人民教育版高二上册语文教案设计

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人民教育版高二上册语文教案设计

自己整理的人民教育版高二上册语文教案设计相关文档，希

望能对大家有所帮助，谢谢阅读！

第一，知识和能力

1.培养学生阅读和背诵诗歌的能力，感受诗人的情感

2.掌握鉴赏诗歌的基本方法，规范思维习惯的培养

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二、流程和方法

引导学生掌握朗读诗歌的基本方法，让学生通过吟诵感受画面的悲凉

气氛和诗人的深深忧虑

第三，情感态度和价值观

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感受诗人宽广的胸怀和忧国忧民的爱国情怀

教学重点和难点

教学重点：是体验诗人的情感，品味诗歌的意境，激发学生的创作想

象力，再现秋水的辽阔景象和抒情主人公的形象

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教学难点：把握诗歌中意象与情感的关系

教学过程

一，新课程的引入

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Ppt展示了两个秋景图，让学生欣赏并谈论他们的感受。这些秋景图

的特点是凄凉和忧郁，这与本文中的秋景图相似，从而引入了新的教

训。

二、作者和写作背景

杜甫(712-770)，字佳，曾居长安城南少陵之西，自称少陵老人，世

名杜少陵。出生于河南省巩县，湖北襄阳人。怀着远大的政治理想，

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但因奸臣李当政，24岁未能考上，与李白、高适等一流诗人一起流

浪、歌唱，34岁开始在长安生活近十年。755年，我从北京来到奉贤

县，得知小儿子已经饿死，而皇室贵族却过着放荡享乐的生活。强烈

的阶级对比给诗人留下了“朱门酒肉臭，路有冻死骨”的千古绝唱。

有一段时间，任剑南很少参军，被称为杜工部。何是我国唐代伟大的

现实主义诗人，代表作有《三吏》、《三别》。他的诗展现了唐朝由盛

至衰的历史进程，被称为“诗史”，明清文人称赞他为“诗圣”。他

擅长古体和律诗，风格多样，但主要是抑郁和失意。有《杜工部集》

写作背景：这首诗是杜甫于大理二年(767年)秋在夔州所作。夔州位

于长江岸边，琅琊峡口。它以水快、风大、猿多而闻名。诗中表达的

不仅仅是诗人的个人不幸。当时安史之乱已经结束了四年，但是地方

军阀却乘机争夺地盘，造成社会动荡，百姓贫困。在这种情况下，诗

人不得不继续“徘徊在西南天地之间”。他的抑郁是由许多因素造成

的，如时代的苦难、家庭的艰难、疾病和未实现的抱负、朋友李白、

高适和严武的去世。为了摆脱那种总是像厚云一样压在心头的压抑，

他带着病走上了舞台，但悲凉的江夏秋色却为他增添了新的悲哀。

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第三，整体感知

1.大声朗读

学生可以自由阅读诗歌，掌握诗歌的节奏

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命名学生阅读

听录音

然后给学生起名字，一起读

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2.把握诗歌的内容

通过阅读叙事来欣赏这首诗。

叙事的六个要素

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1.时间

2.位置

3.字符

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4.事件的原因

5.事件的经过(作者所见所闻所想所感)

6.事件的结果

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学生概括者明确定义了：

上升时间：杜甫去世前三年，重阳节，刮风。

上升地点：夔州山

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上升图：老弱病残杜甫

攀登原因：重阳登高避灾，希望健康长寿

登高之后：杜甫看到了高远的天空，碧水白沙，盘旋的飞鸟，飘落的

黄叶，无尽的河流；听到了猿猴的呻吟；想到了万历的驾临，想到了

晚年的病痛，想到了国运的艰难，想到了自己的命运。

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攀登的结果：感受无限的悲伤

第四，欣赏

(1)风景：第一联，转莲

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这两副对联写的是什么风景？

首联：急风，高天，哀猿，朱庆，白沙，飞鸟

转莲

有人评论说这对联有八层含义，请查收。(读这对联，试着找出里面

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包含的八个意思，老师会拨。)

宋代学者罗大靖《鹤林玉露》分析了这个李安运：“千里，地远；悲

秋，当悲也；游览，旅游也；经常来访，长期出差；百年，暮齿也；

病、衰、病；台湾，高处也；独自在舞台上，没有亲人朋友；十四字

之间有八层意思，两重性极其准确。”“八意”，即八悲：异国他乡，

一悲；常来访，二悲；万里访，三悲；又当萧瑟秋，四愁；岁月流逝，

一事无成，五伤心；亲友散，六哀；一个人去爬，七难过；患了病，

八是难过。

太莲：“恶运在我的太阳穴上结了一层寒霜，心痛和疲倦是我酒中的

一层厚厚的灰尘。”

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“难”和“落魄”这两个词是形容国家还是形容个人？这个联想给

作者展现了怎样的思想境界？

既是国家，也是个人。客观上，“国破”与“家亡”是因果关系；主

观上，诗人一直在忧国忧民，忧国忧民。诗人遗憾自己过早地失去了

庙宇，无法为国家多做贡献。

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古代知识分子大多以“富则利天下，穷则独善其身”来勉励自己。杜

甫再穷也是忧国忧民，思想水平如此之高，不愧为“诗圣”。[第2

条]

[背景资料]

一、作者简介

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日裔美国物理学家加来道雄毕业于美国哈佛大学，获得加州大学伯克

利分校的博士学位，后来成为纽约城市大学城市学院的理论物理学教

授。主要作品有《超越爱因斯坦》(与treanor合著)《量子场论》《超

弦导论》。

二、相关知识

为了更好地理解课文，我们需要了解一些相关的理论物理知识：

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(1)统一场论

根据现代物理学的知识，团结我们宇宙的力量有四种：引力、电磁力、

强核力和弱核力。物理学家利用量子力学统一了后三种力(美籍华人

物理学家杨振宁和他的学生米尔斯提出了杨毅米尔斯场论，解决了这

个问题，被称为“标准模型”。但是这个理论计算复杂，令人头痛。)

但是引力还是自由的。爱因斯坦努力寻求四种力量的统一，建立统一

的理论，但最终没有实现。

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(2)高维空间

现代理论物理认为，四力统一的前景在于高维空间(如十维或更高维)

理论的建立。比如对于古人来说，他们对风暴是如何形成的，会在哪

里来袭，什么时候来袭，什么时候结束一无所知，因为他们生活在平

坦的土地上，只能从二维平面的角度用肉眼观察。即使有简单的预测，

也是凭经验推测。现在有了气象卫星，从像空间一样的三维视角观察

地球，似乎可以在地面上清晰地看到神秘的风暴，可以准确地预测风

暴的趋势。同样，理论物理学家认为传统四维理论(三维空间加时间)

太小，无法解释宇宙中的四种力。当他们超越四维，在更高维度(如

十维或更高维度)寻求统一这四种力时，就能得到一个简单美好的解

模型(科学家认为宇宙应该是简单和谐的)。

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根据高维空间理论，BIGBANG后10-43秒，10维宇宙分解成四维宇宙

和六维宇宙，四维宇宙爆炸。经过近150亿年，演变成了我们今天生

活的宇宙。大爆炸后10-35秒，整个系统被分离。但是高维空间的理

论很难在实验室得到证明，因为模拟当时的环境需要太多的能量，所

以高维空间的理论只能是“理论”。

【示范教案】

体育课的教育过程

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三，德育渗透的目标

引导学生体验科学精神。

【重点、难点、解决办法】

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高维空间是常人难以想象的。因此，教学的重点是文章的内容，而不

是相关的科学知识。知道相关知识的老师可以帮忙教课文，不用教学

生。

[课程表]1课时

[教学步骤]

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第一，导入新课程

成为一名科学家是无数有志青年的梦想，而对物理的探索也是很多青

年学生努力的方向。让我们看看加来道雄的成长之路，也许能得到一

些启发。

(板书)物理学家的教育过程

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第二，明确目标

1.引导学生从生活出发，理解科学，认识科学

2.引导学生关注“教育过程”，探索其中所表达的思想内涵。

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第三，整体感知

1.作者简介

日裔美国物理学家加来道雄毕业于美国哈佛大学，获得加州大学伯克

利分校的博士学位，后来成为纽约城市大学城市学院的理论物理学教

授。主要作品有《超越爱因斯坦》(与treanor合著)《量子场论》《超

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弦导论》。

2.本文的基本结构

文章题目是《一个物理学家的教育历程》，所以叙述顺序主要是历时

性的。但作者在开篇就说“童年的两件趣事极大地丰富了我对世界的

认识，引导我成为一名理论物理学家。”作为文章的主要内容，《童

年的两件趣事》是共时叙事。这种结构安排使文章脉络清晰，重点突

出。结构如图：

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童年青年(成人)

鲤鱼世界的幻想(想象)

实验(理论物理学家)

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爱因斯坦的故事(理论)

3.本文的基本内容

(1)每个人都对自然充满好奇，以自己喜欢的形式寻求自然的“奥

秘”。但大多数人一般都是直接探索自然本身，而作者则是从人类观

察的角度反思人类对宇宙的认知。看似作者少年时的思维超越了同龄

人，但实际上他充分发挥了自己的想象力，保持了这样奇特的想象力，

为他探索高维空间理论奠定了基础。作者少年时接触到爱因斯坦的

“未竟事业”，激发了他探究的兴趣。之所以觉得“刺激”，是因为

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他把爱因斯坦的理论当做“侦探小说”来阅读和探索，非常符合青少

年的心理。此外，“我决定弄清这个秘密”也显示了他的毅力和毅力，

这是成为科学家的基本素质。在高中，作者本应“在棒球场或篮球场

上打球”，享受青春时光，但作者“在周边地区搜索了大量电子仓库，

组装了必要的硬件设备”，并在“学校的足球场”上绕了一根22英

里的铜线，建立了自己的实验室，验证爱因斯坦的理论，探索反物质。

作者努力而枯燥的工作，显示了他对科学的热爱和脚踏实地的性格，

显示了一个科学工作者的潜力。从到，可以清晰地看到作者的“教

育史”和“教育内容”。

四、重点和难点学习及目标完成过程

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1.【问题】这篇论文在材料加工方面有什么特点？

【明确】本文布局重点突出，细节处理得当。总的来说，作者并没有

从童年到小学到初中到高中的时间顺序叙述，而是通过童年的两个有

趣的故事和高中建立实验室的例子突出了他作为“物理学家”成长

的“教育过程”，并没有考虑到其他成长经历；本地比如高中，作者

读了很多关于统一场论的书，经常去斯坦福大学物理图书馆。关于相

关的理论书籍是如何启发和指导他学习的，肯定有很多精彩的故事，

但作者只是简单地提到了制作“自己的原子对撞机”，其中对具体的

数据进行了详细的描述，让人体会到作者严谨踏实的性格和成为物理

学家所需要的内在基础。

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2.【问题】这篇文章体现了怎样的科学精神？

【明确】本文的三个主要部分不是简单讲述成长的故事，而是具有深

刻的科学精神内涵，从中可以看出“教育”的哪些方面是成为优秀科

学家最重要的。

(1)想象力：科学需要想象力，想象力可以带来创造力。作者从鲤鱼

世界的想象中，认识到人类观察空间的局限性，间接认识到高维空间

的可能性。从感性想象到理性创造，体现了创新意识和探索精神。

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(2)乐趣：理科不要枯燥，要充满乐趣。对于真正的科学工作者来说，

探索大自然的奥秘是一种类似与大自然捉迷藏的“游戏”，也是人生

的“境界”。“游戏”让他们快乐，充满激情，不受外界的诱惑和干

扰；而“境界”使他们漠视功利，敬畏权力，只求真理。

(3)实验精神：丁肇中说：“现代学术的基础是实地探索，也就是我

们现在所说的实验。”“科学发展的历史告诉我们，新知识只能通过

实地实验获得，而不是通过自我检讨或哲学空谈。”(《应有格物致

知精神》)有了想象力和乐趣，成为科学家才是最基本的因素。不脚

踏实地的做实验，得不到基础数据，假说就无法成立。盲目做梦，不

做基础工作，是不可能到达真理的彼岸的。虽然作者的高维空间理论

还在纸上，但科学家们已经做了大量的基础实验，试图证明这一理论。

即使科学家霍金用他睿智的头脑创造了黑洞理论，他也一定有数学和

天体物理学的实验基础，这不是幻想。

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3.【问题】“鲤鱼科学家”对“世界”了解多少？

【明确】主要有以下几点：(1)“池外看不见的世界没有科学意

义。”“他们对睡莲能移动自己感到迷惑”——他们用神秘的“力”

掩盖自己的无知。(3)“鲤鱼科学家”的“消失”和“重现”——他

们认为这是一个“奇迹”，一件“可怕的事情”，但他们拒绝探究原

因。(4)“鲤鱼学”的“传说故事”真实地证明了另一个世界的存在，

但他们认为“胡说八道”是荒谬的，违背了他们的“自然规律”。

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4.【问题】作者想通过“鲤鱼科学家”对世界的认识来解释什么？

【明确】说明“自以为是”的人类与“鲤鱼科学家”有相似之处。(1)

人类“一生都在我们自己的‘池子’里度过”，只要是“超出我们理

解范围”的自然存在，就“拒绝承认”。(2)“科学家发明了一些像

力这样的概念……”因为他们只愿意承认“那些可以看到和触摸到

的东西”，拒绝改变思维方式。(3)他们“鄙视”“