四轮驱动教学法在《审计》课程教学改革中的运用探索

四轮驱动教学法在《审计》课程教学改革中的运用探索随着时代的发展和社会的进步，高校课程教学改革已成为一种必然趋势。教学方式、方法和手段的更新与改进，对于提高教学的质量和效果至关重要。《审计》课程作为重要的经济学类专业课，为学生提供了审核、鉴证、评价、咨询等方面的知识和技能，有助于其成为具有管理、决策等综合能力的专业人才。本文从课程教学改革的角度出发，尝试探讨四轮驱动教学法在《审计》课程教学中的应用和实践。一、四轮驱动教学法概述四轮驱动教学法，即基于Kolb反思理论和Carreira-Rojo战略学习理论的四元教学观，包括四个关键概念：经验、实验、沟通和思考。这种教学模式以学生为中心，提倡在学习过程中主动探究、积极思考和自我反思，运用各种多样的教学手段，帮助学生从经验中获取知识，并将其应用于实践中，开展沟通和合作，不断推动个体和集体的学习与发展。二、四轮驱动教学法在《审计》课程教学中的应用1.经验：拥有具体的案例和实操操作经验。《审计》课程的教学内容包括审计基础、审计程序和审计报告等多个方面，涉及到很多具体的案例。因此，在教学过程中，教师可以通过学生参观实体企业、观察现实社会问题的方式，让学生获取更为实际的审计经验，掌握实际工作应用过程中的技能和技巧。2.实验：进行课程任务的实践性探究，注重小组合作和交流。对于《审计》课程而言，存在一定的操作性内容，因此，教师可以通过实验的方式让学生实际操作，增强学生的实践能力。在实验过程中，搭建小组合作平台，让学生共同交流学习过程中的体验和感受，从而促进学生间的合作精神和交流能力的提升。3.沟通：掌握探究知识的基本方法和专业语言，教师和学生之间的沟通交流。在《审计》课程教学中，教师需要给学生提供相关的知识和技能，以及相应的探究方法。然而，对于学生来说，掌握专业语言和认知方法也是非常重要的，这需要教师与学生之间的沟通和交流。通过开展多种形式的互动，如讨论、辩论、情景演练等，可以有效提高学生间的沟通效率，从而有效将知识传递给学生。4.思考：反思自身的动机和行为，提高思维能力和推理能力。通过学习和反思，学生可以深入了解自己的学习动机和行为，从而更好地调节和改进自己的学习行为和方法。因此，在《审计》课程的教学过程中，教师可以多方面激发学生的思考和反思，包括个人化的反思、小组合作的反思、课程的反思和深度练习等，以帮助学生更加理解和掌握所学的内容。三、四轮驱动教学法应用不足和对策在四轮驱动教学法的应用过程中，也存在一些应用不足的问题，需要教师进行有效的应对。首先，四元教学观下的学习往往比传统教学要求更高，而一些学生可能存在适应难度较大的问题。教师可以根据学生的不同情况，采用适合学生的教学手段。例如，为不适应沟通和交流的学生提供帮助，可以在教学过程中增加小组间互动环节，提升学生间的交流、合作和探究学习能力。其次，四元教学观强调实践性和应用性，这就要求教师具有丰富的教学经验和实战操作能力。教师可以参加相关的职业培训和继续教育，提升自身的应用能力和方法水平。同时，教师也应该加强教学与实践经验的交流，加入社会人员经验，使教学更加紧密地结合实际。最后，四元教学观避免了传统教学模式过度单一的问题，更加注重个体和集体的学习效果。在实际应用中，学生的个体差异和学科特点也是需要考虑的。因此，教师应该根据学生的实际情况和选课特点，采取不同的教学方法，从而提高教学的有效性和效果。四、总结《审计》课程作为一门重要的经济学类课程，具有复杂性和实践性。四轮驱动教学法是一种全方