例谈劳动教育与小学一年级语文教学的融合 论文

例谈劳动教育与小学一年级语文教学的融合摘要：随着我国教育体系的不断完善和改革，劳动教育的重要性日俱突显，学科教学是渗透劳动教育的重要渠道。语文教学融合劳动教育是时代责任，只有思想上的“破冰”才会有行动上的“突围”，唤醒劳动意识，点燃劳动热情。本文基于学段特点，结合具体的教学实践，谈谈劳动教育与语文教学的融合做法。 关键词：劳动教育，语文教学，学科融合

引言

2020年3月，中共中央、国务院下发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》）。《意见》提出“整体优化学校课程色湖之，形成具有综合性、实践性、开放性、针对性的劳动课程体系。”劳动教育是新时代党对教育的要求，学校是学生开展劳动教育的重要基地之一。部编版小学语文教材严格遵循立德树人的教育理念，在教育教学中渗透劳动教育，是小学语文教学的重要教育任务和根本教育目标。基于此，本文以部编版小学一年级语文学科教学为切入口，通过挖掘教材中隐含的劳动教育观念、劳动习惯和品质、劳动精神，培养“懂劳动、会劳动、爱劳动”的时代新人。一、以劳树德，树立正确劳动观三千年前，先民吟唱：日出而作，日入而息。凿井而饮，耕田而食。一五百多年前，陶渊明归隐田园，写道：晨兴理荒秽，戴月荷锄归。一千二百多年前，白居易写道：田家少闲月，五月人倍忙。而今，习总书记指出“劳动没有高低贵贱之分，任何一份职业都很光荣”。劳动光荣，刻在了中国人的骨子里，在先民勤劳的劳作中，才有中华民族的生生不息。树立树立劳动最光荣、最崇高、最美丽的观念，是重要的教育教学使命。部编版一年级上册，开篇《我是小学生》中，提到“爱学习，爱劳动，长大要为祖国立功劳。”树立了新时代的小学生爱劳动的形象，教师应当充分利用文本内容，强调评价小学生爱劳动的形象，在品德评价中弘扬爱劳动的美德，让学生对劳动饱有热爱，让劳动光荣的观念入心、入行。二、挖掘素材，培养劳动习惯和品质部编版语文教材中有着丰富的劳动教育素材，教师要挖掘文本，因文悟劳，分析、提炼教材中劳动教育元素，结合教材中丰富的插图，根据小学生特点，引导学生观察插图，理解插图中所蕴含的劳动教育内涵。利用图文结合的方式，渗透良好的劳动习惯和优秀的品质。部编版一年级（上）《小书包》、一年级（下）《卫生间》《文具的家》等课文，重在引导学生养成整理收纳学习用品等日常生活劳动习惯。例如，在《小书包》教学中，学生通过图文对照，归类识记“书包”等生字，知道学习用品的名称，了解它们的用处，做到爱惜文具，学会摆放文具、整理书包。在教材的习题中，还设计了“读一读、做一做”，要求学生不仅要学会表达，还要养成整理整理学习用品的好习惯。对此，教师依据一年级学情特点，设置了“认识学习用品”、“爱惜学习用品”、“养成好习惯”等步骤，进行如下设计。 1.联系学习生活，认识“小书包”。说一说小书包中的宝贝，在反复认读中识记文具用品。2.借助提问，有序表达。学生诵读儿歌的基础上，联系课后练习题以及插图示意，教师提问：我们怎么做，才能让“宝贝们”上课静悄悄，下课不乱跑呢？ 3.小组合作，说一说怎样摆放文具。引导学生用方位词，利用“我会把（）放在（）的（）边”练习有序表达。4.动手实践，开展整理书包比赛，学生能够在限定的时间内完成分类、有序整理，即可达标，同桌互相检查书包中的物品是否摆放整齐。最后邀请书包整洁的学生示范讲解整理方法，养成归类整理的好习惯。三、立足实践，提高劳动能力小学生家务劳动，是提高孩子劳动能力的基础。从一年级学生特点来看，他们活泼好动，乐意劳动，主动性强。如果在教育教学中加以适当引导，让学生参加力所能及的劳动，久而久之能使学生懂得劳动乐趣和价值。学生在实践中懂得生活的艰辛，得到意志的磨练，从而萌发劳动自立的思想，逐步提高独立生活的能力。叶圣陶老先生认为，“学语文为的是用，就是所谓的学以致用”[1]。语文教科书的劳动选文，不仅有丰富的生活劳动故事，还精心设计了基于学生生活的综合性学习环节来引导学生参加劳动实践，并通过口语交际、写作等环节来表达实践体验，建构阅读—实践—表达的串联形式，巧妙地从课堂学习延伸到课外实践再回到课堂分享的闭合循环回路。教师在研究部编版一年级语文文本素材的基础上，领会编写意图，发掘劳动教育契机，积极利用劳动教育素材开展实践活动，丰富教育形式，让学生在体验中感悟劳动带来的快乐，锻炼劳动能力。[2] 一年级《大还是小》和《胖乎乎的小手》的教学中，教师要引导学生自己的事情自己做，用自己的小手给家人分担力所能及的家务，培养学生体贴家人、主动分担家务劳动意识。例如，在教学《胖乎乎的小手》一文，教师在学生充分阅读的基础上，用三个问题贯穿教学，“胖乎乎的小手指什么?”“胖乎乎的小手做过哪些事？”“你的小手帮家人、同学、老师做过些什么呢？”，学生在交流、讨论的过程中得到启发：尽管我们的年纪不大，可也应该懂得关爱家人，尽自己所能帮父母长辈做一些事情。最后布置实践性任务：回家用你的小手为家人做一件事情，注意观察家里人的表情和语气，下次课汇报展示。教师在总结中，鼓励劳动积极分子，鼓励帮助家人分担家务的学生，传递“劳动光荣”的理念，在养成劳动习惯的同时，自主提高劳动能力。四、多元策略，生成劳动精神多媒体能为学生展示与文本内容相关的图文、音视频资料，更加直观。借力多媒体教学，一方面能激发学生语文学习的热情，另一方面能对文本内容进行拓展，让学生在具体的情境中直观感受画面，最终达到引导学生获得情感升华的过程，形成正确的价值观。例如，一年级上册古诗《悯农（其二）》教学中，教师首先可以利用多媒体为学生播放一些我国劳动人民在炎热夏季播种的真实图片，激活学生的认知，调动学生的情绪。其次，教师让学生观看“大米”的生产微视频，让学生了解到劳动的艰辛与不易。接着，教师在品析诗句的过程中升华对诗题中“悯”字理解。化知为德，将作者的情感化为自己的情感展开教学，让学生学会尊重农民伯伯的劳动价值，学会珍惜农民伯伯的劳动成果，在学生心中种下勤俭节约的种子。 丰富的课外阅读实践和资料收集，能够获得更加丰富的阅读体验。红色革命题材类的文本对学生来说，年代久远，时代背景陌生。学生难以感受所处时代的生活情状。这就需要学生借助课外文本资料的补充，在获得丰富的阅读体验的基础上，逐渐对文本产生自我的理解和认知。例如，一年级下册《吃水不忘挖井人》一课教学中，文章内容以培养学生“饮水思源”懂得感恩为主要教学目标，同时在其中体现了毛主席的劳动精神。但学生对于这位革命领袖毛主席了解甚少。因此，在教学前教师将与老主席相关的劳动元素内容利用课外阅读的方式引导学生学习，获得毛主席身上的劳动精神和劳动品质。在课堂的教学中，学生在已有认知的前提下，通过循序渐进的情感升华，强化对劳动精神的认识。除此以外，教师还可以利用朗诵法、角色扮演、场景还原等方法，在多元的教学策略组织下，让学生获得多元的语文学习感受，最大化地促进学生形成勤奋、节约、刻苦、奋斗的劳动精神。五、结束语总而言之，统编版语文教材蕴含着丰富的劳动教育的元素，小学语文教师应该从一年级的教学开始，把握教学目标，积极将劳动教育与教学有机融合。不仅能够拓宽学科教学的内涵，而且有助于培养学生树立正确的劳动观，增强自主劳动的意识，形成良好的劳动习惯和劳动品质，让劳动教育在语文教学中发挥着“润物细无声”的价值。因此，语文教师应该顺应学