扎根理论必读经典

扎根理论必读经典第1页，共17页，2023年，2月20日，星期六扎根理论在质的研究（qualitativeresearch）领域，一个十分著名的方法是格拉斯（Glaser）和斯特劳斯（Strauss）提出的“扎根理论”（groundedtheory）（1967）。扎根理论是一种作质的研究的方式，其主要宗旨是从经验资料的基础上建立理论（Strauss，1987：5），是一种资料分析整理的方法，不同于前面同学提出的资料获取方法。第2页，共17页，2023年，2月20日，星期六提纲扎根理论一、质的研究二、扎根理论的含义三、扎根理论的操作性程序四、扎根理论的基本思路五、扎根理论的缺陷第3页，共17页，2023年，2月20日，星期六一、质的研究扎根理论扎根理论是国外质的研究（质化研究）的杰出代表，质的研究萌芽于二十世纪初，于二十世纪六、七十年代臻于成熟，扎根理论作出了重要贡献。质的研究是指不是经由统计或其它量化程序产生研究结果的方法；质化程序包括搜集资料和分析资料。常用方法有观察法、访谈法、民俗志、内容分析、个案研究等。质的研究是一种“强烈价值介入”的研究方式，具有透过被研究者的眼睛看世界、描述、网络主义、动态系统、弹性设计、质化资料、个人接触、个人直觉、独特案例、系统敏感、归纳分析和关注意义等特征。第4页，共17页，2023年，2月20日，星期六一、质的研究扎根理论质的研究类似于我们说的定性研究，但又有区别，相对于定性研究，质的研究不是空对空思辨性的，也不是由理论到理论的逻辑推理来构建知识的，而是以文字叙述为材料、以归纳法为论证步骤、以构建主义为前提的研究方法。也不同于定量研究的消灭主观偏见或价值中立为原则的研究方法，质的研究以反实证主义为基础，认为社会研究根本不可能完全排除主体的旨趣及其他主观因素的影响，对事实的接受、选择、描述和综合不可能没有重点和方向，它把统计学作为一种理论而非方法。第5页，共17页，2023年，2月20日，星期六二、扎根理论的含义扎根理论扎根理论是一种比较新颖的研究方法。它首先是由格拉斯（Glaser）和斯特劳斯（Strauss）于1967年在专著《扎根理论之发现：质化研究的策略》中提出的。1990年斯特劳斯、考宾（Crobin）著《质化研究基础：扎根理论的程序和技术》。1993年迈尔斯（Miles）、休伯曼（Huberman）著《质化资料分析：新方法手册》，进一步完善和发展了这个理论。1、理论演化第6页，共17页，2023年，2月20日，星期六二、扎根理论的含义扎根理论研究者在研究开始之前一般没有理论假设，直接从实际观察入手，从原始资料中归纳出经验概括，然后上升到理论。这是一种从下往上建立实质理论的方法。扎根理论一定要有经验证据的支持，但是它的主要特点不在其经验性，而在于它从经验事实中抽象出了新的概念和思想。在哲学思想上，扎根理论方法基于的是后实证主义的范式，强调对目前已经建构的理论进行证伪。也就是说，扎根理论的本质是归纳法。2、含义第7页，共17页，2023年，2月20日，星期六二、扎根理论的含义扎根理论扎根理论3、理论来源哲学：实用主义“行动”社会学：芝加哥学派的象征互动论“诠释”第8页，共17页，2023年，2月20日，星期六三、扎根理论的基本思路扎根理论从资料中产生理论对理论保持敏感不断比较的方法理论抽样的方法灵活运用文献理论性评价第9页，共17页，2023年，2月20日，星期六四、扎根理论的操作性程序扎根理论一级编码（开放式登录）二级编码（关联式登录）三级编码（核心式登录）理论建立第10页，共17页，2023年，2月20日，星期六四、扎根理论的操作性程序扎根理论广州某中学新旧教师组成“师徒制”成功经验的扎根理论分析模型一级编码二级编码三级编码四级编码课时较少备课组相同办公室相同老教师有责任心老教师不怕自以为是新教师谦虚新教师不怕曝露缺点教学制度集体主义能力等级教学制度中国文化中国师徒制的成功，其表层原因在于中国的教学制度，深层原因是中国的文化传统第11页，共17页，2023年，2月20日，星期六五、扎根理论的缺陷扎根理论扎根理论这一以扎根于现实资料而发展理论为诉求的方法论，和其它质化研究一样，也遭受到了某些批评。在实地工作时，研究者每天须面对大量的新资料，通常只允许研究者发展「概念」，很难真正达到一种「理论」的地步。同时扎根理论方法中非学术性之预备工作须耗去大部份的时间也是值得商榷。质化研究者很容易主观上不愿意让自己「资料搜集」与「理论分析」的工作维持高度的互动关系，两阶段的处理方式经常会变成一种主观解释现实、“事后诸葛亮”的尴尬。扎根理论的方法使得研究者须出入游走于现象场中无数次，然而，扎根理论却似乎忽略了实地研究之不易。第12页，共17页，2023年，2月20日，星期六结语：扎根理论这里介绍了质的研究中扎根理论的方法，特别是其基本思路和操作程序。在质的研究中存在很多其他不同的建构理论的方式，研究者个人所受训练的流派不同、看问题的方式不同、研究的情境不同，都可能采取一种不同的对待和处理理论的方式。因此，建议大家在考虑理论建构的问题时，需要采取一种开放、灵活的态度。第13页，共17页，2023年，2月20日，星期六参考文献：扎根理论冯生尧等.扎根理论：一种新颖的质化研究方法[J].现代教育论丛，2001，（6）：51-53.王锡苓.质性研究如何建构理论？——扎根理论及其对传播研究的启示[J].兰州大学学报（哲社版），2004，（5）：76-80.陈向明.扎根理论的思路和方法〔J〕.教育研究与实验，1999（4）：58-63.第14页，共17页，2023年，2月20日，星期六谢谢大家第15页，共17页，2023年，2月20日，星期六一级编码（开放式登录）研究者要求以一种开放的心态，尽量“悬置”个人的“偏见”和研究界的“定见”，将所有的资料按其本身所呈现的状态进行登录。登录的目的是从资料中发现概念类属，对类属加以命名，确定类属的属性和维度，然后对研究的现象加以命名及类属化。第16页，共17页，2023年，2月20日，星期六二级编码（关联式