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文档简介
四年下册文课人教下面是四年级下册语课文人教版21《乡下人家》的原文以及说课稿。第21课乡下人家》课文原文乡下人家,虽然住着小的房屋,但总爱在屋前搭一瓜架,或种南瓜,或种丝瓜,让些瓜藤攀上棚架,爬上屋檐(。当花落了的时候,藤上便结了青的、红的瓜,它们一个个挂在房前,着那长长的藤,绿绿的。青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一别有风趣的装饰比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两大旗杆,可爱多了。有些人家,还在门前场地上种几株花,芍药,凤仙,鸡冠gu花,大丽菊它们依着时令,顺序开放,朴素中带着几华丽,显出一派独特的家风光。还有些人家,在屋后种几十枝竹绿的叶,青的竿,投下片绿绿的浓阴。几场春雨过后,到那里走,常常会看见许多鲜嫩笋,成群地从土里探出头来。鸡,乡下人家照例总养几只的。从他们的房前屋后走过,肯定会瞧见一只母鸡,率一群小鸡,在竹林中觅食是瞧见耸着巴的雄鸡,在场地上大步地走来走去。他们的屋后倘若有一小河,那么在石桥旁边,在绿树阴下,会见到一群鸭子,游戏中,不时地把头扎到水下去觅食。即使附的石头上有妇女在捣(dǎo),它们也从不吃惊。若是在夏天的傍晚出散步,常常会瞧见乡下人家吃晚饭的情景他们把桌椅饭菜搬到前,天高地阔地吃起来。天边的红霞,向的微风,头上飞过的归的鸟儿,都是他们的好友,它们和乡下人一起,绘成了一幅自然和谐(田园风景画。秋天到了,纺织娘寄在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里,它们便唱起歌来:“,织,织,织呀!织,织,织,织呀!”歌声真好听,赛过催眠曲让那些辛苦一天的人们,甜甜蜜蜜地进入乡。乡下人家,不论什么候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。《乡下家》说课稿一、纵横联系,说教14
【教材分析】《乡下家》是人教版实验教科书小学语文四年级下册第六单元“走进园,热爱乡村”中的篇精读课文。这篇课语言质朴,意境优美,里行间洋溢着浓郁的生活气息,展现了乡人家自然和谐、充满诗的乡村生活,也赞扬了乡下人家热爱生活善于用勤劳的双手装点己的家园、装点自己生活的美好品质。【教学目标】根据本元的训练重点、教材特点以及学生的实际情况,我设定了以下学目标:1、知识与技能:学生字词,有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录积累词佳句。2、过程与方法:采自读时想象画面,自悟时体会情味,交流时畅所欲言的方式展学习。3、情感、态度、价观:通过朗读课文感受充满诗情画意的田园美景,体验洋溢着土气息、自然质朴的乡村生活,并由此产热爱与向往之情。【教学重点、难点】据教材编写意图和学生的认知规律,我确定本课的教学重点是导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅生动的画面教学难是体会从平凡的事物、普通的场面展现出的乡村生活的美。二、突显主体,说学【学情分析】小学四级的学生已经掌握了自主探究和合作交流的方法与过程,但此龄阶段孩子的心理特点决定了他们对身边景物不太关注。课文中平凡景物、普通场面,他们司空见惯,觉平凡无奇,不能深入体文中的意境。三、促进发展,说学教无定法,贵在得法科学合理地运用教学方法,能使教学效果事半功倍,教与学达和谐、完美的统一。在本课的教学中,我要采用的教法是情境教法、目标导学法、以读代讲法;学法为自感悟法、合作探究法、写结合法。四、发散思维,说过(一)诵读经典,导入文5钟)学生背诵描写田园风的古诗词,导入课文,板书课题。(设计意图将经典诵中的田园风光古诗词与《乡下人家》这篇课文的内容有机地结在一起,对后面的学习起到了很好的铺垫用。24
(二)初读课文,感知面10钟新课标提出学生在阅时能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情,因我出示了以下学习提示:用自己喜欢的方式朗课文,想一想,乡下人家带给你怎样的感受找出文章的中心并写出你的感受。你从文字中发现了几幅面?用笔在书中作批注。学生自主学习,然后报交流1、中心句、感受(乡人家,不论什么时候,不论什么季节,有一道独特、迷人的景2、交流从文中看到画面(瓜攀檐图、鲜花轮绽图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院晚餐图、月夜睡梦图(设计意图让学生找章的中心句,疏理课文描写了哪些生活场景,意在引导学生从体上把握课文的主要内容。(三)品读课文,感美景(17分)阅读教学是学生、教、教科书编者、文本之间对话的过程,要珍视学生独特的感受体验和理解,因此在这一环节我又出示了下学习提示:学习提示:以小组为位合作学习,找出自己认为描写得最美的一处风景美美地读一,并说说你们喜欢的理由。学生合作交流,品读悟,教师随机点拨或评价。(设计意图引导学生住重点词句反复品读,加深理解和体验,从而受到美的情感熏。(四)、联系实际,拓画面(8分钟)欣赏乡村风光图片,学生在“诵”“写”“画”“唱”等形式中选用自己最喜欢的式来展示我们的乡村生活。(计意图)学生阅的视角引向课外,投注进自己生活的世界既巩固了学生对文本容的理解感悟,又让学生与作者在情感上成共鸣。五、突出重点,说板瓜藤攀檐图鲜花轮绽图21、乡下人家雨后笋图(独特迷人)鸭觅图34
院落晚餐图月夜睡梦图整个板书简洁明了,学生一目了然地感受到课文的主旨,起到画龙点睛的作用。六、回顾课堂,说反1、以读为本,在“”中感知、感悟《语文课程标准》指:阅读教学应引导学生钻研文本,在主动积极地思维和情感活中,加深理解和体验,有所感悟和思考,到情感熏陶,获得思想迪,享受审美乐趣。因此我在本课的教学重点引导他们以读为本在读中思、读中品,以读促悟,以悟促读2、为学生创设了自、合作、探究学习环境在这节课上,我把学的主动权交给了孩子们,让他们选择自己喜欢的句子、段落学;他们选择自己喜欢的方式来展现乡村活,为学生创设了自主、作、探究学习的环境。3、没有注
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