十天。所以（第7段）

举例说明纬度的差异是影响物候现象来临的主要因素。

3．如大连纬度在北京以南约一度，但是在大连，连翘和榆叶梅盛开都比北京要迟一个星期。又如济南苹果开花在四月中旬或谷雨节，烟台要到立夏。（第8段）

举两例说明经度的差异是怎样影响物候现象来临的。

4．山地秋冬两季，常会发觉山脚有霜而山腰反无霜。在华南丘陵区把热带作物引种在山腰很胜利，在山脚反不相宜。（第9段）

举例说明高下的差异对物候的影响。

5．依据英国南部物候的一种长期记录可以看出后者比前者早几天。（第10段）

举例说明古今差异对物候的影响。

举例子是常用的说明方法，它往往能深化浅出，把抽象的事理详细化、形象化，通俗易懂，把事物的特征或事理解说得很清晰。

（三）说明的挨次。

第7段至第10段说明打算物候现象来临的四个因素是根据由主到次，由空间到时间的挨次来说明的，挨次不能打乱，由于这是按由主到次的规律挨次来说明事理的，否则就会不合规律、事理。

（四）讨论物候学的意义。

讨论物候学的意义有四点：①预报农时，选择播种日期。②对于支配农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，很有参考价值。③引种植物到物候条件相同的地区。④避开或减轻害虫的侵害。

二、老师归纳小结。

这堂课采纳这样的形式，意在调动大家自觉学习、自主学习的乐观性，达到会学的目的。从效果来看，大家都动了脑、动了笔、动了口，并且大家互帮互学，想必是有很大收获的。盼望大家像这堂课一样主动地学习，学会求知。

三、布置作业。

课后作一次社会调查，通过调查，你发觉还有哪些物候现象与农业生产息息相关，试举例说明。（农谚也行，但要做适当的解释。）

《大自然的语言》教案篇5

教学目的：

1、指导有感情地朗读诗歌，懂得什么是大自然的语言，如何看懂大自然的语言。

2、培育同学喜爱大自然、探究大自然的情感。

3、仿写诗歌1~3小节。

教具预备：多媒体课件

教学过程：

一、激情切入，引起爱好

1、同学们，假如我们有一个好消息要告知伴侣、同学或老师，靠什么呀？（语言）

2、师简介语言：语言是我们人类特有的一种工具，人们可以通过口说、笔写表达自己的意思，也可以从书本上阅读，去猎取学问，吸取养分，这都是我们人类的事。那什么是大自然的语言呢？今日，老师带来了四种大自然的语言。

3、（课件出示春夏秋冬四幅图片）从这四幅图片中，你们知道了什么？

4、引出课题，板书课题。

二、初读课文，感知文本

1、同学们，今日我们要学习的课文和以前的课文有什么不同？

2、了解诗歌特点：分小节，不分自然段。

3、提出学习要求：不仅学诗，还要写诗。

三、自读课文，读中见悟

1、课文哪几个小节介绍了大自然的语言？请同学们快速找出来。

2、学习2~9小节。

（1）、用自己喜爱的方式读，边读边思索：诗歌中那些事物和我们说了话，告知了我们大自然的语言？

（2）、反馈，并板书。

（3）、老师示范学习第2小节。

①、老师表演读。

②、老师将自己当作白云，并向大家介绍了白云告知人们的大自然的语言。

③、小结这一学习方法。

（4）、请同学选择自己最喜爱的事物，用刚才的学习方法，学习相应的小节。（边学习边指导朗读，重点指导朗读4、5小节。）

（5）、课文中的八种事物分别告知了我们哪些方面的学问？

（6）、男女生赛读2~9小节。

3、学习10~14小节。

（1）、自由大声地读，边读边思索：课文介绍了哪些科学家看懂并运用了大自然的语言为人类服务？

（2）、反馈，并简介三位科学家。

（3）、拓展延长：课外，你还知道哪些科学家运用大自然的语言为人类服务？

（4）怎样才能看懂大自然的语言，学习第10小节。（齐读，指名回答。）

（5）、老师小结，齐读最终一个小节。

四、拓展延长，仿写诗歌

1、小组争论：生活中，同学们还发觉了哪些大自然的语言？

2、汇报。

3、请同学们把发觉的大自然的语言用诗歌的形式表现出来并写在本子上。

（1）、老师出示自己写的诗歌，并深情朗读。

（2）、同学评价。

（3）、同学写，并展现评价。

五、课堂总结，质疑拓展

今日，我们学习了8种大自然的语言，并懂得了如何去看懂大自然的语言，盼望我们能从小爱科学，学科学，用科学。最终，你们还能对这篇课文提出疑问吗？

《大自然的语言》教案篇6

一、教学目标

（一）学问与技能目标

1、让同学把握在已有的文章中插入图片，调整图片大小及设置图片版式的方法。

2、能够运用所学的学问进行调查报告的自主创作，设计出图文并茂的小短文，提高同学猎取信息、处理信息及应用信息的力量。

（二）过程与方法目标

采纳情境教学法，任务驱动法，自主探究法，竞赛等多种教学方法，探究中学习新学问，在合作学习中提高同学动手力量。

（三）情感态度与价值观目标

1、正确引导同学对信息技术的学习热忱，养成良好地学习和使用信息技术的态度，激发同学的学习爱好。

2、让同学在学习中自我展现、自我激励、体验胜利，在不断尝试中激发求知欲，在不断探究中猎取胜利，在赏析中提高审美意识，陶冶审美情操。

二、教学重点

使同学把握在调查报告中插入图片，调整图片大小以及设置图片版式的方法。

三、教学难点

把握图片版式设置的基本技巧，合理使用这些技巧设计出富有创意、突出共性的调查报告。

四、教学过程

（一）创设情境，积发爱好

1、老师播放关于海葵的视频，激起同学想要探究的热忱。

2、师：“刚才我们看到了漂亮的海底世界，熟悉了‘海葵’，但是它是动物还是植物呢？课下，老师请一位同学为老师绽开了调查。他通过到图书馆查阅科普读物和利用因特网查找资料，写了一份调查报告，我们来看一下。”

观看“调查报告”

引导同学“我们发觉小明写的调查报告特别清晰，有理有据，找到了真确答案。但是他的报告是不是单调了一点？假如给报告添加海葵的图片是不是会使内容更充实一些。这节课，我们就来帮他解决这个问题！”

（二）教授新课

1、自主探究，自主学习

（1）提出要求：请同学们打开课本112页，自学“插入图片”部分。

（2）请同学读插入图片的步骤试。

（3）课件出示任务一：在调查报告中插入一张图（给出操作提示）。老师巡察指导。

（4）请一位小老师到前面演示操作如何插入图片。

（5）过渡：

师：大家来观看一下，小老师插入的图片有什么不足的地方吗？

同学通过观看争论思索发觉：图片的大小不合适。

师：我们插入图片的目的是什么呢？

同学思索回答：插入图片的目的是为了直观形象展现文章的内容，增加文章的表现力或者是对文章版面进行装饰点缀。

师：我们来解决这一问题。

2、老师引导，同学操作

（1）提出要求：请同学们打开课本113页，自学“转变图片大小”部分。

（2）课件出示任务二：转变图片大小（给出操作提示）。老师巡察指导。

（3）同学自学后，老师让同学到前面演示并讲解调整图片大小的方法。

老师重申：单击图片，图片四周消失八个黑色的小方块，这就是掌握点。

请这位同学找一找有几个掌握点。请该同学在不同的掌握点上调整图片的大小，同学们观看都有什么不同。

（4）师：如何拖动才能保证图片不变形？

生答：把鼠标放在图片角的位置上倾斜拖动。

师：由于这是按图片的比例放大或缩小的。单纯的拖动图片边框很有可能转变图片的原始外形。

（5）课件展现檔，请同学对比一下你的调查报告中插入的图片和老师这份调查报告中插入的图片有什么区分？

我们发觉图片的位置摆放的不合理，不美观，下面我们来解决转变图片位置这个问题。请同学们看大屏幕，老师这里有两张图片，下面老师把鼠标指针移动到图片上你们发觉了什么？(课件出示文件)

（6）鼠标指针变成四个方向的箭头时，就可以移动图片的位置，哪位同学到前面来试着移动一下他们的位置？（让同学移动的这两张图，一张是设置了图片的版式，位置可以移动，另一张没有设置图片的版式，位置不简单移动）

（7）为什么会消失这种状况呢？下面老师分别选中两张图片，大家认真观看他们有什么不一样的地方？

（8）问题就消失在掌握点上，下面我们就来解决这个问题。请同学们和老师一起右击图片，在弹出的快捷菜单中单击“设置图片版式”，在弹出的对话框中选择“版式”选项卡，我们看到了5种环绕方式，谁来给大家说说这5种环绕方式都是什么？

（9）图片插入后默认的环绕方式是嵌入方式，掌握点是小方块，不简单移动图片的位置，其它4种环绕方式掌握点都是小圆圈，可以任意移动图片的位置。请同学们试一下这5种环绕方式，看看各是什么效果。

3、小竞赛：老师出题，请三名同学依次到前面的老师机上完成