北师大版八年级物理下册教学设计 牛顿第一定律教案

《牛顿第一律》◆教材分本节讲述了力与运动的关系是力学的重点章节之一中学力学教学中处承上启下定基础的关键地位是生在初阶段继续学习浮力、简单机械和能的基础本要求学生能对收集的信息进行简单的比较进行简单的因果推理历实践中归纳科学规律的过程，最后用自己的语言表达推理的结果。◆教学目【知识技能】1、知道牛顿第一定律的内容。2、知道惯性的概念，会解释简的惯性现象。【过程方法】培养和提高实验设计与操作、现象描述、总结归纳等能力，学习“归纳推理”这一科学方法【情感度价值观】1.通过对牛顿第一定律得出过程体验，感受科学成果往往是多人智慧的结晶。2.培养实事求是的科学态度。◆教学重点◆1.学生探究并学会用自己的语言述牛顿第一定律。2.惯性和惯性定律的区别。3.探究实验的设计与数据的处理◆课前准◆师用：多媒体及课件。◆教学过一、新引入：教师提问①汽车紧急刹车时人会怎样？②用尺迅速打出下面的棋子面棋子会1

怎样？二、知讲解：（一）性教师总结：一切物体都有保持原来的静止或匀速直线运动状态的性质称为惯性教师以提问的方式组织交流学生列举一些生活中由于惯性而表现出来的现象引导如何解释，归纳解释的思路。（如汽车起动时，乘客会向后倒，而刹车时，则向前倾）惯性是一切物体所固有的一种属性。（演示固体和液体都有惯性的实验。）师性有有用的一面会来危害生察课本图6-10和6-11活，我们要通过学习惯性，兴利除弊。讨论：（）头松了怎么办？（经的汽车司机车进站前十几米就关闭油门样做的理由和优点是什么？（）什么公安部门要求小型客车的驾驶员和前排乘客必须使用安全带？归纳总结惯性的两面性，“兴利除弊”。平时我们拍打身上的灰尘落上的雨滴等也都利用了物体的惯性知道该怎样解释吗？（二）顿第一定律让学生观察，然后，要求学生利用桌上的书本感受：推书本，书本就运动，撤去推力，书本停止运.老师推小车，小车运动，撤去外力，小车逐渐停下来。师提问：生活中还见过类似的例子吗？启发学生比较上述事例的共同特征体的运动需要力的作用撤物体受的力物体就不会动或停止运动。投影亚里士多德观点要维持物作匀速运动就须给物体施加一恒定的力不受力而一直运动的现象是没有的。师总结述古希腊最杰出的学家亚里士多德的观点同学们的生活体验何其相似是百前名学家伽利略却曾通过假想实验逻辑推理亚士多德，也即同学们的观点提出了质疑。投影出伽利略的理想实验示意图，教师对照示意图复述伽利略的推理过程和结论。师提问：伽利略的推理也是建立在分析大量事实基础上的对孰错，还是让我们一起动手探究论证吧？2、实验探究：利用课件引导提学生明确整个实验探究内容（）题：摩擦力对物体的运动有什么影如果物体不受摩擦阻力会怎么样？2

（）定计划：此过程中，要引导学生如何制定计划与设计实验，提示学生：哪些条件保持不变？哪些条件在发生变化？设计实验让车从斜面滑下逐渐减小平面的粗糙程度，测量小车的运动距离推论当平面没有摩擦力时小车的运动情况。接触面

小车受到摩擦

小车运动的距力大小（填“大、较离（填“短、较长、毛巾木板玻璃推论:如果有无限光滑的材料理想状)

大、最小”）无

最长”）无限长准备器材：斜面、粗糙程度不同的玻璃、木板、毛巾、小车、刻度尺等(3)分析与结论：本实验分析与论证过程着在比较数据找出现象中变化的共同规律启发学生间交流与探讨，得出我们想要的结论。3、师生总结归纳：(1)教师点明表其实就是牛顿第一定律所反映的内容牛顿第一定律知识，(2)综合述评顿一定律的建立具有两方面重大意义是说明了物体的运动不需要力来维持二是牛顿第一定律建立过程说明能直接用实验验证的规律可以在实验基础上，以合乎逻辑的方式推理出来。三、课总结：1．质量相等的不同物质，在吸相同的热量后升高的温度不同；2.单位质量的某种物质温度升高降低1℃所吸收（放出）的热量称为比热容四、布作业：课后“动手动脑学物理五、板设计

：第七节

牛顿第一定一、惯1、定义：一切物体都具有保持来静止状态或匀速直线运动状态不变的性质，3

2、惯性是一切物体所固有的一属性，一切物体在任何情况下都具有惯性3、惯性只与质量有关，质量大物体惯性大。4、解释惯性现象的思路：（）定研究对象是哪个物体或物体的哪一部分（）确研究对象原来是处于运动的还是静止的，（）析哪个物体或物