0～6岁婴幼儿家长教育观念问题研究(1)开题报告

毕业论文（设计）开题报告教务处制题目：父母教养方式与幼儿社会化行为的个案研究系院：教育系专业：学前教育专业班级：13级本科班学号：9013101028学生：周欢指导教师：邹显林职称：讲师教研室主任：张慧敏填表日期：2017、1、10护孩子，关心孩子的成长和进步。可以说民主型、权威型教育方式较好，专制型、放任型教育方式较差。此外，王艳萍(1994)，林磊(1995)，以及杨丽珠(1992等也对父母教育方式有了进一步的研究与认识。笔者针对近五年内的教育类杂志(包括《学前教育研究》《学前教育》《山东教育.幼教版》《中国家庭教育》《教育导刊》以及部分学报)进行了相关的文献索引，针对家庭教养方式的文章共有75篇，关于幼儿社会化发展的文章共65篇，但在众多的文献中直接探讨家庭教养方式与幼儿社会化之间关系的文献只有6篇，而这6篇文章中4篇是从大范围内讨论家庭教养方式对幼儿社会化发展的重要性，另2篇是对近年来国内外研究成果的综述。三、本课题研究内容本研究的目的并不在于创新，而是立足于当前大量的研究资料，以一个家庭的幼儿作为研究对象，把幼儿成长的主要生活环境、教育环境进行全面的分析，希望通过个案的研究对前人的研究讲行一定的补充。四、本课题研究方案1、文献法通过查阅有关家庭教养方式和儿童社会化相关的文献，了解目前的研究现状、研究方法和研究内容，掌握相关的理论，为个案研究提供大视野中的研究基础。2、问卷调查法采用问卷调查的方法了解个案家庭的教养方式，为个案研究提供帮助。在本研究中，笔者参考了瑞典Umea大学精神医学系C.Penis等人共同编制用以评价父母教养态度和行为的《父母教养方式评价量表(EgmaMinneavBardndonsnauppforstran,EMBU)》，该量表是用来评价父母教养态度和行为的问卷。测验共132个项目(计算机化后)为人们提供了一个探讨父母教养方式与子女心理健康关系的有力而客观的工具。同时，EMBU也可以用来探讨父母教养方式对人格形成的影响，让更多的人意识到哪些教养方式是不当的，从而改善、调整并最终放弃不当的教育方式，让更多的子女在良好的教养环境中成长并形成健全的人格。EMBU是让被试通过回忆来评价父母的教养方式，因此，它可以用于任何人，其范围十分广泛，其中年龄是一个重要的影响因素，年龄过小的被试由于语言或成熟等影响可能对父母的评价失之偏颇，所以本研究在借鉴了该量表的同时，还结合了样本幼儿的特殊性，制作了《父母教养方式调查问卷(父、母卷)》和《父母教养方式问卷(幼儿卷)》。3、谈话法a、分别对教师和幼儿的朋友进行访谈，以便全面客观的了解幼儿社会化的情况，为研究提供客观的依据。b、提名法:研究幼儿的同伴交往类型，主要用“同伴现场提名法”，也就是通过同伴对儿童的提名情况，了解某一儿童在同伴社交中的地位。就是在儿童集体活动的现场，挑选一处既能使幼儿看到班上其他所有同伴，又不至于使儿童为别人所干扰、分心的地方，逐个向每一幼儿提问:“你最喜欢班上哪三个小朋友?”(正提名)和“你最不喜欢班上哪三个小朋友”(负提名)，详细记录幼儿的提名情况。如果某一幼儿被提名为“最喜欢的小朋友”，他就被在正提名上记1分;相反，如果被提名为“最不喜欢的小朋友”，则就在负提名上记1分。综合全班幼儿的回答，便可以得出每个幼儿的正、负提名总分。据此便可以判断某个幼儿被同伴接纳的程度，从而判断其同伴社交地位的类型。4、观察法:a、户外观察:共9次(2月14,21,28口由母亲陪伴，3月5,12,19口由父亲陪伴，4月2,9,16口无父母陪伴);观察场所分别为街区、儿童游乐城，饭馆和超级市场b、户内观察:共两个月((2月8日至5月14日)，每星期连续观察4天，共32天，每天2小时。场所:幼儿园，星期二至星期五，每天9时至11时月。家中，星期一至星期四，每天19时至21时五、研究目标及工作进度研究目标：通过一个家庭的幼儿作为研究对象，把幼儿成长的主要生活环境、教育环境进行全面的分析，希望通过个案的研究对前人的研究讲行一定的补充。工作进度：2016、9-2016、10初步选题，文献综述2016、11、12确定选题，准备开题2017、1开题报告，开题报告答辩2017、1-2017、3开展研究（问卷，访谈）2017、3-2017、4完成初稿2017、4-2017、5修改定稿六、参考文献a.著作[1]贝克著，吴颖等译:《儿童发展》(第五版)，江苏教育出版社2002年版[2]Laura.E.Berk,<工NFANTS,CH工LDRENADOLESCENTS>(第5版)，PERK工NGUN工VERS工TYPRESS,2005,1[3〕约翰·洛克著，傅任敢译:《教育漫话》，教育科学出版社2005年版[4]夸美纽斯著:《大教学论》，教育科学出版社2005年版[5]杜威著，赵祥麟王承绪编译:《杜威教育名篇》，教育科学出版社2006年版[6]裴斯泰洛齐著，夏之莲等译:《裴斯泰洛齐教育论著选》，人民教育出版社1992年版。[7]党明德何成:《中国家族教育》，山东教育出版社2005年版。[8]吴式颖:《外国教育史教程》，人民教育出版社。[9]卢梭著，李平沤译:((爱弥儿一论教育》，人民教育出版社2004年版。[10]加里.斯坦利.贝克尔著，王献生王宇译:《家庭论》，商务印书馆2005年版。[11]李幼穗:《儿童社会性发展及其培养》，华东师范大学出版社2004年版。[12]张文新:《儿童社会性发展》，北京师范大学出版社1999年版。[13]单中惠朱镜人:《外国教育经典解读》，上海教育出版社2005年版。[14]田正平肖朗:《中国教育经典解读》，上海教育出版社2005年版。[15]白爱宝:《幼儿发展评价手册》，教育科学出版社2007年版。[16]黄人颂:《学前教育参考资料》，人民教育出版社2000年版。[17]陈帼眉冯晓霞庞丽娟:《学前儿童发展心理学》，北京师范大学出版社2003年版。[18]朱家雄汪乃铭戈柔:《学前儿童卫生学》，华东师范大学出版社2005年版。[19]霍力岩:《学前教育评价》，北京师范大学出版社2007年版。[20]波普诺著，李强等译:《社会学(第十版)》，中国人民大学出版社1999年版。[21]罗伯特.西格勒玛莎.阿利巴利著，刘电芝等译:《儿童思维发展》，世界图书出版公司2006年版。[22]约翰逊等编著，艾华艾等译:《游戏与儿童早期发展》，华东师范大学出版社2006年版[23]丁文:《家庭学》，山东教育出版社。[24]彭聘龄:《普通心理学》，北京师范大学出版社2003年版。[25]杨丽珠吴文菊:《幼儿社会性发展与教育》，辽宁师范大学出版社2001年版。b.期刊[1]梁雅珠:给孩子一个绿色的家庭.《学前教育》，人民教育出版社，2003.5[2]侯静，陈会昌:亲子互动研究及其进展「J].心理科学进展，2002,(2).[3]陈陈:家庭教养方式影响因素研究「D].南京师范大学硕士论文，1996.[4]卢乐珍:父母教养态度的形成因素「J].江苏教育·幼儿版，1984,(7-8).[5]曾琦等:父母教育方式与儿童的学校适应「J].心理发展与教育，1997,(2).[6]杨丽珠，杨春卿:幼儿气质与母亲教养方式的选择「J].心理科学，1998,(1).[7]林磊:幼儿家长教育方式的类型及其行为特点「J].心理发展与教育，1995,(4).[8]陶沙等:3-6岁儿童母亲教养行为的结构及其与儿童特征的关系「J].心理发展与教育，1998,(3).[9]郑林科，王树秀:影响家庭教养与儿童性格的母亲血型气质研究「J].心理科学，2001,(2).[10]李凌艳，庞丽娟等:2}-6岁儿童母亲教育观念结构及其影响因素[.丁〕.心理科学，1997,(3).[11]桑标，杜乃芳:父母意识的影响因素分析「J}.心理发展与教育，2000,(1).[12]陈会昌，王莉:1-}-10岁儿童父母的教育观念「J}.心理发展与教育，1997,(1).[13]王耘:家庭环境对母亲抚养行为的影响「J}.心理发展与教育，1999,(4).[14]关颖:家庭教育方式与儿童社会化「J}.天津社会科学，1994,(4).[15]陶沙:3-6岁儿童母亲的教育方式及其影响因素的研究「J}.心理发展与教育，1994,(3).[16]周宗