教学设计1：鲁提辖拳打镇关西

第13课《鲁提辖拳打镇关西》教学设计第三课时【教学目标】1.分析课文的场面描写2.简析《水浒传》的艺术特色3.从审美高度判断《水浒传》的血腥描写【重点难点】1.《水浒传》的艺术特色2.从审美高度判断《水浒传》的血腥描写【教学过程】一、复习提问1.社会环境2.作者的写作意图二、导语鲁达是被侮辱、被压迫人民的理想，他路见不平、拔刀相助的行为表达了被压迫人民的愿望。而人民受到的压迫越重，反抗的要求也就会越强烈。所以我们看到了打镇关西的三拳。这三拳是否血腥呢？三、教学内容1.研读三拳朗读课文，填写课后第三题表格。（弄清本体和相似点是关键）讨论三拳写法是否血腥。2.审美指导单看三拳，确实血腥，比喻减淡了血腥的色彩，但未改变血腥的本质。血腥原因：过细的描写，再现这样写的原因：先控诉其罪行，再打，坏人被打得越惨，越是大快人心这虽体现一种大众心理，但作为文艺作品，宣扬暴力总是不恰当的，更何况把这种血腥的场面写得带有喜剧色彩。感情色彩扭曲：比喻不仅要形象，感情色彩也要正确。举例类比：小女生被同学欺负哭了，可以怎样描写？写个比喻句。（她委屈地哭了，哽哽咽咽，抽抽搭搭，像暴风雨中一颗孱弱的小草。——可怜她哭了，那哭声婉转像跳跃的小溪，雄浑如像奔腾的黄河。——幸灾乐祸，没人性）“三拳”的描写热闹喧腾，是一个血腥的喜剧。难怪有人说这段描写“有形有色有声有味”。这也正是《水浒传》的一个缺点。作者的审美心理有些变态。举例：《林冲风雪山神庙》（高中教材里的节选是删改的）林冲骂道：“奸贼，我与你自幼相交，今日倒来害我，怎不干你事！且吃我一刀。”把陆谦上身衣服扯开，把尖刀向心窝里只一剜，七窍迸出血来。将心肝提在手里。回头看时，差拨正爬将起来要走。林冲按住喝道：“你这厮原来也恁的歹，且吃我一刀。”又早把头割下来，挑在枪上。回来把富安、陆谦头都割下来。把尖刀插了，将三个人头发结做一处，提入庙里来，都摆在山神面前供桌上，再穿了白布衫，系了胳膊，把毡笠子带上，将葫芦里冷酒都吃尽了。被与葫芦都丢了不要。提了枪，便出庙门投东去。《水浒传》中这种血腥的描写很多。作为文艺作品应该给读者一种正确审美，让读者崇尚美好的东西，起到一种教化的作用。本文作者既赞扬了鲁达的见义勇为，又对暴力血腥津津乐道，混淆了美丑。整个《水浒传》虽提出“替天行道”，但未能脱去农民起义的狭隘、自私、不分是非的哥们义气和快意恩仇。如果没有正确的审美判断，读《水浒》是可能产生负面影响的。也可能会影响我们整个人生的审美判断。（可举《卖拐》的例子）3.对读《水浒传》的建议吸取精华，剔除糟粕艺术总结：（1）人物性格鲜明丰满（不脸谱化、不神化）鲁达、史进、李忠

（2）张弛的情节

（3）正面描写和侧面烘托4.如何剔除糟粕怎样剔除暴力血腥的描写，又能张显英雄的魅力——侧面烘托、虚实结合举例比较：温酒斩华雄忽探子来报：“华雄引铁骑下关，用长竿挑着孙太守赤帻，来寨前大骂搦战。”绍曰：“谁敢去战？”袁术背后转出骁将俞涉曰：“小将愿往。”绍喜，便著俞涉出马。即时报来：“俞涉与华雄战不三合，被华雄斩了。”众大惊。太守韩馥曰：“吾有上将潘凤，可斩华雄。”绍急令出战。潘凤手提大斧上马。去不多时，飞马来报：“潘凤又被华雄斩了。”众皆失色。绍曰：“可惜吾上将颜良、文丑未至！得一人在此，何惧华雄！”言未毕，阶下一人大呼出曰：“小将愿往斩华雄头，献于帐下！”众视之，见其人身长九尺，髯长二尺，丹凤眼，卧蚕眉，面如重枣，声如巨钟，立于帐前。绍问何人。公孙瓒曰：“此刘玄德之弟关羽也。”绍问现居何职。瓒曰：“跟随刘玄德充马弓手。”帐上袁术大喝曰：“汝欺吾众诸侯无大将耶？量一弓手，安敢乱言！与我打出！”曹操急止之曰：“公路息怒。此人既出大言，必有勇略；试教出马，如其不胜，责之未迟。”袁绍曰：“使一弓手出战，必被华雄所笑。”操曰：“此人仪表不俗，华雄安知他是弓手？”关公曰：“如不胜，请斩某头。”操教酾热酒一杯，与关公饮了上马。关公曰：“酒且斟下，某去便来。”出帐提刀，飞身上马。