001小学科学教学经验论文

激发兴趣、探究自然、放飞梦想——小学科学课中实验教学的几点体会通化县光华镇中心小学王馨《小学科学课程标准》中明确提出：“科学学习要以探究为核心”。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。我亲身经历以探究为主的学习活动，感受到科学课上，让学生经历科学实验、科学探究的过程是学生学习科学的主要途径。科学课的课程改革提出：要以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，来培养他们的好奇心和探究欲，从而发展他们对科学研究的兴趣及对科学知识本质的理解，使他们在学习中，学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好坚实的基础。今年，我有幸承担了小学一、二年级的科学课教学，这两个年级的科学课，是教育部审定的新教材，过去，小学科学课是一、二年级不开课的。个人认为让一、二年级的学生从小就学习科学，作为科学启蒙课程，我们应注重学生科学知识的获取方式和学生能力的培养，应引导学生走出教室，在大自然中感受科学的魅力和学习科学的乐趣。一、走出教室，激发兴趣“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”孔子的话鞭策了我，为此作为一名科学教师，在教学中应打破传统的封闭式教学模式，转变教学思想，让学生走出教室，自己动手做自己喜欢的事，让他们充分的表现自己、展示自己，更进一步激发学生对探究大自然的兴趣，培养他们的观察能力和学习科学的素养。如：一年级科学上册中，第一单元《植物》，我在教学这一单元知识时，认真分析教材的编排是大单元的组织形式，是为了体现科学概念的连贯性和综合性，教学内容按四个板块的呈现方式，聚焦探索研讨拓展这四个板块的呈现方式，是借鉴学习周期的策略，将探究活动的组织过程显性化，使师生不必再去识别过程，而是把注意力转移到理解活动的意义以及注重它们的联结上来。活动探究的过程就是让孩子们尽情地玩，让他们学校的操场寻找植物的叶子，在玩中收集信息，在老师的组织下，呈现证据陈述自己的观点，运用证据支撑自己的解释，在个人论证的基础上，展开集体论证以达成共识。让学生在和老师一起活动的过程中，得到适度指导和点拨，使他们从玩的过程中发现科学课《植物》其中的奥妙。从而知道植物是有生命的，我们人类的生活中是离不开植物的。二、走出教室，探究自然为了让学生能获得更多、更广、更丰富的科学知识，我们老师眼光要放远一点，步子要迈大一点，把手放开一点，大胆让学生走进自然、拥抱自然。在大自然中有更多更广的、原滋原味的、多种多样的自然资源、人力资源和物力资源。这些都是学校实验室所不能代替的，学生从大自然课堂中获取的知识也是课本所不能比拟的。每个孩子在他们幼年的时候都是对自然界的奇观满怀好奇和敬畏。就是因为他的好奇心，才驱使他们一次又一次地尝试，每一件事直到掌握为此。作为小学科学老师，我们要充分利用学生的这一特性，充分利用学校周所作为的。小学科学每一课的内容都与社会与自然密切相关，让学生走出教室走进大自然课堂，在不经意间培养学生勇于探索、敢于创新的同时又张显了学生的品质和个性。在全面实施素质教育的今天，让科学课堂回归自然，让孩子与大自然进行对话，让每一堂科学课都有精彩的体现，激励、唤醒每一个学生潜在的能力，使每一个学生都能散发出灿烂的光芒，在科学中成长，放飞科学的梦想！姓