2023年-初中历史教案-1

第页2023初中历史教案初中历史教案集合15篇

作为一名人民老师，经常须要打算教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的主动性。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是我帮大家整理的初中历史教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。

初中历史教案1

教学目标

1.学问目标：通过本课学习，使学生了解和驾驭以下根底学问：波斯帝国的形成与希波斗争;亚历山大大帝的东征与帝国的建立;罗马帝国的扩张与文化传播。

2.实力培育：通过“结合当代世界地图，查一查亚历山大帝国和罗马帝国的幅员包括今日的哪些主要国家〞的过程，培育学生运用地图协助学史的实力;通过比拟希波斗争、亚历山大东征和罗马帝国扩张的异同，培育学生综合分析历史问题的实力;通过罗马帝国的扩张和文化传播联系的分析，培育学生全面辩证地看待斗争影响的实力。与冲突所产生的两个方面的影响。

一、希波斗争

公元前6世纪，古代伊朗人以波斯人为中心形成了波斯帝国。波斯帝国频繁出征和扩张。前5世纪早期，波斯帝国把矛头转向欧洲，三次出征希腊，史称希波斗争。最终希腊获得成功。(简略讲解并描述三次波斯斗争经过，也可以让学生来讲他们对于三次希波斗争中熟识的英雄的故事)

二、亚历山大东征

指导学生阅读教材，了解马其顿国的强大、亚历山大大帝的东征和建立起的地跨欧、亚、非三洲的大帝国。看?亚历山大铜像?，让学生去感悟铜像本身的象征意义，以加深学生的印象;显示?亚历山大帝国疆域?图，帮助学生识记亚历山大帝国疆域的大致范围。(伊苏斯战役是亚历山大东侵的一次确定性战役，作适当补充)亚历山大东侵的影响和学生共同探讨，得出以下的相识：从帝国的疆域来看，亚历山大帝国几乎包括了当时人类的主要文明──波斯文明、埃及文明、犹太文明，甚至印度文明，这样整个亚欧大陆的交通就被打通了。因此，伴随着东侵的过程，客观上是希腊文化传播到东方，东方文化渗入到希腊文化的过程，正是在这一过程中，东西方文化得到沟通和开展。教材提到埃及的亚历山大港，老师还可进一步补充，这时的亚历山大城成了世界文化的大都市，整个地中海地区的学者、艺人纷至沓来，竞芳斗艳，各显才华。

三、罗马帝国的扩张与文化传播

展示?罗马的扩张?图，让学生了解2世纪时罗马帝国规模时的疆域四至──北达不列颠及莱茵河与多瑙河流域，东至幼发拉底河，南括埃及、苏丹北部及整个北非的地中海沿岸，西濒大西洋，它的疆域大大超过波斯帝国、亚历山大帝国。由于斗争的停止和统治政策的加强，罗马帝国最初约二百年间，境内局势安定，经济旺盛。这是罗马帝国历史的“黄金时代〞。至于旺盛的状况，让学生看教材内容。回忆在中国古代史学过的“丝绸之路〞、两汉与大秦的往来有关学问，加强中外历史的联系。

书中有两句英汉比照的古代罗马的谚语，它们事实上是罗马文化的珍贵遗产，对于加强历史学科与英语学科的联系，激发学生学习历史的爱好是特别有益的。老师可提问学生“你是怎样理解这两句谚语的?〞学生对这两句谚语的理解可以自由充分地表达自己的观点，只要言之有理，自圆其说，老师都应当确定。在此根底上，老师和学生能形成以下相识：“身在罗马，就做罗马人〞反映出当时人们以做罗马人为荣的一种骄傲的心态;“条条大路通罗马〞反映出从前罗马帝国疆域的宽阔和盛世的辉煌，等等。

如何相识理解罗马帝国扩张的影响是教学的难点，教材有一句概括性的表述：“一方面，罗马帝国的折服和统治充溢着暴力，另一方面，罗马文化渗入到它统治过的广阔地区。〞这是学生必需相识并加以理解的。对此老师让学生结合亚历山大东侵影响的学习绽开自由探讨，并形成以下相识：斗争充溢着暴力，同时客观上又传播着文化，这就是斗争影响的两个根本方面。正如教材在导入框里所概括的那样：“在古代世界，充溢着强国与弱国，以及不同文明之间的冲突与碰撞。这个过程伴随着暴力、奴役和压迫，但是在客观上也导致了不同文化的沟通与融合。〞罗马文化的传播主要有以下两个方面，一是拉丁语不断向外传播，二是的诞生和开展。拉丁字母是现在世界上最通用的字母，是现在世界上最有影响的三大宗教之一。

初中历史教案2

一、课程目标

(一)内容标准

以元谋人、北京人等早期人类为例，了解中国境内原始人类的文化遗存。

(二)教学目标

1.学问与技能：

列举元谋人、北京人、山顶洞人及距今年头。知道北京人制造石器，运用自然火，过着群居的生活。知道山顶洞人的磨制石器技术和人工取火技术。理解劳动在从猿到人的进化过程中起了重要作用。

2.过程方法与实力：

老师应尽可能实行启发式教学，创设问题情境，促使学生主体参加，使学生养成主动主动探究的学习习惯。通过比拟北京人、山顶洞人的不同，培育学生归纳、分析问题的实力。通过合志向像原始人一天的生活，培育学生深厚的学习爱好和通过各种途径获得历史信息的实力，培育丰富、合理的历史想像实力以及语言组织、表达实力。

3.情感看法与价值观：

通过学习祖国境内原始人类的文化遗存，相识到我们宏大的祖国不仅是人类文明的发祥地之一，也是人类起源和开展的摇篮之一，从而培育剧烈的民族骄傲感;通过视察出土化石和遗迹，进而合理推断远古人类生活，培育科学求实的精神;通过学习远古人类从低级到高级演进的过程，感悟人类进步过程的漫长与艰辛，培育不怕困难，不怕挫折，坚韧拼搏，锐意进取的精神。

二、教学要点

重点：北京人和山顶洞人。

难点：劳动在从猿到人的进化过程中的作用。

教学过程：

导入新课：同学们，我们都知道，人类是万物的主宰，是地球的主子，有人类才有人类社会的历史，那么最早的人是怎么来的?上帝造人的传闻(讲上帝造人的故事)，盘古开天辟地、女娲造人的传闻(让学生讲故事)，反映了人类对自身的困惑。随着科学的开展，人们最终相识到，人类是生物进化的结果，是由古猿的一支开展来的。今日我们就带着这些问题去学习第一课，祖国境内的远古人类。

初中历史教案3

通过本课的学习，使学生了解自唐朝中晚期至五代、宋朝南方经济的开展和中国古代经济重心南移的状况，包括农业生产的开展、手工业水平的提高和商业的旺盛及对外贸易开展的主要史实，进而明确我国古代经济重心的南移最终完成于南宋之时。

通过思索和概括唐朝中晚期至宋朝南方经济开展的主要成就，培育学生综合归纳的实力；通过思索和总结这一时期南方经济开展的缘由，提高学生理解分析问题的实力。

通过本课的学习，使学生相识，我国的农业、手工业生产取得了较大的开展，商业和对外贸易到达了空前的水平，居当时世界的领先地位，对外贸易的开展为传播中国古代文明、促进世界文明的开展作出了奉献，增加学生的民族骄傲感。

本课主要讲解并描述自唐朝晚期至两宋时期南方经济的开展及其对中国古代经济重心南移的影响。

“南方商业的旺盛〞是本课的重点。本课的难点是南方经济开展的缘由。

导入：复习辽、北宋、西夏、金、南宋的建立。

北宋与辽、西夏，南宋与金都发生过斗争，战场主要在北方。这时，南方相对安定，在这种有利的环境下，南方经济快速开展，并渐渐超过了北方。

一、南方农业的开展

出示?耕获图?

指导学生看图，并答复：

细致视察?耕获图?，用自己的语言描绘宋朝农业生产的状况。

①图画上有哪些人，他们在做什么？

——这幅图反映了宋代南方地区田庄里的农夫繁忙劳动的景象。图中的农夫在从事犁地、车水、挑送、插秧、扬场、舂米、磨粉等劳动。

②种植的主要作物是什么?——稻谷

③插秧和扬场的场面同时出现，说明什么问题？

——证明宋代已有了双季稻了。

④为什么在宋朝时能够由一年一熟变为一年两熟？

新引进的品种占城稻耕作周期短；南方气候暖和。

总结南方农业的开展的表现：

1、农作物品种的引进〔占城稻〕

2、以水稻为主的粮食产量的大幅提高〔“苏湖熟、天下足〞〕

3、茶叶、棉花等经济作物种植的推广〔棉花：从两广、福建到长江流域〕

学生思索：江南农业快速开展的缘由？

1、经济因素：大量中原人口的南迁，增加了南方的劳动力，带来了先进的技术和生产阅历；

2、自然因素：宋代南北气候变冷，南方相对相宜农作物的生长；南方自然条件保持较好。

3、政治因素：南方战乱较少，为经济开展供给较为稳定的社会环境。

二、南方手工业的兴盛

思索“宋代南方手工业与前代相比有哪些开展?〞

学生答复后老师进行归纳：丝织业水平超过北方；棉织业首先在南方兴起并初步开展；江南地区成为制瓷业的重心，制瓷工艺取得新的突破；造船业兴旺，居世界首位。

1、丝织业水平的提高〔蜀地、江浙〕

2、棉织业的兴起〔海南岛开展到东南沿海〕

3、制瓷业的成就〔哥窑的冰裂纹瓷器，瓷都：景德镇〕

4、造船业的开展〔广州、泉州〕

〔通过图片展示说明南方手工业的水平〕

三、南方商业的旺盛

1、南方商业都市的开展〔商业都市：开封、杭州〕

强调杭州改为都城临安后，旺盛程度远远超过了北宋时的开封。

2、海外贸易的开展

〔1〕外贸港口：广州、泉州；

〔2〕市舶司的设立

3、货币制度的改变〔世界上最早的纸币：交子〕

两宋时期，南方经济在中国经济中的地位已经超过了北方，对朝廷的财政收入起着重要作用，说明中国古代经济重心南移的进程最终完成。并在此根底上引导学生结合以前学过的学问，对中国古代经济重心南移的进程进行归纳、总结，对历史开展的脉络形成较为完整的相识。

4、小结：

类别开展成就

农业的开展

粮食作物占城稻的引进与推广；苏湖成为粮仓；水稻产量居粮食首位

经济作物棉花、茶树的种植和栽培得到推广

手工业的开展

纺织业南方丝织业赛过北方；棉织业开展到东南沿海地区

制瓷业江南地区成为制瓷业重心；浙江哥窑烧制冰裂纹瓷；景德镇成为瓷都

造船业居世界首位，广州、泉州造船业兴旺

商业的旺盛

商业都市杭州是南宋时最大的商业都市

对外贸易

在当时世界上占有重要地位；广州、泉州是大商港；对外贸易范围扩大；外贸收入是朝廷财政收入的重要来源

货币四川地区出现世界上最早的纸币交子。

5、作业：课后作业

初中历史教案4

第11课宋代的经济和社会生活

一、本课地位：

我说课的内容是-的第15课?汉通西域和丝绸之路?。课本内容主要包括三局部：1、张骞通西域2、丝绸之路3、班超经营西域(自学内容)。

汉朝对外交往充分表达了中西文明的沟通与渗透，而丝绸之路是中国古代文明向外传播的重要通道，所以本课在整个中国古代史上占有重要地位。

依据新课改的理念和学习的须要，我对内容作了一些调整和拓展。以丝绸之路作为本节课的主线，增加了对丝绸之路变迁和衰落的探讨，以史为鉴，谈对当今的启示。而这些也正是我们历史教学的最终目标，让学生在学习的过程中受到历史的熏陶，为现实效劳。

二、学生状况分析：

在网络快速开展的今日，学生已经能够运用网络，而且他们对新事物也比拟感爱好，对一些社会热点问题也会赐予肯定的关注。但初一学生学问的积累还较少，同时对历史地理的概念还比拟模糊。

三、本课目标：

依据以上状况和课标的要求，对本课我确定了如下目标

1、学问目标：张骞出访西域的目的与结果，丝绸之路的路途与意义及丝绸之路衰落的缘由与启示等。

2、实力目标：

(1)通过网络的自主学习，学会查找资料，搜集信息的方法及运用现代信息技术为学习效劳的技能。通过探究式的合作学习，学会沟通，增加同他人合作的意识。

(2)通过绘制丝绸之路路途图培育历史空间感及动手实力。

(3)通过对丝绸之路衰落缘由的探究和丝绸之路对今日的启示的沟通，培育探究实力及从感性相识上升到理性相识的实力。

3、情感目标：

(1)通过本课学习，相识到少数民族和边疆地区在祖国经济文化开展中的重要地位和奉献，从而相识到开发边疆的重要意义。

(2)通过学习张骞等人为报效祖国，不屈不挠敢于冒险和开拓的精神，强化爱国意识和开拓进取的意识。

(3)通过对丝绸之路衰落的缘由探讨和今昔比照，吸取历史教训和养分，以史为鉴，强化环保意识和对祖国一些方针政策的理解(如西部大开发，改革开放等)。

四、本课重点：

本课的重点有两个：1、张骞通西域。张骞出访西域是汉朝对外交往当中最为重要的事务之一，有着开先河之意。所以具有重要地位。

2、本课的其次个重点是丝绸之路。丝绸之路是本课的主线，并在整个中国古代史上占有重要地位，所以丝绸之路也是本课的重点，在此当中丝绸之路的形成和意义及衰落又是重点的重点。

五、本课难点：

由于初一学生的年龄特点和学问积累程度的限制，对理性的学问较难领悟，所以本课的难点是通过一系列的历史事实如何相识丝绸之路的意义和对当今的启示。

六、教学方法设计：

依据要求和新课改的理念，我把本节课设计成网络探究课的形式。以webquest为载体，这是目前采纳较多的一种网络探究的形式。在网络渐渐普及的时代，信息更为广泛，老师已经不再是学问的'唯一传授者，学生可以通过多种途径获得信息，如何让学生在自主学习当中最大限度的发挥主观能动性，学会学习，提兴奋趣应当是我们教学当中充分考虑的问题。本节课通过webquest平台，学生自学、搜集资料、探讨、动手等多种方式可以取得较好效果。

在此当中我特意设计了这样两个环节：评价、作品与沟通。

如何有效的评价对激发学生的爱好和提高学习的效果有着至关重要的作用。通过学生的自主评价，一方面学生可以更为明确本节课要完成的任务，同时也更有利于对学生的鼓励和对教学效果的检测。

初中历史教案5

新课标?汉通西域和丝绸之路?教案

[课标内容]

①列举宋代南方生产开展和商业旺盛的史实，了解中国古代经济重心的南移。

②了解宋代的社会生活。

[教学目标]

一、学问与实力

经济重心南移的缘由、时间及表现;宋代农业的开展;宋代手工业的开展;宋代商业的旺盛;世界上最早的纸币——交子;宋代的海外贸易;宋代丰富多彩社会生活。

①概括宋朝南方经济开展的主要成就，分析经济开展的缘由，提高学生理解分析问题的实力。

②分析宋朝社会生产手进步促使人们日常生活发生改变的种种现象，使学生相识到经济开展和社会生活之间的关系。

③通过比拟唐都长安和北宋都城东京的商业开展状况，培育学生提取信息和比拟分析的实力。

④分析宋代农工商业开展状况，使学生形象地相识到两宋时期经济重心已南移到长江流域，培育学生论从史出的历史思维实力。

二、过程与方法

①组织学生以口头或文字方式描绘宋代城市生活，培育学生丰富的历史想象力。

②指导学生设计制作“宋代农工商业开展简表〞，培育学生用图表形式陈述历史问题的实力。

三、情感看法与价值观

①通过了解宋代在农工商业领域的领先成就，感知人类文明演进中的艰辛历程，培育学生的民族骄傲感。

②通过了解宋代的日常生活，拉近学生与历史之间的距离，加深学生对中华民族历史和文化的亲和力。

③通过学习，使学生了解科学技术促进了生产力的极大开展，培育学生崇高科学的意识，确立求真、求实和创新的科学态度。

[重点和难点]

重点：宋代南方生产开展和商业旺盛的缘由及其表现。

难点：中国古代经济重心的南移的缘由。

[教学纲要]

一、经济重心南移

1、缘由

2、概况

二、农工商业的开展

1、宋代农业的开展

2、宋代手工业的兴盛

3、宋代商业的旺盛

三、丰富多彩的社会生活

[课堂练习]

学生独立完成课内习题，老师辅导。

第11课宋代的经济和社会生活

1、()时期，南北经济差距缩小;()时期，经济重心已从()流域转移到()流域。()时，流传“苏湖足，天下足〞的谚语，()流域已成为全国重要粮仓。

2、宋朝时，独创了新农具“〞，还出现了()。原产越南的()由福建推广到江淮一带。南方已普遍种植()，()的种植由两广、福建推广到淮河流域。

3、宋朝时，()在南方渐渐普及，()成为闻名的瓷都。()在当时世界上数一数二，海船上已装有()。

4、()时，出现了世界上最早的纸币“〞。

5、宋朝时，海外贸易兴盛，()、()、()等是对外贸易的主要港口。

6、宋代的城市中已打破()和()的界限，出现了众多的()行业，有特地的消遣场所“〞。()身份相对自由，()文化生活也丰富起来。()、()成为普遍的社会风气。

初中历史教案6

一、教学目标

了解蒙古灭西夏与金的缘由，讲解并描述蒙古灭西夏与金的过程，理解蒙古灭西夏与金的意义。

通过小组探讨，提高与人沟通合作的实力，提高合作学习、探究学习的实力。

通过学习，相识统一是历史开展的潮流。

二、教学重难点

蒙古灭西夏与金的过程。

蒙古灭西夏与金的意义。

三、教学过程

环节一：导入新课

创设情境导入法。

老师展示毛泽东诗词?沁园春·雪?，请学生有感情的朗读诗词，并提出问题：诗词中有这样一句“惜秦皇汉武，略输文采;唐宗宋祖，稍逊风骚;一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕〞，描写了我国古代杰出的历史人物，其中成吉思汗的主要功绩有什么呢?学生答复：统一了蒙古。接着老师追问：在此之后蒙古又绽开了哪些斗争?产生了怎样的影响呢?从而导入新课。

环节二：新课讲授

(一)缘由

老师引导学生结合之前所学思索：面对蒙古草原分裂割据的局面，成吉思汗做出了怎样的举动?

学生答复：1206年，铁木真完成了蒙古草原的统一，建立了蒙古政权，同时被拥立为大汗。

老师追问：成吉思汗在统一蒙古草原之后，如何使蒙古族开展壮大的呢?

学生答复后，老师总结：成吉思汗在统一蒙古草原后，建立了军事、行政和生产相结合的制度，把蒙古人按编制组织起来，平常生产，战时出征;组建了一支有一万人的护卫部队;建立了司法机构;创制蒙古文字。

(二)过程

老师出示?蒙古灭西夏与金?的示意图，并提问：随着时间的开展，蒙古统一全国的条件慢慢成熟，那么蒙古统一全国的过程是怎样的呢?

学生答复：成吉思汗首先率领蒙古军队进攻西夏，1227年西夏灭亡。之后蒙古和南宋结盟，南北夹击金朝，1234年，蒙古灭金。

老师补充讲解：在成吉思汗率军进攻西夏时，在六盘山去世，西夏与金均是成吉思汗的继承者所灭

老师追问：在蒙古灭西夏与金的过程中，西夏、金、南宋又是怎么做的?

学生结合教材答复：西夏向金求救，但由于西夏曾与金交恶，金朝拒绝支援西夏。南宋不顾北宋灭亡的教训，与蒙古联合夹击金朝，导致金朝灭亡。

老师接着提问：这给了我们什么启示?

学生答复后老师总结：唇亡齿寒，做事目光要远大，不要局限于当前的利益。

(三)意义

老师展示?蒙古灭西夏和金之后的形势图?，并提问：蒙古灭西夏和金的历史意义何在?请同学们以历史小组为单位，进行5分钟的探讨，之后派小组代表答复。

学生答复后老师总结：金朝灭亡后，南宋和蒙古干脆对峙的局面形成。蒙古军队南下进攻南宋，双方之间的斗争前后持续了40多年。

老师展示史料，并提问：面对强大的蒙古，为何南宋迟迟未能攻下，请结合史料及所学谈谈你的相识?

学生答复后老师总结：

1.蒙古善用骑兵，但宋军擅长守城战和水战，宋军可依据地理形势对抗蒙军。

2.南宋军民的坚韧对抗，使得蒙军损兵折将。

3.宋朝人口数量浩大，故和蒙军保持了许久的对峙局面。

环节三：小结作业

小结：老师请学生担当小老师带着学生共同复习本节课所学。

作业：成吉思汗的继任者忽必烈建立了元朝，他建国后的措施有哪些?课下搜集资料，下节课沟通探讨。

四、板书设计

初中历史教案7

一、教学目标

1.学问目标：命前夕英国资本主义的开展;资产阶级的成长和新贵族的出现;斯图亚特王朝起先统治英国;詹姆士一世和查理一世的专制统治;苏格兰人民起义;1640年议会斗争;纳西比战役;查理一世被处死和英国宣布为共和国;克伦威尔的专制统治;1660年斯图亚特王朝的复辟;1688年政变;?权利法案?的公布和君主立宪制确实立。

2.实力培育：①引导学生分析英国资产阶级革命发生的缘由，从而初步相识经济根底和上层建筑的关系。②通过分析克伦威尔在历所起的作用，提高学生辩证看问题和全面评价历史人物的实力。

3.思想品德教化：①资本主义制度确实立，是一个反复、曲折的过程。英国资产阶级革命的胜利，是人类历资本主义制度对封建制度的一次重大成功。②资本主义制度同封建制度相比拟，是人类历的又一重大进步。但资产阶级革命终究是用一种剥削制度代替另一种剥削制度的革命。③英国资产阶级革命是世界近代史的开端。

二、重点和难点

重点：英国资产阶级革命爆发的缘由和历史意义。

难点：英国资产阶级革命的曲折性和保守性。

三、讲授新课

我们知道，新航路开拓后，欧洲的主要商道和贸易中心由地中海区域移到大西洋沿岸。英国利用它处于大西洋航路的中心地位，主动开展对外贸易，进行殖民掠夺，资本主义快速开展起来。但是，当时统治英国的斯图亚特王朝实行封建专制统治，严峻阻碍了资本主义开展。要*束缚资本主义开展的封建专制统治，必需实行革命。今日，我们就学习英国资产阶级革命。

17世纪中期，英国已经变成拥有广阔殖民地的海上强国了。市场扩大了，财宝来源增加了，同时国内工场手工业也已经有了很大的开展。资本主义经济的开展大大加强了资产阶级和新贵族的势力。当时英国的封建经济根底瓦解了，但是保护它的上层建筑却不愿自动退出历史舞台，成为资本主义进一步开展的严峻阻碍。这是英国爆发资产阶级革命的根本缘由之一。

一、“君权神授〞下的英国

查理一世继位后，仍旧独断专行。由于议会不同意他随意收税，他竟屡次解散议会，结果形成多年无议会统治的局面。王室生活腐化，挥霍无度。国王征收各种苛捐杂税，压榨劳动人民。大量工人失业。农夫反对封建压迫，要求取消地租，获得土地，革命运动蓬勃兴起。城市平民和失业的手工业者为生活所迫时常*。查理一世的专制统治使英国社会的各种冲突快速激化。在人民革命运动的推动下，资产阶级和新贵族为了自己的利益结成联盟，反对封建统治，并取得对运动的领导权。

二、查理一世命丧断头台

首先起来抗拒查理一世统治的，是苏格兰人民起义。查理一世为了筹划军费，镇压起义，被迫于1640年复原长期关闭的议会。资产阶级和新贵族联合起来，利用议会同国王进行斗争，他们要求限制王权，取消国王的专卖权，监督国王和大臣的活动。国王和议会最终决裂。1642年，查理一世挑起了内战。内战结束后，在人民的压力下，议会和军队组成法庭审判查理一世。判决他为暴君、叛徒、杀人犯和国家的敌人。1649年初，查理一世在白厅(王宫)广场被处决。

三、?权利法案?的公布

共和国成立后，克伦威尔独揽大权。竭力维护资产阶级和新贵族利益，完全不顾人民的死活，甚至掉过头来，同人民为敌。就任英格兰、苏格兰和爱尔兰的“护国主〞，成了英国的无冕，共和国名存实亡了。1660年5月，流亡法国的查理二世被迎为英国国王，斯图亚特王朝复辟了。面对着复辟王朝的高压政策，人民群众从不满开展到武装起义，资产阶级和新贵族，也无法容忍复辟王朝的倒行逆施，迫切要求变更现状。但是，他们已经脱离了人民，害怕 人民，不敢依靠和发动人民通过革命的手段去*复辟王朝。他们就向封建贵族妥协，于1688年发动了政变，*了詹姆士二世的复辟王朝。荷兰执政威廉当了英国国王。

为了限制君主的权力，英国议会在1689年通过了?权利法案?。提问：(1)英国议会制定?权利法案?的目的是什么?(2)?权利法案?起了什么作用??权利法案?确定了议会的大权，为限制王权供给了宪法保障，是英国政治的重要文件之一。这样，经过半个世纪的斗争，英国最终确立了君主立宪制的资产阶级专政。

英国资产阶级革命的意义。(引导学生进行分析，然后老师归纳总结英国资产阶级革命的世界意义)

初中历史教案8

教学目标

一、要驾驭的根底学问有：西汉建立的时间、开国皇帝、都城;汉高祖实行养精蓄锐政策的措施;文景之治;七国之乱。

二、通过引导学生思索“西汉初年，统治者为什么要实行养精蓄锐政策?汉初养精蓄锐政策措施的实施与文景之治局面出现的关系〞培育学生分析问题的实力。

通过比拟秦朝征收泰半之税，即农夫要将收获物的2/3以上交给国家，而汉文帝薄赋劝农，田租仅为三十税一，评价文景之治，使学生理解“治世〞的概念。

三、通过对汉初实行养精蓄锐政策的缘由的学习，培育学生形成历史唯物主义世界观。相识到西汉社会经济之所以得到复原开展，是在秦末农夫斗争的推动下，由于汉初统治者实行养精蓄锐政策和人民辛勤劳动的结果。要从思想上明确一个道理：经济上的开展是大一统的物质根底，国家的统一是国家强盛的先决条件。

教学建议

汉初的“养精蓄锐政策〞

这是我们理解为什么“秦亡汉兴〞的重要内容。汉初之所以形成文景之治的大好局面，为后世所称道，就在于汉初的统治者干脆来自于秦末农夫起义，能够仔细吸取秦朝暴政速亡的历史教训。汉初的养精蓄锐政策，内容比拟多，和随后出现的“文景之治〞的盛世局面紧密相连，成为本课的重点。

汉初封国与西周封国的比拟

通过比拟汉初封国和西周封国的异同，主要是为了培育学生的思索分析问题的实力。作为稳固中心政权的手段，西周和汉初的封国有许多共同点，比方封国大多是由统治者的亲属驾驭，享有很大的自治权，甚至成为国中之国，最终都酿成了叛乱;不同点也比拟明显，由于周王室统治末期处在奴隶社会向封建社会的过渡时期，国力衰落，无力限制封国，形成了春秋战国时期诸侯争霸与战乱的局面，而汉初经过养精蓄锐，国力强盛，实行有力措施，对王国的叛乱进行了坚决的镇压，解决了王国问题。比拟两者的异同，既要看到历史的表象，又要依据当时历史开展的总的趋势去分析问题，难度较大，可依据学生的理解程度适当把握。

地位分析：

本课讲解并描述的是西汉从建立到渐渐兴盛的历史，汉高祖刘邦吸取秦朝速灭的教训，实行了“养精蓄锐〞政策，汉文帝、汉景帝进一步推行了这一政策，景帝时平定了“七国之乱〞，形成了“文景之治〞的治世局面。为后来的汉武帝到达“大一统〞的局面奠定了良好的根底，为后世王朝的建立供给了良好的借鉴。

教法建议：

1.关于“西汉的建立和养精蓄锐〞一目。

首先，老师应让学生明确这一子目讲的是建立政权与稳固政权的内容。其次，老师应让学生理解汉初实行养精蓄锐政策必定性与目的性。可以在赋税、徭役、刑罚等方面与秦朝进行比照分析。

2.关于“文景之治〞一目。

老师可充分利用课本上引用的史料和“缇萦上书救父〞的故事进行讲解并描述，让学生理解“文景之治〞的成因：一是重视农业，调动农夫生产主动性;二是赋税、徭役轻，农夫有相对宽松和安定的生产生活环境;三是吸取秦亡教训，听取看法，减轻刑罚，削减冤狱，吏治清明。

3.关于“七国之乱〞一目。

老师可与“西周分封制〞比照分析，如可从分封目的、分封对象、受封者的权利与义务分封结果等方面比拟分析。

教学设计例如

重点：汉初的"养精蓄锐政策"和文景之治

难点：汉初封国与西周封国的比拟。

教学思想：

注意学问的前后联系与比照分析，从而初步培育学生通过分析历史现象得出历史结论的实力。

教学过程：

复习导入：

秦朝是我国历的一个短命王朝，它快速灭亡的缘由是什么?秦朝灭亡后，刘邦和项羽为争夺帝位，进行了四年的什么斗争?结果如何?公元前202年，在秦末农夫斗争和楚汉之争的废墟上，建立了西汉王朝，今日我们就来学习这一课。

请学生看课前提示，了解将要学习的内容。

一、西汉的建立和养精蓄锐

1.西汉的建立(前202年)

公元前202年，刘邦建立汉朝，定都长安，史称西汉。刘邦就是汉高祖。

2.养精蓄锐的缘由和措施

1)缘由

老师先说明何为"养精蓄锐"，即在社会大动乱或长期斗争之后统治者实行的宽刑薄赋政策，以保养民力，增殖人口，到达复原和开展经济、稳定统治的目的。

指导学生阅读课文51页第三段大字和小字。

学生结合第10课内容探讨答复实行养精蓄锐政策的缘由。

老师总结：一是吸取秦亡教训，二是汉初经济萧条，国家极度贫困。

2)措施

学生看书答复。

老师总结：养精蓄锐政策的实施，使西汉经济快速复原开展，稳定和稳固了汉朝的封建统治秩序。这种统治措施，使统治者、劳动人们皆大快乐，到惠帝、吕后两朝，经济逐步复原，到文景年间，社会经济全面上升，出现了治世局面--文景之治。

二、文景之治

老师出示相关的减轻租税的竹简图片和资料(见媒体资料)。学生看书，分类归纳文帝、景帝的措施。讲解并描述"缇萦救父"的故事。

汉文帝与景帝共在位39年，实行轻徭薄赋、嘉奖生产、与民休息的措施，使得社会安定，人民负担进一步减轻，社会经济持续开展，后世对之评价较高，把这样的治世称为"文景之治"。然而，就在这样的治世时期，也有叛乱发生。这就是发生在汉景帝时的"七国之乱"。景帝时为什么会发?"七国之乱"呢?我们一起来了解一下。

三、七国之乱

方法一：

学生集体阅读思索：七国之乱与前面所学的哪个学问点的类似?然后老师支配一组简洁介绍"西周的分封制";其余同学从中找出异同点。老师最终点评并补充，介绍比照分析问题的方法。

方法二：

(学生阅读思索答复：七国是什么国?七国为什么乱?七国之乱的条件?七国之乱的经过、结果?七国之乱与历哪个时期有相像之处?)

七国：是诸侯国。刘邦建立汉朝后，为了稳固刘氏天下，大封刘氏子弟为王。诸侯王封地广阔,他们在封地上享有任免官吏--独立的行政权，铸造钱币、收取租税--驾驭财政权，拥有重兵--驾驭军权，事实上形成了相对独立的国中之国。

七国之乱的缘由：为了争夺更多的权益。

七国之乱的条件：诸侯国数量多，势力大，占地面积大--相当于西汉全国面积的一半。其中以吴国、楚国实力。

七国之乱的经过：由于诸侯国的势力越来越大，汉景帝时大臣晁错建议减弱王国力力，即"削藩"。为了自己的利益不受影响，公元前154年，吴王刘濞联络其他六个王国，以"诛晁错，清君侧"为号召，发动了叛乱。使晁错在叛乱中被听信谗言的景帝所杀。

七国之乱的结果：随着叛乱的进行，景帝认清了诸侯王反叛的真实面目，坚决的派太尉周亚夫率兵平叛，三个月后叛乱被平定。从今，王国力力被大大减弱，再次叛乱的可能性大大减小，从而进一步稳固了国家的统一。

老师提示学生回忆西周的封国状况，提出探讨：西汉封国与西周封国的异同。

相同点：

(1)分封目的：均为稳固中心政权。

(2)分封对象：均为亲属或功臣。

(3)封国的权利和义务：在封地上享有很大的权利，事实上形成独立的王国。都要听从天子或皇帝的吩咐。

(4)封国行为：最终均有叛乱。

不同点：封国的结果：

(1)西周：由于周王室衰落，形成了春秋战国时期诸侯争霸与战乱的局面。

(2)西汉：对于王国叛乱进行了坚决的镇压，解决了王国问题。

结论：不管是西周还是西汉，分封的目的都是为了稳固统治，当中心政权强大时，能够限制封国，稳定统治，但当中心政权衰落时，将无力限制封国，其统治也将难以维持。

小结：

方法一：我们今日学习的内容，是西汉从废墟上建立到渐渐兴盛、经济开展的历史。从高祖刘邦下马治天下，实行养精蓄锐的政策，到文景年间出现了"文景之治"的治世局面。汉初顺应国情，吸取秦亡教训，实行了一些有效措施，为西汉到达鼎盛时期奠定了好的根底。我们下节课就将学习西汉的强盛。

方法二：可让学生归纳西汉吸取秦朝灭亡的哪些教训，制作秦汉措施比拟表，如赋税、徭役、刑罚等方面。更好的体会为何"秦亡汉兴"。

初中历史教案9

课标内容：了解唐与吐蕃等民族交往的史实。

教学目标：

一、学问与实力：①唐朝疆域的四至；②唐朝与东突厥的关系；

③唐太宗尊为“天可汗〞；④松赞干布统一吐蕃；

⑤文成公主入藏；⑥金城公主入藏；⑦唐蕃会盟。

1、通过对唐太宗开明的民族政策及其作用的分析，培育学生全面辩证地相识历史问题的思维实力。

2、通过对唐太宗、松赞干布、文成公主、金城公主为开展民族关系所做出奉献的分析，培育学生正确评价历史人物的实力。

二、过程与方法：

1、通过对唐朝与突厥、吐蕃等民族关系的了解，理解唐朝开明的民族政策对中华民族的开展所起的重要作用。

2、运用阅读、探讨和联想比拟法，探究唐朝民族关系开展的缘由及其表现。

三、情感看法与价值观

1、唐朝疆域广阔，唐政府实行较开明的民族政策，各民族之间的友好交住空前频繁。唐朝是我国统一的多民族国家的重要开展时期。

2、唐太宗开明的民族政策，受到北方各族的拥护，被尊为“天可汗〞。

3、松赞干布、文成公主、金城公主不开展唐蕃关系，促进汉藏交往做出了杰出奉献。

4、突厥、吐蕃、回纥、南诏等民族都有悠久的历史，都对祖国边疆地区的开发和我国民族关系的开展，做出了重大奉献。

重点和难点：

一、重点：唐朝与吐蕃的关系

难点：唐朝与边疆各族的关系

教学方法：问题导学探究

教学时间：2课时

导学程序：

导入新课：1、提问：“贞观之治〞和“开元盛世〞的状况？

2、指出：唐朝前期处于旺盛阶段，是我国历史上少有的封建盛世时期。这一时期，唐朝与边疆各族的关系得到开展。

教学纲要：一、天可汗：1、唐朝的疆域

2、边疆各族的分布

3、唐朝与突厥的关系

4、唐太宗被尊为“天可汗〞

唐蕃和亲与会盟：1、松赞干布统一吐蕃

2、文成公主入藏

3、金城公主入藏

4、唐蕃会盟

课后作业

1、唐的疆域：东到〔〕，西达〔〕，东北至〔〕以北和〔〕，南及〔〕，是当时世界上最大的国家之一。

2、唐太宗派兵攻打〔〕突厥，俘其首领〔〕，对他进行了优待。

3、唐太宗〔〕受到北方各族的拥护，被尊为“〞。

4、唐朝对西域的管辖：〔〕在天山以南设立〔〕都护府，〔〕在天山以北设立〔〕都护府。这些是唐朝对西域地区的统治机构。

5、吐蕃是〔〕的祖先，很早就居住在〔〕。7世纪前期，吐蕃首领〔〕统一各部，建立政权，以〔〕〔今西藏的拉萨〕为都城。

6、派文成公主与松赞干布和亲的皇帝是〔〕。派金城公主与尺带珠丹和亲的皇帝是〔〕。

7、尺带珠丹上书唐朝皇帝说，吐蕃同唐朝已经“〞了。

8、〔〕至今还矗立在拉萨大昭寺前，成为汉藏两族团结友好的象征。

9、〔〕年，吐蕃与唐朝会盟。盟约里说：“患难相恤，暴掠不作〞。

初中历史教案10

一、教学目标

1.学问目标：意大利文艺复兴的时间及实质、但丁、达芬奇、莎士比亚、新航路的开拓：哥伦布、达伽马、迪亚士、麦哲伦。

2.实力培育：本课的关键是让学生了解意大利文艺复兴运动的兴起及突出表现。通过对文艺复兴时文艺作品的分析，初步领悟文艺复兴运动的实质，培育透过现象看事物本质的实力。新航路开拓的过程，就是西欧人在地理上取得重大觉察的过程，它使世界结束了彼此孤立的状态，真正意义上的世界历史起先了。新航路的开拓者，既适应了时代的须要，又具有超乎寻常的志气和百折不挠的毅力。

3.思想品德教化：通过本课的学习，不仅使学生对意大利文艺复兴的实质和进步作用有所了解，还应相识到“肯定的文化是肯定社会的政治和经济的反映，又赐予宏大影响和作用于肯定社会的政治和经济〞，从而坚决自己主动投身先进文化事业的信念。要求学生结合开拓新航路的动机和取得的成果，结合开拓新航路的后果进行思索，培育学生正确评价历史事务的实力。通过中国四大独创对世界经济开展的奉献，郑和远航等史实的穿插比照讲解并描述，对学生进行爱国主义教化，培育学生民族骄傲感。

二、本课重点和难点

重点：文艺复兴的重要代表人物。新航路开拓的经过。

难点：文艺复兴首先在意大利兴起的先决条件及其阶级实质。对开拓新航路作出恰当评价。

三、讲授新课

引导学生回忆14世纪～16世纪欧洲在政治经济领域发生的巨大改变，然后指出：这时欧洲发生巨大改变的又一个标记是文艺复兴运动的出现。由此引入新课。提问：什么是文艺复兴?文艺复兴为什么首先发生在意大利?

一、文艺复兴

14世纪意大利最早产生了资本主义萌芽，并产生了最初的资产阶级。资产阶级随着自身力气的增加，而提出一系列符合自身利益和要求的思想主见;14世纪的意大利是一个须要巨人的时代……。由于资本主义生产关系首先在意大利开展起来，所以与它相适应的资产阶级文化思潮也首先出现在意大利。随着资本主义生产关系在意大利的开展，新兴的资产阶级为了开展资本主义经济，须要文化科学学问，他们渴求摆脱教会对于人的生活和思想束缚。他们主见以人为中心而不是以神为中心来考察一切。他们信任并且颂扬人的价值、人的尊严、人的力气和人的宏大，认为人可以创立一切。他们赞美人生和自然，崇尚科学和理性。这种从人动身而不是从神动身思索问题的思潮被称为什么?(人文主义)从刚刚的分析我们可以看到，人文主义是新兴的资产阶级文化思潮。那它为什么被称为文艺复兴呢?文艺复兴表现最突出的领域是哪两个?(文学和美术)

意大利文艺复兴时期文学领域杰出的代表人物是--(诗人但丁)。但丁是意大利佛罗伦萨人，出身于没落贵族家庭。青年时代他是在博览群书中度过的，除拉丁文、修辞学以外，他对诗学、神学、历史、天文、地理、音乐、绘画等都作了探讨，从而使他成为那个时代一位多才多艺、学识渊博的学者，为他日后的从政活动和文学创作打下了坚实的根底。1302年，但丁被代表罗马教廷的反动势力放逐，流落意大利各地，最终客死他乡。但丁的作品许多，?神曲?是他的代表作。下面再看美术领域的成就。

文艺复兴时期，意大利美术领域最的艺术家是谁?(达芬奇)达芬奇所画的人物和宗教故事，都是以现实人物为蓝本的，所歌颂的是人的现实美妙的生活，这些作品都表达了人文主义者以人为本的思想原那么。

15-16世纪，文艺复兴开展到欧洲的其他地方。英国的莎士比亚是文艺复兴时期的一位文学巨匠。一生创作了三十多部剧本和许多喜闻乐见的诗篇。代表作?罗密欧和朱丽叶?、?哈姆雷特?。莎士比亚不仅是英国文艺复兴时期的杰出代表，也是世界文坛上的巨匠，西方文艺评论界把他同荷马、但丁和歌德并称为世界四大诗人。莎士比亚毕生主要献身于戏剧事业，他的写作题材广泛，一身兼为悲剧、喜剧和历史剧作家，各方面都硕果累累，这一点超越了以前全部的悲剧家和喜剧家。与新旧交替时期的先驱但丁相比照可以看出，莎士比亚的作品更富于现实主义色调，这也说明文艺复兴运动正在深化，时代正在前进。莎士比亚与中国的大戏剧家汤显祖同处一个时代。

一、新航路的开拓

15世纪，随着商业的开展和贸易的日益扩大，西欧国家对黄金的渴望更加剧烈。但是，西欧的珍贵金属矿藏很少，开采也很慢，为了寻求黄金，欧洲人便把留意力转向了东方。为什么呢?(?马可·波罗行纪?内容的影响)?马可·波罗行纪?中，把东方描写得华丽繁华，介绍中国和印度是"黄金遍地，香料盈野"，这对向往黄金的欧洲上层分子有很大的诱惑力，因此，他们不惜冒着生命危急，远渡重洋到东方去寻求黄金。另一方面，欧洲贵族亲眼看到阿拉伯和意大利商人把东部的珠宝、瓷器等贩运到欧洲而大获其利，这更坚决了他们去东方寻金的决心。但是，为什么要开拓新航路呢?15世纪前叶，东西方的商路主要有三条：一条是陆路，从小亚西亚动身，沿黑海、里海经过中亚到达中国和印度;其次条是经叙利亚、两河流域抵波斯湾，换海船前往印度和中国;第三条是经埃及的亚历山大港，出红海，经印度洋去印度和中国。当时，红海以东和地中海一带的贸易，分别主要由阿拉伯商人和意大利商人所垄断，后又被奥斯曼帝国所限制，它的统治状况如何呢?(奥斯曼帝国阻碍东西方商路)因此，在大西洋沿岸诸国的大商人迫切希望找寻到一条绕过地中海东部，开拓直达东部的新航路。

葡萄牙和西班牙是面临大西洋的两个欧洲国家，他们无力参加欧洲大陆的争夺，特殊希望获得海外的财宝，最热衷于探寻新航路。当时人们具备了远洋航行的条件了吗?(学生看书答：地圆学说的流行、航海技术的开展)西班牙和葡萄牙在15世纪末完成了国家的统一，这为组织大规模远航供给了条件，同时两国的造船业和航海业较兴旺，当时地圆学说在欧洲日益流行，意大利地理学家绘制的世界地图，把印度和中国画在大西洋对岸，并断定从欧洲始终向西航行就可以直达东方。15世纪欧洲已能制造适于航海的多桅快速的大型帆船，中国人独创的罗盘针，14世纪已普遍用于航海事业，使远航不至迷失方向。最先探寻新航路的是葡萄牙人。老师指图讲解：葡萄牙人探寻新航路的方向是向东。

(1)1487年，迪亚士率三艘帆船沿非洲西海岸南下，到达非洲的最南端。这是探寻新航路中的第一次突破。葡萄牙国王相识到非洲南端的重要性，确定由此向东航行可以到达亚洲，因此，就把这个地点称为"好望角"，这次航行证明白大西洋与印度洋是相通的，为达·伽马的探寻新航路打算了条件。

(2)1497年～1498年，达·伽马率4艘帆船，160名水手从里斯本动身，沿迪亚士开拓的航路南行，绕过好望角，沿非洲东海岸前进，进入印度洋，到达非洲的莫桑比克，然后由阿拉伯人领航，顺当渡过印度洋，到达印度的卡里库特。返航时，劫掠了大批香料、象牙、丝绸、宝石等物品，他们带来的收益高达航行费用的60倍。继葡萄牙之后，西班牙也主动进行航海扩张，并且选择了西进的路途。

(3)1492年，意大利人哥伦布在西班牙王室的资助下，乘三艘帆船，率88名水手，从西班牙启程，横渡茫茫无际的大西洋，经过69天的艰苦航行，最终到达古巴、海地，哥伦布误认为他所到达的地方就是印度，因此，称当地居民为"印地安人"(印度人)，这个名称始终沿用下来。哥伦布直到死始终误认为自己所到的是印度。后来，意大利另一位航海家亚美利哥，证明哥伦布所到达的地方不是印度，而是一块"新大陆"，于是这个大陆就被称为"亚美利加"洲。

(4)第四位探寻新航路的是麦哲伦。他率领的船队最终完成了环球航行。1519年，麦哲伦带着5艘船，262人组成的远航船队从西班牙动身，横渡大西洋，沿南美洲海岸南下，绕过美洲南端的海峡(后人命名为"麦哲伦海峡")，进入另一片宽阔的海洋，因沿途一帆风顺，航行很顺当，麦哲伦兴奋地把这片海洋称为"太平洋"，麦哲伦的船队在太平洋上航行三个多月，许多船员因饥渴而死去。当船队到达菲律宾群岛时，与当地土著居民发生冲突，麦哲伦在冲突中被杀，其他船员逃出后接着航行。他们绕过好望角，直到1522年，才回到西班牙，这时只剩下一只船和十几个人了。这样，人类第一次实现了环球航行，从而证明白地圆学说的正确性。新航路的开拓有什么意义呢?(学生答复后，老师总结)新航路开拓后，亲密了世界各大陆之间的联系，从今，世界结束了彼此孤立的状态，联成一个整体，真正意义上的世界历史起先了。这四次重要的远航，大都发生在15世纪末，在同一时期，我们中国也曾有过远航的壮举，可以请同学思索、比照世界的四次远航与中国的郑和下西洋在目的、规模、后果上有何不同?

新航路开拓以后，从欧洲到亚洲、美洲和非洲等地的交通往来日益亲密，世界起先连成一个整体;欧洲大西洋沿岸工商业经济旺盛起来，促进了资本主义的产生和开展。

初中历史教案11

重点：

美国内战;德意志统一;明治维新的改革措施和历史意义

难点：

美国内战前两种经济形势的冲突;明治维新的社会背景和胜利的缘由

教学手段：

利用地图、投影仪、计算机等教学设备，进行形象直观的教学

教学过程：

第一课时

俄国1861年改革和美国内战

一、导入

引导学生分析时代特征，随着资产阶级力气的不断壮大，在19世纪六七十年头，一场资产阶级的革命和改革如洪水般向世界涌来。

二、俄国1861年改革：

一组同学演示：“俄国农奴贫困的生活〞

主要表现大批农奴被农奴主束缚在土地上，过着贫困生活，没有自由，随时被打受虐，甚至降为奴隶。而农奴主却过着奢侈的生活，为牟取暴利，他们将大批的粮食、原料出口欧洲。导致俄国资本主义开展所需的劳动力、原料、市场和资金无法解决，远远落后于西欧。并举例说明。

引导学生分析农奴制这种落后的封建生产方式已成为俄国经济开展的严峻阻碍，并陷入了深刻的危机之中。

二组同学演示：“克里米亚斗争俄国战败〞

主要表现经济上的落后导致军事上的失败，俄国社会冲突进一步激化，国内人民起义不断。

一名学生演示沙皇亚历山大二世上台讲话：“与其等农夫自下而上起来解放自己，不如自上而下解放农夫。〞

引导学生分析沙皇改革的根本缘由，投影显示改革内容。可启发学生思索：为什么废除农奴制“是一次对农奴的‘合法’掠夺?〞并引导学生阅读教材第三自然段和有关资料。组织学生探讨、评价改革的性质、作用及不彻底性。

本目小结提问：为何在封建制度最固执的俄国会出现自上而下的改革，并且取得胜利?

强调俄国改革的力气大于封建势力。

三、美国内战：

三组同学演示：“美国的领土扩张和西进运动〞，出示“美国领土扩张〞地图。

主要表现美国自独立后，制定的对外扩张领土的政策、扩张的手段、结果。

播放录像：“西进运动〞片断，引导学生客观评价其历史作用。

四组同学演示：“两种经济形式的冲突〞

突出表现美国北方资本主义经济的开展和南方的奴隶制种植园经济间的冲突。

北方的资本家因为没有足够的劳动力、原料、国内统一的市场而无法开工。

南方的种植园主一面在种植园中驱逐成批的奴隶劳动，一面与英国资本家大谈生意，竭力把棉花等原料大量运往英国，并从英国大批进口廉价工业品。

本目犯难点，学生不易理解透彻，老师适当补充讲解。

先讲明两种经济形式的性质、冲突产生的背景，并结合教材内容引导学生归纳南北双方的冲突及冲突产生的焦点，再进一步分析这些冲突对美国政治、经济开展的严峻影响。最终简介19世纪上半期废奴运动的开展和南北两大阶级斗争的深化，结合教材两段资料探讨林肯上台与美国内战爆发的关系。

简介林肯生平，一名学生演示林肯演说的片断：“选票比子弹更有力气〞、“分裂之家不能长久〞。

五组同学利用自制地图讲解内战经过，包括内战爆发、初期北方失利、联邦政府公布革命措施扭转战局、转折战役、南方倒戈等过程。

探讨两个法令在斗争中的作用。

最终，老师组织学生从斗争的性质、作用和局限性分析美国内战的历史意义，并客观地评价林肯其人。

四、小结

小结提问：为何资本主义的美国要用革命的方式取得胜利?

强调交战双方同是资产阶级，实力相当。

小结全课：通过学习俄国1861年改革和美国内战，比照资产阶级的改革和革命有何异同。引导学生结合时代背景，从目的、方式、内容、作用去思索。

其次课时德意志和意大利的统一

课前发放本节预习提纲，由学生填写相关内容。包括：德意志和意大利统一的历史条件、过程、特点和历史意义。课上绽开充分探讨，探讨德意志和意大利统一的异同点。

一、导入

提问：19世纪六七十年头还有哪些国家参加了资产阶级革命和改革的大潮?

二、德意志统一：

六组同学演示：“德意志统一〞

利用新闻播报形式列举统一前德意志的政治、经济状况。

思索：“德意志的分裂和资本主义的开展给德意志资产阶级提出了什么问题?如何解决这个问题?〞

结合教材内容分析德意志资产阶级的懦弱性、普鲁士完成统一的优势。

学生演示俾斯麦上台，发表演说，说明“铁血政策〞。

引导学生结合教材的两个资料分析“铁血政策〞的性质。

利用地图简介普鲁士王朝的三次统一斗争。探讨俾斯麦的统一策略对斗争的作用，留意普法斗争后期性质的改变。

最终分析统一的历史意义，探讨德国的强大日后对欧洲、对世界的影响。

小结提问：俾斯麦在德意志统一中发挥了什么历史作用?

三、意大利统一：

七组同学演示：“意大利统一〞

展示14、15世纪意大利经济的开展，文艺复兴时文化的旺盛。比照19世纪中期意大利的社会状况，探讨意大利在历史进程中落后缘由。

最终由学生归纳意大利统一的历史条件、统一的进程、特点和历史意义。留意引导学生分析意大利统一的特点、加富尔和加里波第在统一进程中的历史作用。

四、小结全课：比拟德意志和意大利统一的异同点。

第三课时日本明治维新

一、导入

19世纪六七十年头资产阶级革命和改革的洪水不但冲垮了欧洲的封建秩序，引起了美洲的起飞，同时也震撼着古老的亚洲。

二、日本明治维新：

八组同学演示“日本明治维新〞

结合地图，展示19世纪中期日本的社会状况。封建幕府统治的腐朽，经济开展的落后，人民起义不断，西方列强的入侵。

引导学生分析，内忧外患下，封建的幕府统治已成为众矢之的。留意从内部和外部两个方面阐述明治维新的社会背景。

帮助学生弄清封建领主经济的概念及资本主义生产关系下的几股新生力气。引导学生把握新的生产关系的产生、开展和社会变革之间的关系。

结合教材内容分析倒幕派形成的缘由、来源，简介武装倒幕的过程。

重点分析明治维新的改革措施和历史意义。

结合教材内容先由学生归纳改革的内容，再结合本目几段资料和插图引导学生重点分析政治经济方面的措施。

然后，通过学生思索，对日本明治维新和中国戊戌变法的结果进行比拟，分析其一成一败的缘由。引导学生从社会历史背景、力气比照、改革的前提、改革的详细内容以及国际环境等方面进行比拟。

最终，关于明治维新的意义，首先应充分确定它的主动成果，然后再适当地讲解并描述它的消极影响;分析时要结合改革的措施。

三、小结

19世纪中期是资本主义在全世界大开展的时期。发生于这一时期的日本明治维新是日本历具有划时代意义的事务。它是日本从封建社会转变到资本主义社会的极为重要的里程碑，是日本由封建弱小的国家转变为资本主义强国的转折点。但是，我们也应看到，日本的明治维新虽然胜利了，但由于这是一次不彻底的资产阶级革命，日本的封建势力仍旧很强大。随着其经济军事实力的增长，日本很快跻身于世界帝国主义列强行列中，给日本乃至亚洲历史投下了阴影。

探讨：19世纪六七十年头的资产阶级革命和改革有何不同?

初中历史教案12

〖内容标准

了解秦兼并六国和秦始皇加强中心集的史实，探讨统一国家建立的意义

〖教学目标

1.学问识记

①了解秦统一六国，建立统一国家的根本状况。

②知道秦始皇开创皇帝制度，推行郡县制，建立一整套官僚体制和统一文字、统一货币、统一度量衡，修筑驰道，连接长城等加强和稳固统一措施的根底学问。

2.实力培育

①探讨秦建立统一国家的进步意义。

②识读“秦朝疆域图〞，能指出秦朝疆域的四至，学习识读历史地图的根本技能。

③视察文字、货币、度量衡在统一前后的插图，指出统一后的优势所在。

④识读“秦代驰道示意图〞能指出通往齐、燕地区和吴、楚地区的驰道;能正确指出秦长城西起和东至的所在地区。

⑤归纳秦始皇建立统一国家时的各方面活动，并就秦始皇建立强权正体和实行统一措施对中国社会的影响进行初步的分析和评价。

3.情感教化与价值观

①通过学习秦的统一，明确秦统一六国实现从小国林立到国家一统的演进，符合历史的潮流和人民的愿望，是历史的进步。

②通过学习秦稳固统一的措施，感知这些措施对促进各地区经济文化开展和沟通的作用，以及对中国历史产生的深远影响。

③通过学习秦始皇加强中心集权的措施，相识秦始皇在统一过程中的作用。

〖教学要点

1.重点秦的统一和秦始皇稳固统一的措施。秦统一六国，结束了长期以来诸侯分立混战的局面，建立了我国历史上统一的国家，而统一的趋势那么成为此后中国历史开展的主流。秦始皇将战国时期的官制加以调整和扩充，建成一套适应统一国家须要的新的行政机构。成为我国长达20xx年多年历史的根本制度。经济文化上的整齐划一举措，不仅加强了统一国家制度的交通，而且促进了各地区经济文化的开展和沟通。总之，秦的统一和稳固统一的措施对中国古代历史的开展产生了深远的影响。

2.难点如何正确理解秦始皇的统一措施对我国古代民产生的深远影响，其中有利与不利因素是教学的难点。老师应依据初一学生的认知水平，适当地从政治上的强权统治和经济文化上的促进作用两个角度进行分析，让学生能较全面相识统一措施的作用。

〖教学分析

1.秦灭六国

①指导学生运用第6课“战国形势图〞，结合“秦兵马俑骑士与战马图〞以及“长平之战〞的材料，组织学生分析秦王政实行远交近攻、各个击破的策略，驾驭秦先后灭掉六国的次序。比方：蚕食韩魏，利于东进;长平之战，伤赵元气;十年激战，兼并六国。

②组织学生着重探讨秦灭六国建立统一国家的进步意义。一是结束了春秋战国以来长期小国林立的局面，完成了统一大业;二是有利于当时人民安家立业和社会经济文化的开展。

2.建立中心集权制度

建立中心集权制度是秦始皇在政治上实行的重大措施，运用“秦政治体制示意图〞，向学生说明三点：

①回忆“三皇〞、“五帝〞，说明“皇帝〞一词的名声煊赫与权力浩大。突出政自定“皇帝〞称号后，这个称号持续了20xx多年，直到清朝被推翻为止。

②介绍中心三公――丞相、太尉和御史大夫的职责、地位，介绍地方郡守、县令的职责、地位，强调中心和地方的官职都由皇帝任免，官员必需肯定听从皇帝。

③引导学生分析秦始皇建立强权正体对中国社会的影响。可从稳固国家统一和加强统治两方面进行分析。

3.统一措施

①指导学生识读“秦朝疆域图〞，能正确指出秦疆域四至的所在地，明确秦是当时世界上大国的概念。以“统治如此广袤的疆域，除了政治上建立强权正体外，秦始皇在经济和文化上又实行了哪些措施呢?〞导入“统一措施〞一节。

②运用教材的插图、资料，引导学生对文字、货币、度量衡进行统一前后的比照视察，明确其优势所在。

③识读“秦代驰道示意图〞，知道通往齐、燕地区和吴、楚地区的方向。了解匈奴的状况和匈奴对秦的威逼，强调万里长城是闻名遐迩的宏大工程，是人类文明的奇迹，激发学生的民族骄傲感。

④组织学生开展对思索题“秦王朝进行文字、货币、度量衡和车道的统一，你认为好处在哪儿?秦的统一相对于春秋战国时期的分立，其进步又在哪儿?〞的探讨。

⑤归纳秦始皇在建立统一国家上的各方面活动，并就秦始皇建立强权正体和实行统一措施对中国社会的影响进行初步的分析和评价。。

(以上内容主要来源于老师用书)

〖教学实录

〔复习旧课〕

师：第6课我们学习了“商鞅变法与社会变革〞，(提问)“春秋五霸〞是哪五霸?(提问)“战国七雄〞是哪七雄?他们的地理位置在哪?商鞅变法是本课的重点，也是难点，有关商鞅变法的问题希望同学们多记、多看、多想。

今日，我们接着学习下面的内容。请同学们翻到第三单元“统一国家的建立〞

第8课秦的统一

(板书，以下绿色黑体字为板书内容)

〔阅读教材〕

下面给同学们5分钟时间，请大家仔细阅读教材，看书时用笔标出你认为应当驾驭的内容或者你不理解的内容，看完书之后，我会要求大家合上书本，回忆你记忆中的本课内容。

补充：

嬴(yíng)政郡(jùn)〔合书布点〕

△采点布点

学生阅读完教材后，找学生讲解并描述教材内容，依据学生讲解并描述的内容采点、布点(板书)。

秦灭六国时间策略依次意义长平之战

皇帝阳陵虎符

丞相太尉御史大夫

郡县李斯

文字货币度量衡车轨长城

△布点小结

今日，几位同学对课本内容的复述，我是比拟满足的。我想变更前几节课的做法，要求述点的同学，先由我来指定，其他同学留意听，中途不要随插话，假设有什么问题，肯定要等别人把话说完，举手向老师示意，得到允许后，站起来，面对全班同学和老师表述自己的观点。

〔分层推动〕

△再读教材(大约2分钟)

△快速提问(5分钟)

①秦灭六国的时间?(从公元前230年到公元前221年的十年间。进一步提问：公元前230年是几世纪多少年头?)

②秦灭六国的策略是什么?(远交近攻，各个击破。秦灭六国的过程，概括为四句顺口溜：秦灭六国计策精，远交近攻二步行，战胜减弱再灭亡，十年统一顺民心。)

③秦灭六国的依次是什么?(韩、赵、魏、楚、燕、齐，)

④秦灭六国的意义是什么?(结束了长期以来分立混战的局面，建立了统一的秦王朝，有利于人民生活的安定和社会生产的开展，符合当时各族人民的共同愿望。)

⑤秦王嬴政灭六国后，自称什么?(“始皇帝〞，后人称其为秦始皇。秦国与秦王朝，秦王嬴政与秦始皇的区分：秦国是指春秋战国时期的诸侯国之一，秦王朝指的是秦王嬴政灭六国后建立的王朝。灭六国，称皇帝前称为秦王嬴政，称皇帝之后称为秦始皇。)

⑥秦始皇在中心设立的主要官职?他们的职责是什么?(丞相——掌管政务;太尉——掌管军事;御史大夫——监察百官。他们孝必需肯定听从和执行皇帝的吩咐。)

⑦秦始皇在地方实行的制度是什么?职权怎样?(略)

⑧秦始皇实行哪些稳固统一的措施?(统一文字、货币、度量衡、车轨、连接长城。)

⑨识图：第43页“秦朝疆域〞，找出秦朝的都城、四至、长城的起止。

△处理问题(约15分钟)

①为什么秦能灭六国?

⑴客观条件——人民渴望统一。“战国七雄〞之间，为了争夺土地和人口，不断进行斗争，使生产遭到极大破坏，给人民带来难以忍受的苦痛和灾难;封建割据严峻阻碍各地区间的经济交往。?孟子离娄?描绘战国时期的斗争场面是：“争地以战，杀人盈野;争城以战，杀人盈城。〞纵观烽火连天、刀光剑影的270年战国历史，可知孟老夫子的这番话并没有夸张的成分。因此，人民渴望统一，结束分裂割据。“战国七雄〞中谁能担当“统一〞的历史重任呢?

⑵主观条件——“战国七雄〞秦国实力最强。秦国实行了商鞅变法，它是各诸侯国“变法〞中比拟彻底的，变法后秦国的旧制度废除了，政治、经济、军事力气都得到开展，成为“战国七雄〞中综合实力最强的国家。因此，灭六国实现统一的重任就落在秦国的肩上了。

⑶正确的策略：远交近攻、各个击破。

②中心集权制度

集权就是把全国的政治、经济、军事大权集中于中心。秦始皇建立的中心集权制度军国大事，均由皇帝一个裁决，中心的主要官员都必需肯定听从皇帝和执行的吩咐。指导学生看第44页图“秦政治体制示意图〞。

③秦始皇实行的稳固统一措施及其影响：(指导学生看课本中的相关图片)

⑴文字小篆隶书

李斯受命统一文字，规定小篆为全国推广的标准文字。日常文书来往通用的是隶书。

文字的统一，解决了原先六国文字异形的状况，便利国家政令的发布和民间文化的沟通。并干脆影响汉字的演进和开展。后世各种汉字字体都呆溯源于秦。

⑵货币圆形方孔钱

圆形方孔钱与古代天圆地方的观念有肯定的关系。我国历史都依照秦钱的样式铸行，它通用了两千多年。

货币统一，将战国后期秦国的圆形方孔钱作为流通货币，解决了拾、流通的困难，便利了经济沟通。

⑶度量衡

解决了各地换算之间的困难，便利经济的开展。

⑷车道

驰道，意为奔驰车马之道。直道意谓路途直、距离近、行驰快的道路。

解决了交通不便，加强了中心对地方的管辖和地区间的联系。

④秦的统一相对于春秋战国时期的分立，其进步又在哪里?

有利于统一国家的开展;有利于经济文化的沟通;有利于加强军事力气;有利于稳固民族的团结。

〔贯穿评价〕

公元前221年秦灭六国，建立统一国家。秦始皇起先中心集权制度，推行郡县制，建立一整套官僚体制。同时实行统一文字、货币统一、统一度量衡、修筑驰道和直道、连接长城等加强和稳固统一的措施，促进了经济文化的开展。秦的统一在历史上且有进步作用，对中国历史的开展产生了深远的影响，秦始皇在统一过程中的作用是巨大的。

初中历史教案13

一、课程目标

了解隋唐科举制的主要内容。

二、教学目标

学问与实力：了解科举制度在隋唐时期产生和完善的主要状况，了解它给隋唐社会带来的影响。

过程与方法：通过探讨隋朝创立科举制度的缘由、按考试成果选拔人才带来的改变、科举制度的影响等问题，培育学生从详细历史事实引出结论的实力。通过采纳小组探讨的方式，培育学生共同学习、相互促进的实力。

情感看法与价值观：引导学生相识科举制度的出现是中国古代选官制度的历史进步，是隋唐旺盛的因素之一，符合当时社会开展的须要。从而使学生相识制度创新是人类社会进步的组成局部。

三、教学重点、难点

教学重点：科举制创立和渐渐完善的过程。

教学难点：科举制的作用和影响。

四、教学过程

导入：

探讨：假设你是皇帝，你将如何选拔人才为你所用？

科举制的诞生：

学生比照学习：隋唐以前的选官制度和科举制

科举制的完善：

学生设计：科举制开展线索图

科举制的影响：

小组探讨：科举制的影响

方案一：探讨：在此之前的选官制度、科举制、现今的选官制度比照

方案二：课堂小论文：科举制度之我见

方案三：同学们了解了我国古代的考试制度以后，请你想一想：你对现在学校的考试制度和考试的形式有什么合理化的建议吗？能否以四人小组为单位，制作一份有关的建议书或安排书。

今日的内容就介绍到这里了。

初中历史教案14

教学要求：

学生学习课文之前，指导学生阅读?三国演义?中的相关片断，以便于学生理解课文内容。理解课文内容，懂得在赤壁之战中，东吴获胜的缘由是知己知彼，利用天时地利，扬长避短。理清课文的条理。学会本课的生字新词。正确、流畅地朗读课文。查找自己喜爱的?三国演义?中的小故事，开三国故事会。

教学重点：

了解赤壁之战的全过程，并从中悟出赤壁一战胜与负的根本缘由。查找自己喜爱的?三国演义?中的