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文档简介
《扇形统计图》观课报告《扇形统计图》这部分知识是在学生学习了条形统计图、折线统计图、统计表及平均数知识后安排的，是小学阶段统计知识的完成阶段，也是下一学期学习统计知识的基础。因此在小学阶段占据了重要的地位。杰老师的教学给我们留下了很深的印象。一：对比分析，生成新知环节.杰老师先提问统计图能不能记录数据？请同学们思考：统计图和统计表相比，你认为：谁更形象一些？最后得出条形统计图和折线统计图都有数和形的优势。然后杰老师再次请同学们回想以前学习过哪些数，从而引出百分数，让学生结合旧知说出百分数表示的意义，在这里已经为扇形统计图的特点做好了铺垫。接着杰老师说如果用一个完整的圆表示五年级的总人数，请同学们把四个百分数填入四个相应的扇形当中，随后告知学生，像这样的统计图就叫扇形统计图。这一环节杰老师设计的非常巧妙，把统计图和统计表进行了对比，很好地突出了统计图的优势，然后又借助百分数的意义，让学生理解了扇形统计图能够表示部分与整体之间的关系。学生喜欢课外活动的情况进行了统计，请同学们说一说这四个百分数分别表示的意义。若告诉你五年级统计的人数一共有100人，你能提出什么问题？若告诉你五年级喜欢羽毛球的有40人，你又能提出哪些问题呢？杰老师这一环节的设计达到了多个教学目的。一是通过说百分数的意义巩固了学生对扇形统计图特点的认识；二通过让学生提出问题，很好地培养了学生的问题意识；三两个问题的对比练习，使学生更加容易区分已知单位“1”求部分和已知部分求单位“1”.请同学们来说一说：这两个圆分别表示什么？左边的45%表示的意义是什么？右边的45%表示的意义又是什么？女学生和男教师都占45%，那是不是说明：这两者的人数一样多？杰老师这部杰老师的设计比较细腻，问题设计一环接着一环。使学生很容易看出，单位一不同，部分就不同，也就是说当总数不一样时，即使是相同的百分数，它所表示的具体的数量也不一样。这样的对话使学生对于扇型统计图的特点掌握得比较扎实。总之，杰老师这节课“以问题为中心“，教师提出问题，通过学生的回答在对比中发现扇形统计图的特点。使学生能联系对百
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