幼儿教师如何上好开学第一课公开课获奖课件

幼儿教师怎样上好开学第一课第1页

经过一个月长假，没有了集体生活约束，很多孩子之前养成良好习惯被打乱，在开学早期都会或多或少有些不适应，需要重新建立他们规则意识。尤其是几乎零规则意识新生幼儿，单安全方面对老师来说已经是巨大首要挑战！幼师该怎样更加好地促进、帮助新生幼儿安全地渡过适应期、尽快走入“正轨”呢？开学“第一课”尤为关键，假如完成漂亮，整个学期都会轻松很多哦！第2页一、让幼儿了解一些生活常识，学习和巩固一些自我保护方法和技能。二、创造良好环境，使幼儿形成自我意识三、利用标识、语言进行暗示，培养幼儿良好行为习惯。四、经过生活中碰到事情，让幼儿学习和巩固自我保护技能。目录第3页经过计算机多媒体教育形式，调动幼儿学习兴趣。5充分发挥家长作用，形成家园一致教育。6教师语言方面7第4页孩子生活在家庭、幼稚园和社会环境中，意外事故发生常常不可防止，不过通过学习某些自我保护措施和技能，变消极规避为积极防止，多种意外伤害发生也许性就能降到最低。生活中较常见有安全隐患或者幼儿不能触碰东西，通过讲故事、影片、组织试验等活动来让幼儿懂得生活中某些小常识。理解生活常识后，要提高幼儿分析、判断能力。可认为孩子准备某些画有安全与危险事物小图片，如插座、火、药、热水、食品、玩具等，请孩子自己来辨别哪些是安全，哪些是危险，提高幼儿判断事物能力。从而提高幼儿对事情预见性，防止悲剧发生。第5页要让孩子主动了解一些生活中安全常识：如热水、药物是孩子平常常常接触物品。花花绿绿药物会让孩子误认为是糖豆而吃进肚里。杯里热水也会由于孩子不会判断而导致烫伤。那么怎样提高孩子对事件预见性呢？首先要理解某些生活常识。老师可以组织专门讨论活动，例如倒一杯热水，请孩子讨论一下，从而学会某些自我保护技能。在讨论中鼓励孩子刊登意见，有孩子说：“杯里冒着热气，一定非常烫，不能立即喝。”有说：“用手摸摸杯外面，假如烫手就不能喝。”有说：“喝水时候，应当先吹一吹，先小口小口喝，就不会烫着了。”等等。当教师拿来花花绿绿药物时，开始孩子真认为是巧克力豆呢，纷纷问老师：“真是巧克力吗？真能吃吗？”教师和小木偶一起进行情境演出，小木偶将药粒喝下，不一会开始肚子疼，幼儿立即意识到药是不能随便吃，生病了应当去医院。在幼稚园应请保健老师帮忙喂药，在家应请父亲妈妈帮忙。第6页幼稚园环境应时刻关注孩子健康和安全在活动区开设“安全角”教师应对孩子进行直观、形象而综合教育。例如，假如发现孩子常常在室内乱跑，发生相撞事情，就要及时与孩子进行商议，和孩子一起决定在室内布置哪些安全标识。例如在班内电视机及开关上张贴严禁触摸标识；在窗台张贴严禁攀爬标识；在楼道张贴下滑危险标识……时刻提醒孩子注意安全。可以在墙上贴有安全图、110、120、119标识。玩具柜内摆有救护车、救火车、警车等，尚有、模型。在进行活动区活动时，通过游戏训练孩子碰到困难怎样救济措施。第7页良好行为习惯与自我保护能力是紧密结合。小班刚进入幼稚园，孩子年龄小，某些常规养成还不能形成习惯。刚开学，幼儿入厕、喝水常常拥挤，其实一旦有了一定限制，孩子就会约束自己行为了。老师可以在孩子厕所外、洗手池、水杯架旁贴上小脚印儿。孩子会立即明白，喝水时候要按照脚印排队等，轮到自己才喝水。上厕所、洗手时候只有踩上小脚印，才能洗手、接水，没有小脚印就要在旁边等一会。这样既培养了幼儿良好品德行为，同步幼儿行为规范也养成了，自然，安全隐患也消除了。第8页适当提供给孩子接触不安全原因机会：

小班孩子好奇心强，好动，随心所欲，而且不知深浅，不明是非，经常趁老师不注意玩一些危险物品，做一些危险事。但老师又不能因为这些就限制孩子活动。即使他们年纪小，但他们也需要不停获取经验，在生活中去不停探索和反思。比如上下楼梯对小班幼儿来说不安全原因会加大。但在采取对应安全办法同时，提供给孩子接触不安全原因机会，才能提升孩子自我保护能力。要教会孩子上下楼梯基本动作和技巧，当孩子掌握了要领，自然就得心应手，也能促进他们自我保护能力发展。第9页小班幼儿生活经验局限性，对户外活动不安全原因认识局限性，往往对突如其来意外手足无措，导致伤害。例如，在滑滑梯时倒着向下滑或你推我挤，非常危险，但孩子意识不到。而一味说教孩子会失去爱好，并且小班幼儿年龄小，学习很大程度受爱好、情感支配，因此可以用孩子爱慕形式调动幼儿学习爱好。充足运用课件和电脑，让他们懂得滑滑梯对旳措施和规则，否则会像动画里人物那样摔伤。连贯、动态、音效化课件对孩子来说是一种新奇刺激，可以激发他们参与性第10页让幼儿学会自护，必须要养成良好行为习惯。轻开门窗、过马路走人行横道线、不跟陌生人走等。都规定家庭与幼稚园互相配合，对孩子进行教育，并长期坚持。同步，家长来自不一样样工作岗位，从事着不一样样工作，教师要充足发挥家长这一教育资源，丰富安全教育内容和形式。循序渐进教育活动，让老师对幼儿提醒逐渐减少，孩子之间自发提醒在增长，慢慢学会了积极防御。培养孩子自我保护意识不是一朝一夕事，需要老师持之以恒，真正使孩子形成自律，从而获得身心友好发展。第11页教师语言在师幼互动中起到举足轻重作用，能引起教师与幼儿互动，决定互动积极性和有效性。因此，教师在幼稚园一日生活当中应注意语言运用。开学了，幼师这样说话，上好开学第一课！多用提问性语言多用勉励性语言多用启发性语言多用平等性语言第12页《幼稚园教育指导纲要（试行）》指出：要养成幼儿倾听习惯，发展幼儿语言理解能力。在教学活动中，教师提问性语言是一种发生频率很高教学语言。它需要幼儿认真倾听，仔细理解教师语言含义，并根据教师规定作出对应回答。提问性语言能有效地增进师幼互动，但要注意提问性语言类型对师幼互动影响。一般来说，教师重要使用四种类型提问性语言：与否式、选择式、引导式和预设式。与否式、选择式提问语言比较封闭，答案控制在“好不好”、“对不对”。引导式和预设式提问语言则比较开放，能给幼儿思索余地。如“为何会下雨呢”、“天空为何是蓝色”、“球为何会滚动呢”，等等。后两种提问灵活，问题紧紧围绕幼儿爱好与需要，幼儿需要认真倾听老师问题，才能做出思索性回答。这样提问，有助于启发幼儿思索，使幼儿能作出不一样样创意回答，甚至得出不一样样答案。这样提问性语言运用，有助于提高教学效果，更好地增进师幼互动。我们在教学活动中应多选择后两种提问性语言。第13页

《幼稚园教育指导纲要（试行）》指出：要以关心、接纳、尊重态度与幼儿交往，耐心倾听，努力了解幼儿想法和感受，支持和勉励他们大胆探索和表示。教师勉励性语言利用能给幼儿极大鼓舞。勉励是教师激励幼儿不停上进、激励幼儿健康成长最惯用一个方法教师应发明积极语言环境，在言语信息中传递对幼儿鼓励，如“你好棒”、“你真能干”、“你做得真好”、“加油”、“你想到了吗”，必然幼儿成绩，对幼儿予以鼓励。教师鼓励性语言能激起幼儿积极积极学习欲望，激发幼儿自信心，给幼儿以鼓舞，使幼儿产生想说、敢说、爱说愿望。第14页在组织一日教育活动中，教师应精心设计有“价值”（有针对性）问题，以此来提升幼儿观察能力和口语表示能力。如在进行科学活动时，教师可先提供一些动物、植物、试验材料、玩具、图片等，向幼儿发出启发性语言，如“你看到了什么”、“你发觉了什么”，幼儿则依据教师问题去寻找心目中答案。然后，依据幼儿反馈结果，教师继续发出启发性问题，如“摸一摸”、“看一看”、“闻一闻”、“听一听”。这么，幼儿好奇心就会产生，他们就会在教师启发下进行深入探究活动，这么师幼互动就会有效地发展。《幼稚园教育指导纲要（试行）》指出：幼儿教育活动内容选择要“贴近幼儿生活，选择幼儿感爱好事物和问题”，应“有助于拓展幼儿经验和视野。”第15页《幼稚园教育指导纲要（试行）》指出：要支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流乐趣。教师与幼儿互动，反应是教师作为支持者也是平等交流者。有效师幼互动，需要师幼在语言上平等。平等语言如“我可以协助你吗”、“我们一起分享吧”。环境可以营造宽松友好气氛，能对幼儿学习产生一种支持力量。我们做教育工作，不能总站着居高临下地跟幼儿发言，一定要蹲下来，与幼儿平视，放下架子，平等地与幼儿相处，平等地讨论问题，把幼儿当成了自己朋友。平等语言，让幼儿