利用信息技术助力英语口语教学 论文

利用信息技术助力英语口语教学摘要：英语是当前最为通用的国际性语言，随着全球一体化发展，英语的重要性日益突出。为此，英语教师有必要在英语口语教学中对信息技术进行科学运用，从而提升口语教学效果，为孩子们未来发展奠定重要基础。英语教学难度有所增加，需要学生更加全面的掌握英语。本次就从口语教学角度分析信息技术的应用策略，从而为英语口语教学提供一定的参考。关键词：信息技术；英语口语；应用一、利用信息技术进行多媒体互动教学语言是人们相互沟通的重要载体，而信息技术可以让人们的交互变得更为多元。通常，教师在实际教学过程中认为与孩子们之间有一定的距离，这样可以对他们进行更好管理。可以随着时代的发展，这种理解显然就有点片面性。教师可以借助于多媒体进行互动教学，这不仅激发孩子们互动交流，同时还能提升他们的英语口语水平。而且随着多媒体的引入，还会让互动教育更具有多元性与趣味性，孩子们也更加主动进行口语学习。在教学《Howdoyougettoschool》时，教师通常会带孩子们读课文中的生词，然而这尝尝不能让孩子们跟上老师的节奏，对单词读法并不能很好掌握。为了对这个问题进行解决，教师完全可以借助于多媒体展开教学，借助于相应视频来范读这些单词，接着让学生模仿视频内容与口音，积极模仿外国人的口音来进行朗读，从而更加标准的掌握这些单词的阅读技巧。皮如今针对这节课文中的“kilometer”单词，他有英式和美式读法，孩子们可以通过多媒体进行互动，从而更加精准的掌握这个单词的阅读，进而培养他们良好的语感，从而提升口语教学效果。将信息技术和英语教学加以整合，可以让孩子们的学习更具有主动性，同时还能增强课堂教学效率，这意味着，这种创新的教学模式，不仅提升孩子们的学习效果，同时还能提升教学质量。二、应用信息技术构建情境，培养学生思维思维导图是英语教学的重要方法，通过思维导图有助于培养学生思维，进一步提升口语教学质量，使得孩子们更加牢固的记住知识点，并能提升教学的针对性。教师首先可以通过信息技术构建情境，接着思维导图的引入要基于教学内容，以此引导学生相互合作，从而对教学内容进行深入学习。基于多媒体给出思维导图，所涉内容需要有一定深度与创新性，能够激发孩子们思考。而且思维导图还需要具有针对性，不同分支的延伸要具有正确性。在教学英语关键句型、重要短语时，很多教师基本上是基于问题的引导，激发孩子们主动学习，在培养他们语感过程中，还能提升孩子们的口语质量。通过问题情境构建，使得孩子们身处其中，进而激发他们之间相互交流。譬如在问答短语教学时，教师则能让孩子们分成不同互助小组，每个小组一般是2至3名学生，分别进行问答。一名学生提出“Whattimeisit”，另外一名孩子就可以回答“Itisnine。”由此通过这种相互问答来提升口语教学水平。接着，利用提问给出思维导图，在配置中心词过程中，需要进行细致分析，倘若回答某些问题需要较大范围的名词，譬如“food”、“biology”等，就可以借助引入诸多放射性导图与问答图。针对“food”这个单词，就能进入相关分支，如“Doyouhaveyourlunch？”借助于这些思维导图，可以让学生的思维得到更好拓展，进而对关键句型、问答知识、基础短语等进行掌握，显著提升口语教学品质。三、运用多媒体技术活跃课堂，开展教学活动在课堂上构建兴趣小组，积极利用多媒体技术，能够有效的活跃课堂教学氛围，同时还能最大限度激发孩子们口语学习兴趣，显著提升他们的学习效率。在此过程中，教师需要科学的安排教学内容，将教学活动与理论知识进行融合，从而引导孩子们通过活动来协调孩子们的学习，这样还能进一步加深孩子们之间的友谊。 在口语教学课堂上，教师需要让孩子们全神贯注的聆听多媒体所展示的各种英语阅读内容，这不仅有助于提升他们的听力，同时还能增强他们的口语能力。当然，想要让孩子们全神贯注，就需要消除他们的浮躁之心，为此，教师可以引入课前小活动，借助于多媒体技术播放课前音乐，让他们能够很快进入状态。譬如在下面的一个选择问答中：“Whatkindoffooddoyouprefer？”，其中选项有“banana”、“eggs”、“Vegetables”等，对此，教师完全可以提前引入相关话题，也就是“大家平时喜欢什么样的食物呢？”从而对孩子们进行引导，然后借助于多媒体技术对不同食物进行展现，从而激发孩子们的交流兴趣。当然，教师在和孩子们进行交流时，还需要注重自身的表情与说话方式，积极和孩子们成为交心的朋友。四、通过多媒体开展多元化教学如今，信息技术已经成为同学们必须要学习的重要技能，通过对这种技能的掌握，可以有效提升孩子们的综合素养。为此，在英语口语教学过程中，将信息技术进行融合，还能进一步激发其他学科的学习。在英语课堂上，引入多媒体，可以让口语教学更为有效，并能激发孩子们主动学习，同时还能帮助孩子们采集有用的资源，帮助自己更好的学习。 在听力教学之际，教师需要让孩子们掌握语调，对基本的听力方法进行掌握。为此，孩子们需要通过大量的练习，才能掌握这些方法，进而提升自身的听力。譬如有一段听力材料，讲述的是朋友之间的关系，其中有较长的语句段落。具体考察的就是孩子们对基础词汇的掌握情况，因此有着较长的语句。倘若学生在基础词汇方面有着较高能力，那么这段听力材料难度就不会那么大，倘若学生基础词汇掌握水平不高，此时就会十分困难。为了显著提升孩子们的基础词汇能力，可以借助于多媒体技术，让学生自主配音，强化自身的词汇练习，在此过程中，还能有效提升他们的听力，同时还能培养他们的口语语感。五、运用多媒体技术进行翻转课堂教学翻转课堂的本质就是将学生作为主体，在多媒体技术运用下，就能很好的实现翻转课堂教学。这种教学模式就是让孩子们主动学习，从而增强他们的主动学习意识，有效培养他们的逻辑思维。教师在此过程中可以遴选合适的内容，这些内容一般不能过难，也不能过于简单，而且还需要注重时间的控制，一般在十至二十分钟之间。教师可以在此时间之内，要将相关内容进行讲解，而且还需要对孩子们进行引导。譬如在讲解英语语法知识时，教师可以遴选那些有关句型、时态、语法概念等方面的视频资料，然后播放相关视频并适当讲解。另外，在英语口语教学之际，语法也有颇大的比重，其学习强弱关系，也会对口语描述的流利性带来直接影响。譬如，教师在讲述定语从句时，由于主要是通过关系代词来进行引导，其中“that”一般可以在句中用作宾语、主语等，“which”则可以用作表语、主语与宾语等，这些都是重点性内容，要求孩子们做好笔记。这种语法教学要紧密结合创新的教学方式开展教学，这样才能加强学生的注意力。翻转课堂教学就是要让孩子们通过自主学习，然后找到更加合适自己的学习模式。六、运用多媒体技术播放电影，培养学生语感我们在平时教学中可以借助于多媒体技术，播放孩子们比较喜欢的一些海外电影。当孩子们在欣赏这些精彩影片的时候，教师还需要给予引导，进而帮助他们提升自身的语感。教师在实际教学中，往往提供的方法更具有大众性，对于学生自身而言，需要据此进行适当转换，进而找到合适自身的学习方法，而这些多媒体教学就能帮助孩子们进行自我实践与发掘，从而获得更加合适自身的口语学习方法。譬如在教学第一册第五单元这节课时，其中主要内容都是和“food”具有关联性，为了让孩子们在学习过程中能够掌握方法，教师完全可以借助于多媒体技术，播放有关食物方面的电影，然后引导孩子们写一写观看电影的报告，同时还需要让孩子们在观看影片的过程中，跟着叙述，或是对其进行录音，并将结果向老师提交。譬如在“Godofwar”这部影片中，就需要让孩子们对片中的演员信息进行采集，写一下自己印象最深的情节。同时，还要让孩子们针对影片中经常出现一样的话进行截取，并对其中的语句进行录音，同时还可以引导他们扮演其中的角色