关于信息技术与美术教学深度融合的实践与探究

关于信息技术与美术教学深度融合的实践与探究

Summary：现如今，如果教师只是将信息技术作为一种教学手段展示在课堂上，学生对信息技术的利用可能会被忽略。上述信息技术应用于美术教学的案例，体现了信息化教学的有效利用，对教学产生了良好反响，更好地调动了学生的学习积极性，提高自主动脑能力和实际动手操作能力。Keys：信息技术；小学美术；融合实践；一、运用信息技术创造良好的学习氛围运用信息技术可以突破时间、空间、地域的限制。因此，教师要充分利用信息技术的这一特点，利用信息技术的图像、音像制造逼真新奇的景象，利用绚丽的色彩，引起学生的有意注意。如，在教授湘美版小学美术“走进大自然”一课时，如果只让学生想象或者由教师道出大自然的美好是远远不够的，因为这样抽象化的叙述，学生没有切实的感受。仅用PPT演示是不够的，因为PPT能够展示的只是一些图片，不够真实、美丽和生动。如果教师能够用微课为学生创设一个美丽、生动，近乎真实的大自然环境，让大自然“活”起来，让学生能够听到小溪流淌的叮咚声，听到鸟儿远近交错的鸣叫声和各种昆虫的嘈杂声，映入眼帘的是一片一望无际的、清新又茂盛的青草地，还有小鹿在低头饮水，还不时地抬头看看这里、看看那里，抬头的瞬间仿佛给人微笑，这些不完全的片段，看似很平常的景物，但能让学生置身于大自然中，能够有更好的感触体验。在这样的环境中，学生很自然地就能联想到大自然中的其他景物，如，蓝蓝的天空上有白云朵朵，小鹿的举动是在等候它的同伴或是其他玩伴，也许小鹿是害怕它的天敌出现而时刻戒备着。传统的教学手法太过刻板，信息技术利用不充分也不生动，就会导致学生学习不积极。但是，只要教师充分有效地将信息技术应用在课堂上，就能够激发学生无限的想象力，激发学生的学习热情。二、运用信息技术培养学生的发散思维课堂中，学生一般会按照实物去描绘形象，认为画什么像什么才是最好的，这是固化思维的体现，也是传统的格式化命题带来的影响。那么，教师如何打破这个僵局呢？答案是可以运用信息技术帮助学生画图。如，在一节创意美术课上，教师首先投影出示一些用形状组成的图画，在一个组合中包含一个圆形、一个三角形，还有两条线，在另一个组合中包含一条线、一个三角形和两个梯形，再有一个梯形、一个长方形、一个正方形的组合，让学生自由观察讨论然后总结答案。接着，展示另外一些形状时，如一个半圆和一条线，用电脑做图展示过程，将线条移动到半圆的上面就做成了一个钉子，除了这些还能做成什么东西呢？这个时候，学生的好奇心和求知欲被激发了，他们很快想出如果把线条移动到半圆的下面，就会变成一把雨伞，如果把线条移动到和半圆同一水平线就会是一把菜刀等等，从而产生更多不同的答案。如此可见，学生的想象思维得到发展，不再拘泥于某一点，思维扩散就能够融会贯通。三、运用信息技术促进学生改变学习模式信息技术的广泛性，能够在最大限度上满足学生学习的深入，不断增加求知欲。美术教学中的一些问题可以利用信息技术提供大量的资源来解决，信息技术能为学生的自主探究提供广阔的空间。如，在教授湘版美术三年级下册《风来了》一课时，导入环节给同学们播放几段“声音”，引发学生的兴趣。首先是清脆的铃铛声，时而叮当作响，时而又若隐若无，使学生感到心情舒畅，让学生自由想象铃铛作响的场景；接着再播放铃铛声持续响起，此起彼伏的声音，还是让学生自由想象场景；最后再播放铃铛发出强烈碰撞时大时小的声音，让学生自由想象。教师引导学生发现这三段声音的共同点———铃铛响了，提出疑问———铃铛为什么会响呢？同学们揭示课题———“风来了”。教师进一步引导，同样是风来了，为什么三段声音中铃铛的响声不一样呢？学生进行思考交流讨论，教师总结：因为第一次来的风是微风，第二次来的风是大风，第三次来的风是狂风。教师用微课展示铃铛作响的场景，提问：“风有什么特点呢？”学生总结出风的特点——既看不见又摸不着，但却有着无形的力量。教师再问：“怎样才能表现出风的存在呢？”留给学生交流讨论的时间。教师给出素材，如一棵树，并现场做出示范，用电脑中的绘画程序简易画出一棵被风吹弯的树，且用不同颜色展示不同季节被风吹弯的树的形象，要求学生动手尝试用电脑画图工具画出自己想象中风的表现形式，教师指导点评。课后，让学生查阅关于风的资料，了解更多风的课外知识。在此过程中，教师先用情境引起学生注意，激发学生想象，随后又用电脑工具作图，满足学生的求知欲，最后学生自己动手操作，加深对信息技术的应用。课后，学生通过信息技术查找海量的资源，提炼成自己的认知，培养自主学习的习惯。在信息技术与教学应用的领域中，常见的是作为教学工具方面的应用，展现最多的就是PPT课件、幻灯片课件等。在这些常见的教学方法和教学工具应用时，往往只是将信息化教学体现在教学形式和教学工具上，并没有真正作用于学生，尽管是利用信息技术教学，但经常会没有达到预期的效果。因此，信息技术教学中要做到激发学生的兴趣，真正让学生感受到利用信息技术动手实践的无限乐趣，形成自主学习的良好品格。结束语在信息技术辅助下,学生的听觉和视觉等多种感官意识被成功调动起来,营造轻松愉快的课堂氛围,增进师生互动教学,学生的视野更加开阔,思维也变得更加活跃,对创造能力和审美能力的提升具有非常大的帮助.为此,在小学美术教学中充分借助信息技术优势,改变传统单一的教学方式,加深学生对欣赏作品的认知和理解,从而提高学生审美能力,培养学生创造力和形象思维能力等核心素养。Reference：[1]陈仪敏.运用现代信息技术提升美术核心素养[J].课程教学研究.2019,(6).[2]尹少淳.文化·核心素养·美术教育--围绕核心素养的思考[J].教育导刊（上半月）.2015,(9).17-18.[3]张枫.