班主任工作艺术

班主任工作艺术安岳教师进修学校李扬班主任工作艺术主要内容班主任建立威信的艺术巧用杠杠原理实行民主管理巧用教育机智处理偶发事件案例讨论

一、班主任建立威信的艺术从某种意义上说，有什么样的班主任，就能带出什么样的班级。一个优秀的、有特色的班级就是班主任的教育思想和价值取向的外显，并能体现出其自身的工作威望和行为风格。

班主任威信：就是班主任的非权力影响力。概括地说就是学生对班主任的尊重和信赖，也就是班主任老师的能力、学识、品格、教学艺术等各因素在学生心理上唤起的信服和尊崇的效应。

非权力性影响力，是指由班主任自身的品格、学识、涵养等因素而产生的影响力，其特点是建立在学生信服的基础上，不带有强迫性，是通过潜移默化的过程，内化为学生的某种动机而发挥作用，学生往往表现为自愿和主动。

（一）班主任威信的核心和支架1、品德高尚

品德因素是班主任个人影响力的基础。主要包括道德、品行、人格、作风等，班主任老师的道德品质、思想境界往往在课内或课外表现出来，对学生思想品德和世界观的形成有着极其重要的潜移默化的作用。

2、知识渊博知识是班主任影响力的能源。班主任不仅要有所教学科方面的知识，更需要掌握教育学、教育心理学知识以及自然科学、人文科学等方面的知识。这样才能与学生取得更多的共同语言，促进心理沟通，取得学生的信任。3、业务熟悉业务能力是班主任个人影响力的关键。班主任的业务能力主要包括自学能力、教育教学能力、表达能力、组织能力、观察分析能力等。

4、兴趣广泛多才多艺是个人影响力的“看家本领”，有几门拿手的技艺，善于寓教于乐，引导学生把学习由沉重的负担转变成愉快的享受，班主任的威信无形中就会形成坚实的基础。

（二）班主任如何树立威信1、精心设计好给学生的“第一印象”（外在的与内在的）2、人格魅力能巩固和深化教育效果人格：人的性格、气质、能力等特征的总和

在教育工作中，一切都是以教育者的人格为依据的，任何章程、任何纲领和管理机构，无论他们设想得多么精巧，都不能替代人格在教育中的作用。

——前苏联教育家乌申斯基“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从”“教师无小节，处处是楷模”3、民主平等、尊重学生才会具有亲和力

4、情感是班主任个人威信的催化剂

二、巧用杠杠原理实行民主管理管理理念的转变可以带来管理方式的变革1、学生主体，教师主导2、创设氛围，鼓励自主3、面向全体，民主平等4、形成机制，自主管理（一）以学生为本，构建自主的管理机制动力支点物体学生个人的最佳发展状态中队中队管理动力支点物体班级管理学生潜能的开发班级班主任管理学生自主管理中队职能部服务岗位良好的班队集体（一）如何建立中队职能部什么是中队职能部中队委会中队职能部纪检部学习部活动部卫生部文体部宣传部（二）中队职能部如何选举产生1、推荐与自荐相结合产生候选人，民主选举班委员会2、举办“人才交流市场”，进行双向选择3、制定部门职责，各司其职，分工合作，自主运转4、发挥潜能，定期重组，优化结构，更好发挥作用巧用自我表现的心理管理班级学生一般都有很强的自我表现欲望，可以搭建表现舞台，让学生释放潜能，展示才能，加以正确引导，进行迁移。（三）开发潜能，发挥每一个学生的积极性1、职能部部长、干事2、各类服务岗位：学习类：课代表、小组长、学习园地、班报编辑服务类：卫生、生物（荣誉）角、节能文体类：球队长、活动器具保管、合唱队长管理类：两操检查、行规监督纪律类：纪检小组三、巧用教育机智处理偶发事件“教师缺少了所谓的教育机智，无论他怎样研究教育理论，永远也不能成为一个优秀的实践的教师。”——原苏联教育家苏纳波林

教师的教育机智是教师在教育、教学过程中的一种特殊定向能力，是指教师对学生活动的敏感性，能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而准确地作出判断，随机应变地及时采取恰当而有效的教育措施解决问题的能力。

（一）关于教育机智一个教师，无论他的知识经验多么丰富、渊博，思虑多么周密，都难免在教育活动和教学活动中碰到偶然事件。教师如果不能灵活处理这些问题，就会造成僵局，伤害学生感情，导致教育教学工作上的挫折和失败。

教师的教育机智集中表现在，能在任何情况下，按照教育规律办事，善于根据教育方针，有效地教育学生。

教师的教育机智主要表现在以下方面：

1、教师对工作和对学生的态度

教师热爱教育事业，热爱学生，才会不假思索地产生一些有利于教育教学工作、有利于学生成才的行为。

2、教师知识经验的丰富性教育机智是在教师的丰富知识和经验的基础上形成的。如果一名教师的知识和经验越丰富，他在工作情境中提取各种必要的知识和经验的可能性才会越大。永不停息地抓紧学习，不断扩大知识领域、更新和充实经验的教师，才会在工作中总是挥洒自如，机智巧妙。

3、教师的临场心理状态教师的教育机智，是在教师冷静沉着的心理状态下产生的。如果一遇事就慌慌张张，冲动不已，这就难免举措失度，谈不上什么“机智”了。沉着冷静，属于气质方面的特点，也与对情感的自控能力有关。（二）怎样巧用教育机智

1、善于因势利导

因势利导即按照学生的需要和实际水平，利用并调动学生心理的积极因素，消除其消极因素，循循善诱，从而使学生扬长避短，择善去恶，增长克服缺点的内在力量，自觉主动地提高学习效率和按照教育要求发展良好品德。

2、善于随机应变这是指教师在错综复杂、瞬息万变，随时可能发生意外的教育教学情境中，能迅速判明情况，确定行为的方向，采取果断的措施，及时地解决矛盾，有效地影响学生。

3、善于“对症下药”能从学生实际出发，采取灵活的教育方式方法，有的放矢地对学生进行教育。

4、善于掌握教育分寸

要讲究教育的科学性，在教育学生和处理问题时，能实事求是，做到分析中肯，判断恰当，结论合理，对学生要求适当，说话有份量，使学生口服心服。无论表扬，还是批评，能估计情势，考虑学生年龄、经验、认识水平、以及学生性格、脾气等，并选择恰如其分最有效的方式方法。

友情提示：老师面对突发事件即将对学生发火或发脾气时，请稍微冷静一下，不正面发生冲突，而采用其它的处理方式，运用教育机智较好地解决突发事件。因为发脾气不但不解决问题，还可能会导致事态的进一步恶化；另外还可能伤及自己的身心健康。教育机智锦囊

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