上下前后教案

上下前后教案

上下前后教案1

教学目标

1．在具体活动中，让学生体验前后、上下、左右的位置与

顺序，初步培养学生的空间观念。

2．能确定物体前后、左右、上下的位置与顺序，并能用自

己的语言表达。

3．初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。

4．使学生在学习活动中获得积极的.情感体验。

教学内容

教科书第5～9页。

教具、学具准备

各种水果图片（梨、萍果、香蕉、草毒、葡萄），楼梯图，

交通情景图。

教学设计

创设情境，感知位置

师：现在交通便捷，非常有序，司机和小朋友都很遵守交通

规则，想不想去看一看呢？请看画面。（1．汽车通过十字路口，

行人在等待；2．汽车停止前进，行人通过斑马线。）

仔细观察，理解位置

1．上、下。

师：这么有序的交通，你知道是什么在指挥吗？（红绿灯。）

师：对，是红绿灯，它的作用可真大。

师：请小朋友仔细观察，红、黄、绿灯是怎么摆的呢？（与

同桌小朋友轻声说一说。）

学生交流。（红灯在黄、绿灯上面，绿灯在红黄等下面，黄

灯上面是红灯，黄灯下面是绿灯，红灯下面是黄灯，绿灯的上面

是黄灯。）

联系实际提问：刚才，同学们把3盏灯的上、下位置关系说

得很完整，（板书：上下）再看看，在我们的教室、有这样上、

下的位置关系吗？身体呢？

2．前、后。

下面，请小朋友继续看画面，绿灯亮了，汽车继续前行，这

时，画面上有几辆车，你能不能用前、后来说一说它们又是怎么

排的呢？

学生交流。（摩托车的前面是小轿车，小轿车的后面是摩托

车；摩托车后面是公交车，公交车前面摩托车。）学生交流中出

示板书：“前”“后”。

师：你喜欢哪辆车，就用前、后说说它的位置。联系实际问：

汽车有前、后位置关系，（板书：前后）你的座位也有前、后这

样位置关系，看看你座位前面是谁，后面是谁？也可以说，你在

这个同学的______，在这个同学的______（被念到的同学请站起

来）从前往后数，他在第几个，从后往前数呢？他的前面有几个

人，后面呢？

3．左、右。

师：刚才小朋友介绍得很完整，老师很满意，建议小朋友鼓

鼓掌为自己鼓励鼓励。

师：回想一下，刚才我们是用什么鼓掌的？（手。）

师：请小朋友看一看自己的小手，想一想，哪只是左手，哪

只是右手呢？

师：请举起你的右手。

师：左手、右手是对好朋友，团结起来力量特别大。其实在

我们身上也有这样的好朋友，同桌同学互相看看，还有这样的好

朋友吗？找找看。

要求学生摸着说，其他小朋友也跟着摸一摸。

师：认识这些好朋友，现在我们就用左、右手来活动活动，

好吗？

先请同学看屏幕上小朋友是怎么做的，再让学生学着做。

师：除了身体有左、右之分，你们的座位也有左、右之分，

你的左、右都有哪些同学呢？

4．相向左、右。

师：现在请同学举起右手。（教师面对学生也举右手）老师

举的是哪一只手呢？（留一定时间让学生争执）有说左手的，有

说右手的，到底是哪只手呢？没关系，请同桌同学讨论一下老师

举起的是哪只手？你是怎么想的？

学生交流，感受左、右的相对性。

师：请同学看屏幕（楼梯图），这是什么？学校要求同学上、

下楼梯要靠哪一边？（右边）。这里有两个小朋友，一个要上楼

梯，一个要下楼梯，上楼梯要靠右行，应是靠哪边？你能帮他找

找吗？（出示箭头）这个小朋友要下楼梯，他靠右行了吗？你怎

么知道他不是靠右行呢？又应靠哪边呢？两个同学要同时上、下

楼梯，你们看他们都靠右行了吗？这样做有什么好处？（避免相

撞。）平时，上、下楼梯要靠右行，做个讲文明的好孩子。

运用知识，巩固练习

师：小朋友今天我们学习了什么？（出示课题）

师：老师带来一些水果，想利用今天所学知识来摆一摆（苹

果、梨、香蕉、草莓、葡萄）。

按要求摆在桌上。先放苹果，在苹果右边摆上葡萄，在苹果

左边摆上香蕉，在香蕉左边摆上梨子，在葡萄右边摆上草莓。

师：一共摆上几种水果？从左往右数，香蕉排在第几个？从

右往左呢？

师小结：同一种水果，从不同方向去数，顺序也就不同。要

说清楚是从左数，还是从右数。

师：葡萄摆在苹果的上面，香蕉摆在苹果的下面，草莓摆在

梨子的右边。

师：小朋友看看桌面上有哪些学具？（让1名学生说）。你

能利用今天所学上、下、前、后、左、右来整理吗？怎么摆就怎

么说。

展示摆的结果。（请3位同学介绍。）

师：文具摆放有一定位置，有助于学习，平时，小朋友整理

过房间吗？你能帮助图上这位小朋友整理吗？整理之前我们来

认识这些生活用具，它是……请你运用今天所学的上、下、前、

后、左、右把它摆在合适的位置，同桌商量，看哪一小组摆放最

妙。（交流。）

小结：老师认为各个小组都有特色，你们回家后能不能也把

自己的小房间整理整理呢？

小结

师：今天我们学会了什么？（师指着板书）上、下、前、后、

左、右在生活中经常碰到，例如，坐在汽车上，汽车是向左拐，

还是向右拐呢，你要懂得判断，你能向老师这样举个例子说说

吗？学会了上、下、前、后、左、右我们就要懂得在生活中进行

应用。

教学设计说明

1．教学目标的确立根据新的课程标准，本课教学目标的确

立如下：

a．注重从学生最熟悉的现实生活中引入，让学生在具体的

生活场景里体会上下、前后、左右的位置关系，并能比较准确的

确定物体上下、前后、左右的方位，体会物体之间的位置关系是

相对的。

b．让学生亲自经历动手操作的实践过程，能按上下、前后、

左右的方位要求，处理日常生活中的简单问题，培养学生用上下、

前后、左右等词描述物体所在位置的习惯，培养学生基本的空间

观念。

c．通过学习使学生知道数学来自生活，又用于生活的道理。

培养学生善于观察生活，了解生活，热爱生活的良好情感。

d．利用课堂的学习资源，对学生进行交通安全及讲文明、

懂礼貌的教育。

2．教学过程设计的基本理念

教学活动过程的设计建立在学生的认知发展水平和已有的

知识经验基础之上。老师向学生提供充分从事数学活动的机会，

让学生在探究与合作的过程中感悟数学、学习数学，并在感悟和

学习的基础上真正理解和掌握上下、前后、左右的位置关系。并

能利用这一知识解决生活中的一些简单的实际问题。

3．教学过程设计的总体思路

对于“上下”、“前后”的位置关系，学生在日常生活中已

经积累了较为丰富的知识经验，因此教学时老师对这两组位置关

系的处理只要求学生会认、会说、会用，不再过多的进行强化性

训练。而“左右”位置的空间观念是学生最为薄弱的，也是学生

学习的难点，因此老师以此做为本节课的教学重点。让学生经历

知识的发生、发展及形成的全过程。教学时老师把让学生认识自

己肢体的“左右”位置关系做为知识的引发点，引导学生通过观

察、动口、动手、动脑、交流、讨论、应用等几个环节，让学生

初步掌握并建立起“左右”位置的空间观念。

专家评析

这节数学课，教师根据新课标“以学生的发展为本”的思想，

精心设计了大量的让学生动手操作、用眼观察、动口表达、用心

思考的小组合作学习的活动。学生始终在教师创设的具体场景中

轻松、愉快地学习，体会上下、前后、左右的空间位置关系。本

课有以下几个突出的特点。

1．密切联系生活实际，创设学习情境。

授课伊始，教师从学生熟悉的事物入手，引导学生回忆上学

路上井然有序的交通是什么在指挥呢？学生想到交通警察，红、

绿灯等。随后课件出现交通情景图，让学生去观察红、黄、绿三

盏灯和三辆车的摆放位置，从不同的角度去阐述它们的上下、前

后的位置关系；再让学生自己选择喜欢的车辆并介绍它的排列位

置。充分尊重学生的思维方式和自主选择权，培养了学生独立的

个性和见解；采用多样化的呈现形式，激发学生主动参与的积极

性。如认识前、后，由观察图上物体摆放的位置到寻找教室里人

或物的位置关系，让学生感受到数学就在身边，数学知识

________于生活，对数学产生亲切感，提高学习兴趣。

2．给学生提供充分从事数学活动的机会。

教师充分考虑到数学知识自身的特点，遵循学生学习数学的

心理规律，面向全体、重视发展。从学生已有的知识经验出发，

让学生在真实有趣的情景中，亲身经历、体验数学知识形成的全

过程，每个教学环节都给学生提供大量主动探索、体验、领悟与

创造的时间与空间。如教学左、右时，让同桌同学互相“看一看”、

“找一找”、“说一说”、“摸一摸”自己肢体上的左右。跟着

音乐节奏做一做、摆一摆，体验学习的乐趣。再利用教室里的场

景，组织学生观察、交流、正确描述其他人或物与自己的位置关

系，建立空间位置的概念。在充分感知的基础上，教师举起右手

让学生来猜一猜举的是哪只手？学生有的猜左手，有的猜右手。

教师没有急于下结论，而是留足时间让学生去争论，想办法证明。

学生在争辩中发现了问题，情不自禁地喊出声：“老师你转过身

来，就和我们一样举的是右手了”。真正领悟到位置的相对性，

体验到学习成功的快乐。发挥了教师作为学习的组织者、引导者

与合作者的作用。也体现了把数学知识置入具体活动情境教学的

新理念。

3．重视知识应用意识和解决问题能力的培养。

教师创造性地使用教材，在生活中学习、运用数学知识的意

识和实践能力的培养等教育理念渗透到各个教学环节中，将学数

学与用数学有机联系起来。如：让学生按一定的位置摆放学具、

利用动态的课件（让学生观察上下楼梯是否靠右行）、帮助整理、

布置房间等练习。布置学生课外利用今天所学的知识去整理自己

的房间等实践活动。为此，将课内知识延伸到课外，培养学生既

学习数学知识又运用数学知识解决实际问题的能力，把思想品德

和行为习惯方面教育融入到学习活动中去。

4．重视对学生数学学习过程的评价。

教学中，教师十分注意学生的情感与态度、知识与技能的形

成和发展。有意识地为学生创设了良好的数学交流情境，鼓励学

生发表自己的见解，使每个学生都有表现的机会，获得成功的体

验。重视合作意识的培养，充分发挥学生的自评、互评作用。培

养学生从多角度欣赏他人的良好心态和自我调节的能力。

上下前后教案2

教学目标：

1、在具体活动中，让学生体验上下、前后的位置与顺序，

初步培养学生的空间观念。

2、能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语

言表达。

经历上下、前后空间位置关系的形成过程，初步体会认识物

体空间位置的方法。

教学重点：能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自

己的语言表达。

教学难点：培养学生一定的辨别空间方位的能力。

教学过程：

一、创设情境，感知位置

师：现在交通便捷，而且有序，大家都很遵守交通规则，想

不想去看一看呢请看画面。(画面一：汽车通过十字路口，行人

在等待;画面二：汽车停止前进，行人通过斑马线)

二、探究新知

(1)教学“上、下”的位置关系。

①观察画面，认知“上、下”的位置关系。

师：这么有序的交通，你知道是什么在指挥吗(红绿灯)

师：对，是红绿灯，它们的作用可真大。

师：请小朋友仔细观察，这里的红、黄、绿灯是怎么摆的呢

与同桌小朋友轻声说一说。

联系实际提问：刚才，同学们把3盏灯的上、下位置关系说

得很清楚，(板书：上下)再看看，在我们的教室有这样的上、下

位置关系吗我们的身体上呢

②练习。

把数学书放存课桌的上面，把文具盒放在数学书的上面，然

后把你的双手压在文具盒上面。

说一说，数学书上面是什么你的双手下面是什么

(2)教学“前、后”的位置关系。

①认知“前、后”的位置关系。

下面，请小朋友继续看画面，绿灯亮了，汽车继续前行，这

时，画面上有几辆车，你能不能用“前、后”来说说它们又是什

么位置关系呢

学生交流。(教师适时板书：前、后)

师：你喜欢哪辆车，就用“前、后”说说它的位置。

⑦练习。

a、出示十二生肖图，让学生说说谁排在最前面，谁排在最

后面，谁排在谁的前面，谁排在谁的后面。

b、教室里的座位也有前、后这样的位置关系，看看你座位

前面是谁，后面是谁。也可以说，你在这个同学的在另一个同学

的(被念到的同学请站起来)。还可以问：从前往后数，他的前面

有几个人后面呢

三、运用知识。巩固练习

(1)师生一起玩“做一做”的游戏。然后同桌两人出座位玩

边说方向位置边拍手的游戏。

(2)做“说反话”游戏。

四、质疑总结

今天我们学会了什么(师指着板书)“上”“下”“前”“后”

在生活中我们会经常碰到，你能向老师这样举例子说明吗学会了

“上、下、前、后”的位置知识，我们就要懂得在生活中将它们

进行应用。请小朋友回家后结情境给父母说一说生活巾的“上、

下、前、后”。

上下前后教案3

活动名称：

复习大小、长短、前后、上下

活动目标：

1、幼儿通过操作活动，复习巩固大小、长短、前后、上下

的概念。

2、培养幼儿动作灵敏、反应迅速、动手动脑的能力。

3、培养幼儿对数字的认识能力。

4、通过各种感官训练培养幼儿对计算的兴致及思维的准确

性、敏捷性。

活动准备：

大、小球（与幼儿人数相同）、大小盆各一个、长绳短绳各

一条、长短毛线绳与幼儿人数相同、长桥短桥各一座、玩具娃娃

（娃娃前放有8片雪花片，后放有8个易拉罐）、大树一棵（树

上有与小圆点幼儿数相同的小果子，树下有与大圆点幼儿数相同

的大果子）大圆点、小圆点的粘贴各为幼儿人数的一半。附儿歌

《大家拍手笑哈哈》。

活动过程：

（一）开始部分：引起幼儿活动的兴趣，幼儿自由选择大圆

点、小圆点进入活动场地。儿歌《大家拍手笑哈哈》导入。简单

说明户外活动要求。

（二）基本部分：

1、复习巩固区别大小。

出示许多大小球大盆小盆让幼儿观察。

师：场地上放有许多球，请小朋友仔细观察一下，这些球有

什么不同？

幼：有的球大有的球小。

师：请大花把大球拿起来，放到大盆里，请小花把小球拿起

来放到小盆里。

幼儿边操作，教师边指导。如：某某小朋友你拿的是大球还

是小球？再交换活动一次。

幼儿之间互相比较，谁的大谁的小。

2、复习巩固区别长短。

出示二根绳子，一根长绳，一根短绳。

师：场地上放有两根绳子，请小朋友仔细观察着两根绳子有

什么不同？

幼：一根绳子长，一根绳子短。

师：请大花走长绳小花走短绳。

幼儿边活动，教师边指导。如：某某小朋友仔细观察一下，

你走的是长绳还是短绳？再交换活动一次。

幼儿每人取一根毛线绳，互相比较长短。说出谁的长谁的短。

3、复习巩固区别前后。

出示玩具娃娃让幼儿观察哪是前面哪是后面。

师：请大花去娃娃前面玩，请小花到娃娃后面玩。

幼儿边活动，教师边指导。如某某小朋友你在哪里玩。幼：

我在娃娃的前面玩或我在娃娃的后面玩。再交换活动一次。

游戏：看谁反应快。师：小花站到老师前面，大花站到老师

后面。再交换活动一次。

4、复习巩固区别上下。

出示大树，让幼儿观察树上有什么？树下有什么？

幼：树上有果子，树下有筐子。

师：请大花去摘树上的果子，小花去拿树下的筐子。摘到果

子的大花，请把果子放到树下小花的筐子里。

幼儿边活动，教师边指导。如某某小朋友你在哪里摘的果

子？要把果子放到哪里？再交换活动一次。

教师引导幼儿互相观察，说出头在身体的上面，脚在身体的

下面。

（三）结束部分：

游戏结束：幼儿按大小头饰分成两组，分别跑过长短两座

“桥”大花去拿树下的大果子，小花去摘树上的小果子，再分别

到玩具娃娃的前边与后边。

教师讲评，表扬活动认真的幼儿。

教学反思：

通过本次教学活动，让我了解了孩子对数学都很薄弱，为了

能够使他们对数学感兴趣，我准备在以后的数学活动中多加游

戏，做到让幼儿在玩中乐、玩中学的目的。真正让幼儿成为学习

的主人，不断提升幼儿的自主探究能力。

上下前后教案4

活动目标：

1、能区别两个物体之间的上下关系。

2、在操作中能正确使用方位词表达两者之间的上下关系。

3、体验集体游戏的快乐。

活动重点：

能区别物体之间的上下关系，并使用方位词表达。

活动难点：

感知物体间上下方位的相对性。

活动准备：

1、玩具娃娃一个、帽子一顶、袜子一双。

2、玩具柜的玩具若干。

活动过程：

一、常规活动：指五官

幼儿坐在椅子上玩“指五官”，教师加快速度增加其趣味性。

二、师生共同探索。

1、教师出示玩具娃娃，请幼儿说出眼睛和鼻子、鼻子和嘴

巴的上下关系。

2、教师给玩具娃娃戴上帽子，穿上袜子。请幼儿说出帽子

和袜子的上下关系。

3、幼儿感知上下的方位。

师：“大灰狼明天要开一个玩具店，可是货架上的东西还没

有摆上去，谁能来帮帮大灰狼呀？

4、区别两个物体的上下关系。

请幼儿将玩具放入货物架中。（幼儿自由操作）

5、初步感知上下的相对性。

小结：在表述物体的位置时一定要说完整的话，如“××在

××的上面，××在××的下面”。

6、看图说一说。

出示挂图，引导幼儿有序地观察：

三．师总结讲评，并请幼儿分别说一说自己的前面是谁，后

面是谁，或某某小朋友前面是谁？后面呢？

四：做游戏。（上拍拍，瞎拍拍，前拍拍，后拍拍）

上下前后教案5

教学内容：上下、前后。

教学目标：

1、知识目标：能辨认上、下、前、后这些方位，并用这些

方位来描述物体的相对位置。

2、能力目标：能将自己所学知识运用于生活实际，初步能

在同一场所辨认自己或他人所在的位置和方向。

3、情感、态度与价值观：积极主动地参与位置与方向的认

知过程，体会位置和方向在生活中的价值，发展学生积极学习情

感体验。

教学重点、难点：

正确辨别上、下、前、后的位置关系，体验其相对性。

教具准备：课件。

教学过程：

一、联系生活，揭示课题

师：谁能告诉桌子下面又有什么

大家，在你的课桌上面放的是什么，学生自由说。

师：谁能帮老师数一数，你前面有几位小朋友，后面呢

学生汇报。

板书课题：上下、前后。

二、新课

1、上、下

课件出示主题图，师：这是某个城市的跨江大桥，你们看，

多宏伟啊，谁能把自己从图上看到的情景说一说

让学生用自己的话对主题图进行描述，并侧重引导学生用

“上”、“下”对物体的位置关系进行准确的描述。

学生独立完成课本的填空。

联系生活实际，学生用“上”、“下”描述身边事物的位置

关系。

练习：课件出示冰箱图，学生说一说各种物品的位置。

课件出示小树图，学生填空。

2、前、后。

课件出示主题图，学生说一说各位同学的前后

完成“做一做”。

三、综合练习。

1、看图说一说。

课件出示图片，学生说一说各种物品的位置。

2、说一说，指一指。

说一说，指一指教室里人和物的位置关系。

3、摆一摆。

4、看图说一说，回答小动物们的问题。

四、全课小结

今天学习了什么内容

上下前后教案6

活动目标

1．理解并掌握方位：上下、前后

2、能用方位词准确说出物体的位置

3、喜欢参与数学游戏，体验数学游戏的快乐

重点难点重点：理解方位词上下左右

难点：能用准确的方位词说出物体的位置

活动准备

与幼儿数量同样多的玩偶、椅子若干

活动过程

一、导入：小朋友们好，欢迎你们来到动物玩偶之家，今天

大熊老师要给动物们上课啦，大熊老师忘带眼镜，去拿眼镜了！

小动物们趁大熊老师不在，可就调皮了，小猫悄悄的离开座位跑

到了桌子的下面，小熊也跟着离开座位跑到了箱子的前面玩，小

猴也坐不住了，跳到了箱子的后面！但是还有小动物乖乖的坐在

桌子的上面，真是乖宝宝！(大家好，我是动物玩偶之家的大熊

老师，现在我要给小动物们上课了，恩？小动物们都去哪了呢？

小朋友们你们能帮我找到他们吗？)

二、理解并掌握方位：上下、前后

1、感知方位：上下、前后；尝试说一说玩偶在哪里？

幼儿说一说玩偶在什么地方，给幼儿一个自由说的机会，引

导幼儿理解上、下、前、后这些方位词，还要鼓励幼儿用正确完

整的语言讲述。

2、幼儿尝试根据方位词找到玩偶。

(小朋友可以帮我请小动物们出来吗？__小朋友，你来说一

说，小兔在哪里？（桌子下面）好，请你帮我请它过来！__小朋

友请你帮我把箱子上面的小动物请到老师这里来！)

三、通过游戏“捉迷藏“，引导幼儿用完整的方位词说出玩

偶的具体位置，如：我的玩偶藏在了桌子下面。

（一）游戏：捉迷藏

1、幼儿能找出玩偶，并说出完整方位词。

（谢谢小朋友们的帮助，小动物们现在到齐了！大熊老师今

天会跟动物玩捉迷藏的游戏，小动物藏起来，大熊老师来找，你

们来帮大熊老师）。

2、幼儿藏玩偶，并能用完整方位词说一说玩偶的具体位置。

小朋友藏玩偶，老师按照幼儿说出的方位词找玩偶，引导幼

儿能完整的表述出玩偶的所在位置。

三、活动延伸：游戏《小孩小孩真爱玩》

巩固幼儿对方位词的理解！使幼儿能在学中玩，玩中学！

活动总结

《3~6对儿童学习与发展指南》数学认知目标3：

感知形状与空间关系3~4对目标之二中指出：

能感知物体基本的空间位置与方位，理解上下、前后等方位

词。小班幼儿末期的幼儿已经具备理解上下、前后的方位词，所

以根据《指南》的精神和孩子们的需求，我设计了这次活动。

小班幼儿空间表征发展的过程中表现出循序发展的三大参

照体系：自我中心参照体系、固体参照体系、协调性参照体系。

我设计的这次活动主要运用了固体参照体系，让幼儿通过参照物

桌子、箱子来辨别空间方位上下、前后。小班幼儿对玩偶、动物

十分感兴趣，于是我选取了小玩偶为活动线索，吸引幼儿，通过

“帮大熊老师找玩偶”的导入环节，引导幼儿初步感知上下、前

后，孩子们兴趣浓厚，积极的参与到游戏中；同时我又设计了游

戏，与小玩偶“捉迷藏”，通过游戏引导孩子们能将玩偶找到，

并能用方位词说出玩偶的具体位置。幼儿积极性很高，参与性很

强，在轻松、快乐的氛围中完成目标。最后我又将活动延伸到户

外，在户外活动游戏《小孩小孩真爱玩》中，将方位上下、前后

融入到游戏中，让孩子们在各个生活环节中，反复巩固掌握到的

方位词。

上下前后教案7

活动目标：

1、学习以自我为中心，区分并说出上下、前后方位。

2、培养幼儿的空间感知能力。

活动准备：将椅子围成圆圈状(椅子数和幼儿人数相等)

活动过程：

一、在游戏中复习上下、前后。

1、小朋友喜欢跳水吗?今天我们就来做勇敢的跳水运动员。

请一名幼儿站在椅子上，让全体幼儿观察并说一说他的上面有什

么?(天花板、日光灯……)下面有什么?(有椅子或说成跳水板)

2、请全体幼儿站在椅子上，启发幼儿想像自己是跳水运动

员，站在跳水板上，下面有水，教师发令，让幼儿跳水(从椅子

上往下跳)

3、游戏进行若干次，教师个别提问：你的上面有什么?下面

有什么?鼓励幼儿观察并说得和别人不一样。

4、跳水运动员们辛苦了，我们一起乘火车回家吧。让幼儿

将椅子摆成一列火车状，嘴里发出“咔嚓、咔嚓”的声音，教师

个别提问：你的前面是谁?后面是谁?还可以让幼儿互相说说自己

坐在谁的前面，谁的后面。

二、延伸活动。

1、带幼儿到大型滑梯上玩耍，在此过程中，教师有意识地

个别提问，要求幼儿能正确地表述自己上、下、前、后都有些什

么人和物。

三、结束活动，组织幼儿回活动室。

上下前后教案8

［教学内容］教科书第10页的例题，第10～11页“想想

做做”的习题［教材简析］本课教学上下、前后的位置关系，

教材提供学生熟悉的教室场景，让学生通过观察，领会上下、前

后的含义，认识上下、前后的方位，再组织学生领会物体之间的

位置关系是相对的。“想想做做”通过看一看、摆一摆、说一说

等实践活动，培养学生观察、描述上下、前后位置关系的习惯和

应用意识，同时使学生具有初步的空间观念本课的教学重点是

认识物体之间上下、前后的位置关系

［教学目标］

1在具体场景里体会上下、前后的位置关系，能比较准确地

确定物体上下、前后的方位

2能按上下、前后的方位要求，解决日常生活里的简单问题，

初步学会用上下、前后等词描述物体所在的位置，发展初步的位

置观念

3在分组学习中培养小组合作学习的意识

［教学过程］

一、谈话引入，揭示课题

1观察：小朋友观察自己宽敞、漂亮的教室，说一说你看到

了什么(黑板、讲台、课桌椅、小朋友……)

2设疑：它们之间有什么样的位置关系呢

3揭题：今天这节课我们就来认一认它们之间的位置。(板

书：认位置)

二、讨论交流，感悟新知

1出示主题图——教室提问：观察主题图，图上画的是什

么地方(教室)教室里有些什么(各小组推荐一名同学说一说)告

诉学生图中四个小朋友的姓名

2讨论交流

(1)组内讨论：国旗在黑板的什么位置小明在小军的什么位

置

(2)小组汇报。板书：国旗在黑板的上面，小明在小军前面

(3)讨论：国旗在黑板的上面，还可以怎么说小明在小军的

前面，又可以怎样说

3分组讨论提问：你还能找出图中哪些物体有上下、前后

的位置关系讨论后汇报：地球仪在讲台的上面，讲台在地球仪

的下面小红在小平的前面，小平在小红的后面

……

4联系教室真实场景，感悟位置关系小组学生相互说一说、

指一指，教室里的人或物的上下、前后的位置关系指出：两物

体之间有一定的位置关系，如果一个物体在另一个物体上面，

那么另一个物体就在这个物体的下面。如果一个物体在另一个

物体前面，那么另一个物体就在这个物体的后面

5游戏

(1)指一指你的前面、后面、上面、下面

(2)拍手：上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍，你拍拍，

我拍拍，上、下、前、后认得准三、拓展应用，深化提高

1“想想做做”第1题先让学生指一指、说一说，坐在你前

面的小朋友是，坐在后面的小朋友是再让学生转换位置后说一

说，坐在你前面的小朋友是，坐在你后面的小朋友是。

2“想想做做”第2题

(1)按照指定的要求，学生独立摆一摆

(2)小组内相互检查摆得对不对

(3)小组采取互帮活动，把小朋友摆得不对的地方纠正过来

3“想想做做”第3、4、5题

情境1：有几只小动物，看到小朋友能互相帮助、互相学习，

也高兴地赶来了。(投影演示动物图)小朋友，你能说说这些动

物之间的位置关系吗小组讨论后汇报

情境2：小动物们为了答谢小朋友说出它们之间的位置关系，

想邀请一些小朋友到它们家做客，想去的小朋友上来排排队上来

排队的小朋友分别说一说，我前面有几个同学，后面有几个同学

情境3：(投影演示冰箱)小朋友，你能根据冰箱里物品摆

放的位置，用“上”和“下”说一句话吗

情境4：最后，小动物们还邀请小朋友去看电视呢!(投影演

示组合家庭影院)你能用今天所学知识说一说它们的位置关系

吗小组交流后汇报

四、总结评价

1今天这节课我们又学到哪些本领先让学生互相说一说，

再告诉大家

2回家以后，把家里各种物品间的位置关系说给你的爸爸、

妈妈听

［总评］认位置这节课主要是引导学生在具体场景里体会

上下、前后的位置关系，能按上下、前后的方位要求，解决日常

生活里的简单问题。具体地讲，这节课的设计有以下几个特点：

1紧密联系学生生活实际，让学生感悟上下、前后的位置关

系

2引导学生在合作交流的过程中描述物体所在位置，不但培

养了学生用上下、前后等词描述物体所在位置的能力，而且培养

了学生的初步空间观念

3选用了观察、讨论、游戏等生动活泼的学习方法，让学生

在喜闻乐见中主动探索位置关系的变化过程，培养学生的应用意

识识

4重视学生学习过程的自我评价能力培养。如小组同学相互

检查摆得对不对；小组成员间开展互帮活动，把摆得不对的地方

纠正过来等等。

上下前后教案9

第一课时认识上下

学习内容：

学习教科书第9页，认识上、下。

学习目标：

1．使学生初步了解上、下的基本含义，会用上、下描述物

体的相对位置。

2．使学生辩别空间方位能力，培养学生观察能力和语言表

达能力。

3．使学生感受数学与现实生活的密切联系。

4．使学生掌握方向上、下以及谁在谁上，谁在谁下的方向。

学习重点：主要让学生判别两个物体的上下位置关系。

学习难点：教师要选择不同的参照物或改变物体的位置，使

学生感受上下方位的相对性。

教具、学具准备：多媒体课件、实物投影。

设计思路：首先对话引出课题，再通过课件体会主题图上下

的含义，并理解以谁为准的上下关系。并以练习加以巩固。

教学过程：

一、游戏导入

小朋友们，这个学期老师给你们请来了两位新朋友，他们是

数学王国里的小精灵聪聪和明明，你们愿意和他们成为朋友吗？

（愿意。）现在我们就和聪聪、明明一起步入神奇的数学王国吧！

聪聪和我门做个小游戏。对话：

“鼻子下面是什么？”

学生指并回答：鼻子下面是嘴巴。

“嘴巴上面有什么”？（可以是鼻子，眼睛等。）

小朋友们说的真好，今天我们就一起来学习上、下。（板书

课题：上、下）

设计意图：通过谈话引起学生学习兴趣。

二、探究新知

1．观察画面体会上、下含义。

师：小朋友们，你们听说过南京长江大桥吗？谁知道南京长

江大桥是什么样子的？你们想不想知道？今天老师就带你们到

南京长江大桥去开开眼界，想去吗？

师：多媒体课件出示主题图。

师：请朋友们仔细观察，你都发现了什么？你想告诉大家什

么呢？

学生可能会说：图上有火车、大卡车、轮船、白云等。还可

能会说：火车的下面有轮船，汽车在火车的上面等。只要学生描

述的比较清楚都要给予表扬、鼓励。

你们真了不起，发现了这么多，那谁能说出，汽车的下面有

什么？?可以是火车、轮船、江水、桥墩等。

你们想问什么呢？学生提问题，其余同学解决。

2．打开书，把第1页空白补充完整。

设计意图：通过主题图使学生理解上下含义，并理解谁在谁

上面，谁在谁下面的上下含义。

三、活动

1．拍手游戏。a．师发口令，上、下拍手。

b．听反语，师说“上”生在下面拍，师说“下”生在上面

拍。

2．小组活动。

小组长发口令，其余小朋友动手摆，如把语文书放在数学书

的上面，把文具盒放在语文书的上面。

3．画一幅自己最喜欢的能表示上、下关系的画。

4．举出生活中有关上下的例子。

你能举出生活中有关上、下的例子吗？互相讨论一下。

学生可能会说：课桌上面有什么，黑板上面有什么，我们教

室在二楼，楼上面是几班，楼下面是几班，等等。

生活中有关上、下的例子有很多，你们说的都很好。

设计意图：通过活动加深学生对上下的理解并找出生活中的

上下例子，感受数学在生活中的重要性。

四、巩固练习；

完成“做一做”中的第1题，让学生把数学书、语文书和铅

笔盒按教师要求的上下位置关系摆放，加深对上下位置关系的认

识。

五、全课总结：

今天你们学会了什么？高兴吗？你们还知道哪些有关上、下

的知识？

六、板书：

第二课时认识前后

学习内容：

学习教科书第9页，认识前、后。

学习目标：

1、使学生能在具体的生活实践和游戏中，体验前与后的位

置与顺序。能准确地确定物体前后的位置与顺序，并能用自己的

语言表达；

2、培养学生关于前后的空间观念。

3、使学生在活动中体验到学习数学是有趣的，获得良好的

情感体验。

4、使学生掌握前后以及以谁为准前后的方向经验。

学习重点：

主要让学生判别两个物体的前后位置关系。

学习难点：

教师要选择不同的参照物或改变物体的位置，使学生感受前

后方位的相对性。

教具、学具准备：

多媒体课件、实物投影。

设计思路：通过谈话引起学生学习兴趣，并以课件形式展示

出动画使学生理解生活中的前后顺序的含义，并加以巩固。

教学过程：

一、创设情境，引入教学。

1．今天有这么多听课的老师，谁愿意向老师们介绍一下自

己。

王老师发现这样介绍，老师们一次只能认识你一个，你愿意

在介绍你自己的同时，把你的前后桌同学也一起介绍一下么？

2．我也想介绍一下我自己和我的前后。我的前面是一2班

四十个可爱的同学，我的后面是讲台及黑板。今天在这里我们一

起上一节数学课。“前后”

3．写完“前后”这两个字，我发现刚才我向大家介绍错了

我前面是黑板，我的后面才是同学们。这是怎么回事？

4．学生发表自己的意见。

5．什么是前？什么是后？我现在明白前后与我站的方向有

关。我面向着你们站，我的前面就是同学；我的背对着的方向是

我的后面就是黑板。如果我面向着黑板站?如果我面向窗户站?

6．你们的前后是什么呢？

全体起立，面向老师，说一说，你的前面是谁？后面是谁？

面向听课老师……面向窗户……

设计意图：通过谈话引出学生学习的兴趣，使学生初步理解

前后的概念，为下一步研究做铺垫。动画展示前后发生变化后的

前后顺序使学生进一步理解谁在谁前面，谁在谁后面。通过练习

再加以巩固。

二、在情境活动在中体验前后

1、笑笑上课前给我打了一个电话，说今天动物园举行一场

动物运动会，她要去现场做采访报道。你们想跟着笑笑一起去看

看吗？

2、到了动物园门口，笑笑首先在做什么？（电脑演示图一）

3、笑笑排到哪儿？你怎么知道的？她前面有几个人？她后

面有几个人？

4.这时淘气跑来了，他想让笑笑帮他买一张票，你们说行

吗？（电脑演示图二）

5.笑笑开始也是这样说的，可是淘气跟笑笑解释说；他今天

是百米赛跑的裁判，比赛马上就要开始了，他要赶快进去，要不

然来不及了。笑笑听到这里，猜一猜，笑笑是怎样做的呢？（电

脑演示图三）笑笑现在排在哪？（排在第几个？前面有几个人？）

6．你能说一说你在组里的位置吗？（两人）

7．请每组的最后一名同学站在最前面来，再观察一下，你

的位置变了没有？两人说一说。

（当时有的同学认为淘气和笑笑是好朋友，笑笑可以帮他买

一张票；但也有人认为这样做不好，应该自己去排队。当看到笑

笑让淘气站到自己的位置，笑笑排到最后一个时，觉得笑笑既解

决了淘气的困难，又遵守了公共秩序，这样做好。这个情景既能

感知前后位置变化的相对性，又渗透了要遵守公共秩序。）

?设计意图：动画展示前后发生变化后的前后顺序使学生进

一步理解谁在谁前面，谁在谁后面。通过练习再加以巩固。

三、在情境中理解前后变化的相对性。

1．同学们，紧张的百米赛跑就要开始了。请小朋友们看一

看，有哪些运动员参加比赛。预测谁得冠军。

2．比赛开始，跑了一会，情况怎么样？你看到了什么？（电

脑演示图五）两人说一说。

3．学生反馈，谁跑在最前面？谁在它的后面？谁跑在最后

呢？谁在它的前面？

4．如果跑步比赛继续进行，可能会有什么现象发生呢？你

想一想，猜一猜。

5．马上要到终点，现在你又看到什么？（电脑演示图六）

谁能说一说现在每只动物的位置？四人一组，说一说每只动物现

在的位置。

6．集体交流。

四、在情境中扩展应用前后

笑笑想问一问同学们，今天这节课你开心吗？你还了解到什

么？你能举一个生活中前后的例子吗？

五、巩固练习；

完成“做一做”第2题，通过拟人的小狗游泳比赛图，进一

步让学生认识前、后及其相对性。

六、全课总结：

今天你们学会了什么？高兴吗？你们还知道哪些有关前、后

的知识？

上下前后教案10

［教学内容］

教科书第10页的例题，第10～11页想想做做的习题

［教材简析］

本课教学上下、前后的位置关系，教材提供学生熟悉的教室

场景，让学生通过观察，领会上下、前后的含义，认识上下、前

后的方位，再组织学生领会物体之间的位置关系是相对的。想想

做做通过看一看、摆一摆、说一说等实践活动，培养学生观察、

描述上下、前后位置关系的习惯和应用意识，同时使学生具有初

步的空间观念

本课的教学重点是认识物体之间上下、前后的位置关系

［教学目标］

1在具体场景里体会上下、前后的位置关系，能比较准确地

确定物体上下、前后的方位

2能按上下、前后的方位要求，解决日常生活里的简单问题，

初步学会用上下、前后等词描述物体所在的位置，发展初步的位

置观念

3在分组学习中培养小组合作学习的意识

［教学过程］

一、谈话引入，揭示课题

1观察：小朋友观察自己宽敞、漂亮的教室，说一说你看到

了什么(黑板、讲台、课桌椅、小朋友)

2设疑：它们之间有什么样的位置关系呢

3揭题：今天这节课我们就来认一认它们之间的位置。(板

书：认位置)

二、讨论交流，感悟新知

1出示主题图教室

提问：观察主题图，图上画的是什么地方(教室)教室里有

些什么(各小组推荐一名同学说一说)告诉学生图中四个小朋

友的姓名

2讨论交流

(1)组内讨论：国旗在黑板的什么位置小明在小军的什么位

置

(2)小组汇报。板书：国旗在黑板的上面，小明在小军前面

(3)讨论：国旗在黑板的上面，还可以怎么说小明在小军的

前面，又可以怎样说

3分组讨论

提问：你还能找出图中哪些物体有上下、前后的位置关系

讨论后汇报：

地球仪在讲台的上面，讲台在地球仪的下面

小红在小平的前面，小平在小红的后面

4联系教室真实场景，感悟位置关系

小组学生相互说一说、指一指，教室里的人或物的上下、前

后的位置关系

指出：两物体之间有一定的位置关系，

如果一个物体在另一个物体上面，那么另一个物体就在这个

物体的下面。

如果一个物体在另一个物体前面，那么另一个物体就在这个

物体的后面

5游戏

(1)指一指你的前面、后面、上面、下面

(2)拍手：

上拍拍，下拍拍，

前拍拍，后拍拍，

你拍拍，我拍拍，

上、下、前、后认得准

三、拓展应用，深化提高

1想想做做第1题

先让学生指一指、说一说，坐在你前面的小朋友是，坐在后

面的小朋友是

再让学生转换位置后说一说，坐在你前面的小朋友是，坐在

你后面的小朋友是。

2想想做做第2题

(1)按照指定的要求，学生独立摆一摆

(2)小组内相互检查摆得对不对

(3)小组采取互帮活动，把小朋友摆得不对的地方纠正过来

3想想做做第3、4、5题

情境1：有几只小动物，看到小朋友能互相帮助、互相学习，

也高兴地赶来了。(投影演示动物图)

小朋友，你能说说这些动物之间的位置关系吗

小组讨论后汇报

情境2：小动物们为了答谢小朋友说出它们之间的位置关系，

想邀请一些小朋友到它们家做客，想去的小朋友上来排排队

上来排队的小朋友分别说一说，我前面有几个同学，后面有

几个同学

情境3：(投影演示冰箱)

小朋友，你能根据冰箱里物品摆放的位置，用上和下说一句

话吗

情境4：最后，小动物们还邀请小朋友去看电视呢!(投影演

示组合家庭影院)

你能用今天所学知识说一说它们的位置关系吗

小组交流后汇报

四、总结评价

1今天这节课我们又学到哪些本领

先让学生互相说一说，再告诉大家

2回家以后，把家里各种物品间的位置关系说给你的爸爸、

妈妈听

［总评］

认位置这节课主要是引导学生在具体场景里体会上下、前后

的位置关系，能按上下、前后的方位要求，解决日常生活里的简

单问题。具体地讲，这节课的设计有以下几个特点：

1紧密联系学生生活实际，让学生感悟上下、前后的位置关

系

2引导学生在合作交流的过程中描述物体所在位置，不但培

养了学生用上下、前后等词描述物