数万以内的数-二年级数学教案

数万以内的数_二年级数学教案_模板

教学目的：

1、通过直观的数数使学生认识计数单位百、千、，并掌握数数方法，

掌握10个一百是一千。2、初步理解相邻计数单位间的十进关系。教学重

点：能熟练地数千以内的数教学难点：拐弯数。教学过程：一、复习：

数一数：一个一个地数，10个一是（）。十个十个地数，10个十是

（）。二、新授：1、（1）利用直观图一百一百地数：五百里面有几个一

百？

一百一百地数，九百后是多少？

一千里面有多少个百？（板书：一百一百地数，10个一百是一千）

师：这些数可以一、十、百、千来数数，一、十、百、千叫计数单位。

（板书：一、十、百、千）

（2）反馈练习：十个一是多少？一百里面有几个十？一千里面有几

个百？（3）通过刚才的数数你知道了什么？2、教学例3：

（1）用计数器帮助数数：

从一百起，一个一个地数，数到一百一十五。数到一百零九。问：再

添一个是多少，该怎么数？

练：从三百九十六起，一个一个地数，数到四百零五。

（2）从一百起，一十一十地数，数到一百八十；再接着一十一十地

数，数到二百三十。（指名上台数，数到一百九十问：再怎么数？）

练：从六百七十起，一十一十地数，数到七百一十。（3）从五百起，

一百一百地数，数到一千。（4）从数数中，你发现了什么？

师：相邻的两个计数单位之间是十进关系。3、小结：你今天知道了

什么？三、巩固练习：1、（1）从七百七十起，一十一十地数，数到八百

四十。（2）从九百九十起，一个一个地数，数到一千。（指名数）

（3）从六百起，一百一百地数，数到一千。（同位互数）2、书上第

36页第2、3题。（独立思考，同位交流，指名回答。）3、抢答赛：

（1）3个百是多少？7个百呢？

（2）在一百九十八后面连续数出五个数；在二百零七后面连续数出

四个数。（3）四百七十七后面的第三个数是什么数？四、作业：十个一

是（）；十个十是（）；十个百是（）。

一十里面有（）个一；一百里面有（）个十；一千里面有（）百。板

书设计：数万以内的数

计数单位

一

一个一个地数，10个一是十；十一十一十地数，10个十是一百；百

一百一百地数，10个一百是一千。千

教学要求

1．使学生掌握万以内的数位顺序，理解数位意义；掌握万以内数的

读数法则，能够正确地读万以内的数；掌握四位数的数法，能正确地数万

以内的数。2．初步培养学生的抽象概括能力。3．培养学生认真仔细的良

好习惯。教学重点四位数的数法和万以内数的读法。教学难点

1．数接近整百、整千、整万的数。2．读中间或末尾有0的数。

教学用具万以内的数位顺序表、算盘、多媒体课件等。教学过程

一、复习准备1．口答。

（1）10个一是（），10个十是（）。

（2）一、十、百相邻两个计数单位之间是什么关系？（十进关系。）

2．读出下面各数。1287342053705003．提问：三位数怎样读？二、揭示

课题

前面我们学习了三位数的数法和读法，四位数又该怎样数、怎样读呢？

这节课就来学习“四位数的数法和读法”。（板书课题：四位数的数法和

读法）三、教学新课1．教学例7。

（1）多媒体显示例7的绘图纸。让学生翻开书后，在例7的绘图纸

上找到边长为1厘米的正方形。

（2）数一数，边长为1厘米的正方形里有多少个小方格？（闪烁边

长是1厘米的小正方形。）

学生回答后板书：一百

（3）再数一数，一横行共有多少个这样的正方形？（屏幕上逐个显

示10个小正方形。）

那么，一横行一共有多少小方格？（一千。）几个一百是一千？（板

书：10个一百是一千）（4）一横行有一千个小方格，两横行一共有多少

个小方格？三横行呢？……十横行呢？（屏幕上逐行显示。）

多少个一千是一万？（板书：10个一千是一万）

（5）教师指出：“万”、“千”和“百”、“十”、“一”一样也

是计数单位。10个一百是一千，一千里面有10个百，说明“千”和“百”

是十进关系；同样，10个一千是一万，一万里面有10个千，说明“万”

和“千”也是十进关系。以上过程进行如下板书：

2．教学例8。（1）出示算盘后，指名说出算盘上标出的数位名称。

然后提问：万位是右起的第几位？它和哪一位相邻？

（2）教学例8第（1）小题。

出示第（1）小题，引导学生审题：这道题让我们怎样数？从哪个数

数起？数到什么数为止？

教师在算盘上拨出一千，边拨珠边带领学生一个一个地数数。当拨到

一千零九时，问：再加一个珠子，应该怎样拨？（使学生明确：这时要拨

去个位上的10，在十位上拨上1。）继续拨珠数数，数到一千零一十九时，

用类似的方法教学。让学生边拨珠边练习数数，教师巡视，发现问题及时

给予指导。谁能脱离算盘直接数数？（点1～2名学生口头数数。）（3）

教学例8第（2）小题。

审题后，让学生在算盘上拨出一千九百九十五，老师带领全班学生边

拨珠边数数。当数到一千九百九十九时，问：往后再数一个数是多少？请

同学们在算盘上试着拨拨看。你是怎样拨珠的？谁愿意上台来把拨珠的过

程说给全体同学听一听？（指名演示。）继续数到二千零五。

学生在算盘上再练习数一遍。（4）教学例8第（3）小题。

让学生在自己的算盘上独立拨珠数数，当数到九千九百九十九时提问：

往后该怎样拨？九千九百九十九后面的数是多少？3．练习。

（1）教材第29页例8下面的做一做。

学生独立练习后，指名上台演示，教师针对易错的地方适时讲解。

（2）填空。

①二千四百三十九后面的一个数是（）。②和八千相邻的两个数是（）

和（）。③七千三百前面的一个数是（）。4．教学例9。

（1）在算盘上拨出3745，让学生说出它的组成。

提问：这个数怎样读？学生读完后，教师板书：读作：三千七百四十

五。

强调：读四位数和读两、三位数一样，也要从最高位读起，千位上是

几读作几千，百位上是几读作几百，十位上是几读作几十，个位上是几就

读几。

（2）对照算盘珠写出“2080”，提问：这个数是由几个千、几个百、

几个十和几个一组成的？

它与第一个数有什么不同？这个数中间的0读不读？末尾的0读不读？

谁会读这个数？强调：中间的0要读，末尾的0不读。

（3）在算盘上拨出6009，提问：这个数是多少？谁能说出它的组成？

老师指出：这个数中间有两个0，读数时只需读出一个零。谁会读这个数？

5．教学数位顺序表。

（1）我们已经学习了哪些计数单位？（个、十、百、千。）（2）告

诉学生：我们把计数单位所在的位置叫做“数位”。谁能从个位起，按顺

序说出各个计数单位所在数位的名称？随着学生的回答，教师出示数位顺

序表：

谁知道为什么万位前面要打上省略号？

（3）向学生进一步指出：数位顺序表的作用非常大，它能帮助我们

正确地进行读数和写数，所以同学们必须熟记这些数位名称和数位顺序。

（4）让学生对照数位读出下面各数。3279504376049080300570006．总结

万以内数的读法。

（1）提问：万以内的数该怎样读，谁能说说看？

（2）结合例9第一个数的读法，出示第30页的法则第一二条。

（3）结合例9第二、三个数的读法，提问：有关0的读法，有几种

情况？

在一个数的中间有一个0或二个0，该怎么读？在一个数的末尾有一

个0、二个0或三个0，又该怎么读？

在学生明白方法的基础上出示第30页的法则第三、四条。（4）学生

齐读万以内数的读数法则。四、巩固练习

1．教材第30页例9下面的做一做。2．练习八第1题。五、课堂小

结

这节课学习了四位数的数法和读法，知道“万”是一个比千更大的计

数单位，万和千之间也是十进关系。由于数四位数比较困难，开始时可借

助算盘帮助数数，以后要逐步脱离算盘直接数数。读万以内数时，要根据

这四条法则来读，要特别注意有关0的读法，记住中间有一个0或二个0

只读一个零，末尾不管有几个0都不读。六、布置作业练习八第2题。七、

思考练习

1．在算盘上拨出一个最大的四位数，它读作：________。2．在算盘

上拨出一个最小的四位数，它读作：________。

3．在算盘上只拨出2个珠，而且只读一个零的四位数有____个。

教学目标

1．初步认识角，知道角的各部分名称．2．初步学会用直尺画角．

初步认识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角．教学难点

使学生初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两

条边的长短无关．教学过程

一、复习导入【在授课的过程中，适时的演示课件“角的初步认识”】

1．师问：同学们，还记得我们在一年级学习过哪些图形，还可以说

说除此之外，你知道的几何图形？

2．等同学做出回答后，教师出示长方形、正方形、三角形和圆的图

形

3．教师质疑：长方形、正方形、三角形这三种图形与圆有什么不同？

（长方形、正方形、三角形都有角，圆没有角）

4．指角．教师出示数学书，请学生指出这本书封面上的角．（学生

一般会指四个顶点为角）

5．教师指出：这个同学指出的并不是一个角，究竟哪儿是角呢，该

怎样来指出一个角才对呢？今天我们就来学习“角的初步认识”．板书课

题：角的初步认识．二、新授．

1．初步感知角．

（1）教师演示指角的全过程：

师一边指角一边口述：从数学书封面的一个点出发，从这个点向直直

的两边摸，这两边所夹的部分，就是角．

（2）一边看电脑演示，一边随着电脑的演示在自己的数学书上摸角

【演示课件“指角的方法”】

（3）指名一学生到前面来指一指哪儿是角．（4）全员操作．边说边

摸，指出一个角．

（5）同桌的同学共同操作，指出自己三角板上任意的一个角．（6）

小结摸角后的体会．（我们摸到的点是尖尖的，我们摸到的两条线是直直

的．）2．折角．

（1）教师取一张不规则的纸，经过两次对折，折出一个小于180度

的角．问：老师折出的这个图形是角吗？为什么？

（2）让学生拿出课前准备好的纸（形状不限），也经过两次对折

（任意的去折），教师从中挑出几个有代表性的角贴在黑板上（尽可能的

包含直角、锐角、钝角、平角）．

（3）问：观察，黑板上贴出的这些图形，大家说都叫角，这些图形

有什么共同的特征呢？（每个图形中都有尖的点和直的线）

（4）教师讲解角各部分的名称【演示课件“角的各部分名

称”】．教师从众多的角中，任选一个角，把角的两条边延长，指名一名

学生板书标出角的顶点和两条边．（5）教师指黑板上任意一个角的部分，

要求学生们说出各部分的名称．（6）讨论．说一说身边的角．3．演示活

动角．

（1）问：再观察黑板上贴的这些角，有什么不同呢？（有大有小）

（2）问：通过观察，谁能说说，哪个角大些，哪个角小些？再说说

你是怎么比较出来的？

（3）问：角确实是有大有小的，究竟该怎样比较角的大小呢？

（4）教师让每个同学拿出自己的学具——活动角，把它张开制成一

个角，并边指边说哪是角的顶点，哪是角的两条边．相邻的同学比一比，

谁的角大，谁的角小．

（5）师：以自己刚才做的角为标准，再做一个比它大的角．再以新

角为标准，做一个

比它小的角．

（6）提问：通过你们自己操作活动角，你能体会到角的大小和谁有

关系吗？（角的大小与角的两边叉开得大小有关）【演示课件“角的大

小”】（7）教学画角的方法．

①【演示课件“画角的方法”】全体观察画角的过程，然后请同学总

结画角的方法．②教师再次与学生一起回忆画角的方法：先画顶点，从这

一个点起，用直尺画一条直直的线，再从这一个点起，向不同方向画一条

直直的线．（板贴：先画顶点，再从顶点出发，画出角的两条边）

③让学生按照上面的步骤画一个角．教师巡视画角的过程是否正

确．三、归纳提高．

1．问：通过刚才的研究，说一说你有什么收获？（我们认识了一个

新的图形——角；一个角有1个尖尖的顶点，还有两条直直的边；角的大

小与两条边张开的大小有关；我们还学会了画角的方法．）2．练习．

四．质疑交流．

（3）角在生活中的用途：装修时，巧妙的利用角，可以拼摆出很多

美丽多变的图案，有效的利用角，还可以节约装修的材料，降低装修的成

本．……

2．自由交流．

五、布置作业（略）板书设计

教案点评:

本教案是关于“角的认识”这部分内容的一个教学设计。

教学新课前，通过演示动画达到提高学生兴趣、导入新课的双重功效。

教学过程中，大量使用动画，动态地模拟了指角、画角等数学活动，

将数学知识生动、形象地呈现在学生的面前，使学生能够用一种欣赏动画

的、轻松的心情进行学习。

在交流中，教师引用了较多的课外知识，比如介绍锐角、钝角、平角

等角的种类，介绍诸如放大镜不能放大角的趣味知识，使学生的眼界得到

开阔，学习变得愉快。由于本设计大量使用多媒体教育技术，教师可用来

制作公开课或观摩课。

探究活动

剪角、数角游戏游戏目的

1．使学生进一步熟悉角的形状，并能数出角的个数．2．培养学生的

动手操作能力．教师准备

投影仪、三个长方形．

学生准备

剪刀、长方形纸．游戏过程

1．教师讲故事（投影仪出示背景）：春天来了，百花盛开，森林里

兔妈妈带着她的三个孩子兴高采烈地玩着游戏．兔妈妈拿出三张长方形的

纸，分给她的三个孩子，然后说：“今天妈妈来考考你们，如果把长方形

的一个角剪掉，还有几个角？”（投影仪出示三个长方形）灰兔弟弟抿着

嘴，想了一下，跳着说：“4—1＝3，还有3个角．”白兔姐姐拿起一张

长方形纸，剪下一个角说：“应该是5个角．”黑兔哥哥也拿起一张长方

形的纸，先折了折，然后剪起来．“妈妈，我认为还是有4个角．”黑兔

哥哥说．（配合故事，在投影仪上逐步打出3个，5个，4个）三个小兔

立刻争了起来，都认为自己的答案是正确的．

2．教师布置任务：小朋友，请你拿出一张长方形的纸，先想一想，

折一折，然后剪一剪，最后帮兔妈妈评一评，三个小兔中谁的答案是正确

的．【以上叙述可参考音频“剪角、数角游戏的录音（一）”】

3．学生4人一组，先动手折一折，剪一剪，再讨论．（师请学生将

三种剪法分别贴在黑板上）

4．教师继续讲故事：看了小朋友的结论，兔妈妈笑着对它的孩子说：

“孩子们不必再争了，小朋友们告诉你们三个答案都是正确的．这道题的

答案就是你们这三个答案．”【以上叙述可参考音频“剪角、数角游戏的

录音（二）”】下图供教师参考

拼角游戏教师准备

若干个固定角（用两根小棍或硬纸条拼成）．学生准备

分成若干个4人小组．游戏过程

1．分给每个小组2个角（大小不一）．

2．在顶点重合的条件下，将两个角拼起来．3．观察拼成的图