人教部编版《天地人》教案

第二课时

1.认识“你、我、他”3个生字。

学习目标

2.生活中，正确运用“你、我、他”这三个人称，体会学习汉字的乐趣。

学习重点认识生字“你、我、他”。

1.多媒体课件、生字卡片。（教师）

学前准备

2.生字卡片。（学生）

教学环节导案学案达标检测

在生活中我们经1.学生回忆课文主要内

常看到很多字，那同学容，体会作者对民族小学的喜

们看看我们教室周围爱和赞美之情。

有哪些字是你认识

一、谈话导2.学生自主探究“作者为

的？同学们已经认识

入。（用时：什么会这样喜爱和赞美这所民

这么多字，今天老师再

4分钟）族小学”。

带领你们认识更多的

字，看看哪个小朋友能

和老师一起学到更多

的字。

1.出示图片1，问：1.看图回答问题。

图上画的是什么？怎

2.识记生字“他”。

二、看图说么称呼？

话。（用时：3.学生理解“他”。

2.教师教学生读。

8分钟）

3.讲解人称代词

“他”，激发兴趣。

1.出示生字卡片。1.学生认读生字。4.我会用“你、我、

他”来说话。

2.引导学生用不2.自由读。

同的方式读生字。在读书，

3.“开火车”读、同桌赛

在写字，在回答问

3.打开课本，学生读、小组赛读、男女生赛读。

题。

看图自读生字。

4.学生自由说。

三、认读生

4.教师引导学生

字。（用时：5.学生拿出生字卡片，互

换语境识字。

15分钟）相认读。

5.游戏——生字

6.交流识记的生字的方

扑克牌。

法。

6.教师引导学生

采用各种方式识记生

字。

1.同桌之间比一1.同桌合作，“你读我听”5.我会读。

比，看谁认字的水平“我读你听”。

人他你我

高。点自己书上的生字

2.两名学生到前边按要求

让他认，他若不认得，6.我会组词。

组词，规定时间内找到最多者

你就教教他，他若认

获胜。你（）（）

得，你就给他竖起大拇

四、巩固练

他（）（）

指。3.学生将自己听到的生字

习。（用时：

卡片迅速拿出来，游戏结束后

我（）（）

8分钟）2.指两名同学到

全部拿对者获胜。

前边来组词，比一比谁人（）（）

在规定时间内组得最

多。

3.组织学生游戏：

听音取卡。

五、总结全通过这节课的学学生围绕新认识的生字，

课，深化认习，你有哪些收获？展开交流。

识。（用时：

5分钟）

教

学

反

思

一年级语文上册教案-天地人（第2课时）-人教（部编版）

一年级上册语文教案-1天地人人教（部编版）

第一单元快乐识字

“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友，敬个礼，握握手，你是我的好朋友！”

天地人，你我他，金木水火土……，它们都是谁呀？它们都是生字小娃娃。快来

和它们“敬个礼，握握手”，把它们变成你的好朋友。

本单元的内容可丰富了，展示了韵语识字、看图识字、象形字识字、对对子

识字等多种识字方法。大家从起始阶段就要注意培养良好的学习习惯，特别是写

字和朗读的习惯。

分类具体内容内容简说教学要点课时

安排

课文天地人以国画为背景，展现了6个通过听读、观察图画、1课

汉字，引导学生认识世界、联系生活等方法，认识时

了解世界。6个生字。

金木水火以儿歌的形式，向我们揭示通过听读、联系生活、2课

土古人认识世界的一种思维看图想象等方法，认识时

观念，让我们感受时空的浩7个生字，认识田字格

荡，以及人在宇宙万物中的和2个笔画，会写4

重要性。个字；背诵课文。

口耳目利用看图识字的形式，让学看图对照，认识7个生2课

生认识简单的身体部位，感字和3个笔画，会写4时

知坐、立的规范。个字；联系生活，了解

坐、立、行的规范。

对韵歌以自然景物为题材，借助对通过听读、看图想象等2课

韵歌的形式，让学生初步感方法认识7个生字和2时

受汉语的音韵节奏，提升学个笔画；会写3个字；

习语文的兴趣。背诵课文。

口语我说你做通过游戏引发学生表达的大声说，让别人听得1课

欲望，养成良好的听说习见；注意听别人说话，时

交际

惯。感受交流的快乐。

语文识字加油通过一首包含数字的谜语通过朗读谜语诗，认识2课

园地站诗，让学生在猜谜语中感知5个生字，会写2个字。时

一语言的趣味。

字词句运用3组形近字引导学生在区分3组形近字，了解

用比较字形中理解笔画的重每组汉字字形的不同，

要地位，理解字义。尝试运用。

书写提示通过“二、三、十、禾”的了解汉字“从上到下”

描绘书写，引导学生写字时“先横后竖”的笔顺规

注意写字姿势和笔顺规则。则，注意笔画在田字格

中的位置。

日积月累积累唐诗《咏鹅》。背诵《咏鹅》。

和大人一通过儿歌《小兔子乖乖》，在大人的帮助下，用听

起读让学生在有趣的听唱活动读、唱读的方式学习儿

中和大人一起读儿歌，体验歌《小兔子乖乖》，能

课外阅读的快乐。正确朗读。

快乐读书真快通过4幅场景图和4段提示了解课外阅读的方式1课

乐语，来提示阅读的方式、阅和基本途径；体会阅读时

读书

读的途径，从而培养学生积的快乐，产生阅读的期

吧

极主动地读书的良好习惯。待，乐于和大家分享课

外阅读成果。

1天地人

文本分析：

本课是识字单元的开篇，以国画为背景，展现了6个汉字，引导学生认识世

界、了解世界。第一组3个字向我们呈现了画面中3个主要事物“天地人”。“天”

覆盖万物，“地”承载万物，天地之间以“人”为贵。第二组生字“你我他”是

生活中常用的3个人称代词，不仅反映中华文化对“人”的重视，还表现为人与

人之间的平等交往。这6个生字是生活中常用的汉字，要紧密联系生活来学习。

在教学时可借助多种活动进行识记，如，在看图中识记、在表演中识记、在游戏

中识记，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终轻松识字，产生浓厚的识

字兴趣，更快乐地学习语文。

教学目标：

1.通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天、地”等6个生字，感

受学习汉字的乐趣。

2.初步学习朗读课文。

3.通过互动，能熟练运用“你、我、他”来表达三者之间的含义。

教学重点：

通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识生字。

教学难点：

读准“人、你、我”的字音。

课时安排：1课时

1.认识6个生字，读准字音。

2.初步学习朗读课文。

通过看图、听读、实践，掌握生字新词。

一、激趣导入，揭示课题

1.教师播放儿歌，学生认真听，然后边读边拍手。

上课铃，丁丁响，我们快步进课堂。

书本文具放整齐，静待老师把课上。

用心听，仔细想，身子坐正向前方。

上课发言先举手，遵守纪律不要忘。

2.（课件出示插图）引导学生仔细观察，提问：图上有什么？（天、地、人。）

这幅图给了你怎样的感觉？学生分组自由交流。

3.根据学生反馈，板书课题（板书：天地人），教师带读课题。

二、朗读课文，识记生字

过渡：在这幅图中，我们不仅看到了天、地、人，还认识了这3个字，大家

肯定还想了解更多的知识，那就继续我们的汉字探索之旅吧！

（一）朗读课文。

1.（课件出示课文）引导学生观察，课文将6个汉字分为哪两组？

2.（播放朗读音频）学生认真听，教师范读，学生跟读，重视正确示范和听

音纠正。

朗读指导：教师范读时要将声调读清楚，特别注意“你、我”的声调都是第

三声，三字连读时，“你”读成半上，与第二声相似，“我”的声调要读完整。教

师还应结合内容理解，引导学生一组三字连贯读，要避免6个汉字一字一顿地读。

3.全班齐读、分组读、男女生互读。

（二）学习生字：天、地、人

1.（课件出示生字）教师范读，学生跟读，多读几遍。指名读，读对了，全

班鼓掌；读错了，举手纠正。全班齐读。

2.学习生字“人”。

（1）多种方法识记。

①（课件出示“人”的字理图）学生观察字形和图，说一说你的发现。

小结：古时候，“人”字像一个人的侧视形象，头、臂、身、腿齐全，突出

了人直立行走和有手的特点。

②（课件出示男人、女人、老人行走图）教师手举对应的生字卡片“人”，

说明图中的都是人，结合图中人物走路姿势，识记字形。

（2）指名读，全班齐读。

3.学习生字“天”。

（1）多种方法识记。

①（课件出示“天”的字理图）学生观察字形和图，说一说“天”的字形变

化。

小结：古时候，“天”字像正面站着的“人”，上面的方框指人头顶上的东西，

也就是“天”。

②生活场景识记。教师出示各种天气下的天空图，引导学生分辨晴天、雨天、

阴天，然后手举“天”的生字卡片，结合字形识记。

③动作猜字。辨认“天”和“人”，可以根据字形，请学生上台演示动作，

其他学生猜汉字。

（2）教师范读，学生跟读，全班齐读。

4.学习生字“地”。

（1）教师用枚举法展示各种生活场景：铺满土的叫土地；长满草的叫草地；

铺满沙子的叫沙地；铺满雪花的是雪地。

（2）（课件出示土地、草地、沙地、雪地图）学生观察，提问：这是什么？

引导学生说出“地”，再运用加一加的方法识记。

（3）学生自由练读。

5.整体认读、识记。

（1）出示卡片“天、地、人”三个字，教师范读，学生跟读，随后教师指

名读、分组读。

（2）引导学生口头组词，帮助正音，理解字义。

天：天上天空蓝天白天春天晴天阴天雨天……

地：土地地上大地地下地理草地地方雪地……

人：大人老人年轻人男人女人中国人外国人……

（三）学习生字：你、我、他

1.播放童谣音频，学生认真倾听。

你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。

妈妈对我说：“孩子，孩子，你是妈妈的好娃娃。”

爸爸对我说：“娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥？”

我对爸爸说：“爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃娃。”

你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。

2.教师范读，学生拍手跟读，读准音。

3.引导学生指出童谣中的“你、我、他”分别指谁。

（第2句中的“我、你”指小娃娃；第3句中的“我、你”也指小娃娃；第

4句中的“她”指妈妈。）

4.教师板书“你、我、他”，识记字形。

（1）组词识记：你好、我们、你我他。

（2）引导学生观察“地、他”，找一找共同点，对比识字“他”。

（3）黑板上出示生字“他、你”，找一找共同点，教师移动单人旁的笔画，

理解字义。

（4）教师出示汉字“我”，用手指自己并说：“我是你们的老师。”帮助学生

理解字义。

5.情境识字。

教师一手举生字“你”，问“你叫什么名字”，并把生字卡片“你”递给学生；

一手举生字“我”，说“我是你们的语文老师”。出示生字“他”，指名问“他叫

什么名字”，并把生字卡片“他”递给这名学生。这名学生将“他”递给同桌，

说：“他是我的同桌。”在交流、递送生字卡片的过程中识记生字。

三、巩固识字，作业设计

1.学生拿出字卡，同桌之间互读，纠正字音。

2.完成本课对应训练。

(同步巩固练参见“世纪英才丛书——世纪英才好学案”，阅读提升练参见

“英才好阅读”丛书)

◆多种方法识记生字(教学重点)

师：同学们，怎样才能记住本课的6个生字呢？选择一个你喜欢的字，说说

你是怎样记住这个字的。

生1：“大”字多一横就是“天”。

生2：“人”字加两横也读“天”。

生3：“夫”字不出头也是“天”。

师：很好，这都是利用熟字记忆生字的方法。大家还有其他方法来认识生字

吗？

生：我在一本书里看到“好好学习，天天向上”几个字，这里面就有“天”。

师：生字是我们的好朋友，我们在生活中常常遇见它们。联系生活识字可是

识字的重要方法哟！

生：我昨天看到一张图片，上面画着一个站着的人，头上有一个方框。妈妈

说那是古代“天”的写法。

师：你懂得可真多！(出示“天”的甲骨文)古时候“天”字像正面站着的“人”

形，用方框突出了人的头，引申为头顶以上的天空。这是“天”字的字理演变图，

我们一起来看看。

（生观看图片）

师：“天”还有一个好朋友，那就是“无”。“无”的第四笔是竖弯钩，“天”

的第四笔是捺。

生：我突然想到，“无”换一笔变成了“天”。

师：同学们都是识字高手，一个“天”字就找到了这么多识记方法。

赏析：识字是一年级教学的重点，也是难点。教师引导学生在独立思考的基

础上互动交流，识字的多样化方法、多元化途径得以互相补充、互相促进。每个

学生都希望自己成为一个发现者、创新者，他们喜欢用自己独有的方式去认识事

物，得到肯定后往往会获得心灵上的满足，并会用更积极的方式去探索新知。此

环节设计，充分激发了学生主动识字的欲望，一定程度上提高了识字效率。

、

本课是语文教学的第一课，也是学生开始小学学习的第一课。“万事开头难”，

化难为易，让学生感到学习有趣、有期盼是开课的关键。现在的孩子入学前就认

识很多字，包括本节课所学的字。认识这几个字不难，可要在课堂上引导学生去

认这些字，教师就得用适合孩子心理特点的方法、手段去教，以调动他们学习的

积极性。这节课不涉及写字，以快乐认字为主，初步感受识字的快乐。教学本课，

我运用了多种手法，比如用儿歌导入新课、结合图片识记生字、利用儿歌理解“你、

我、他”的关系等，不仅调动了学生主动学习的兴趣，还让学生在轻松、愉悦的

课堂氛围中掌握本课的知识，收到了较好的学习效果。

一年级上册语文教案-1《天地人》人教部编版

《天地人》教学设计

教材分析:

《天地人》是识字的第一课,以国画为背景，展现了6个汉字：“天地人你我他”，引导

学生认识世界，了解世界。“天”、“地”是学生常见的事物，“天”覆盖万物，“地”负载万

物，天地之间以“人”为贵。“你我他”是生活中常用的3个人称代词，不仅反映了中华文

化对“人”的重视，还表现为人与人之间的平等交往。这六个字要结合着生活实际来学习。

教学目标：

1．通过听读、观察图画，联系生活等方法，认识“天、地”等6个生字。

2．正确、流利地读6个生字。

3．知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。

教学重难点：

教学重点：

联系生活实际，认识“天、地、人、你、我、他”六个字。

教学难点:

知道“天、地、人、你、我、他”所表示的意思并能对号入座。

课前准备：

1.教师准备生字卡片，相关的课件。

2.学生预习生字。

教学过程:

一、激趣导入

1.小朋友们，从今天开始我们就要在拼音宝宝的帮助下，到汉字王国里和生字宝宝交朋

友啦!

2.咱们先来做个游戏，游戏的名字叫“说反话”。比如老师说“大”，你们说——小（生

齐答），同学们的反应可真快！我说“天”，你们说——地。

3.相机板书：“天”、“地”

4.谁在天地间生活着？（板书：人）

【设计意图】对于低年级的孩子来说，游戏是最能调动他们好奇心和求知欲的设计，

用游戏导入，让孩子们在快乐的气氛中发散思维，导入新课，进入课堂状态。

二、观察图画，认读生字

1.出示背景图画（国画《一望大江开》）：这是一幅水墨画，是我们中国人发明创造的，

有几千年的历史了呢！所以水墨画又叫做国画。请同学们认真欣赏这幅画，并用心观察，你

发现画上有什么？

2.看图说话，发挥想象：你看到怎样的天？什么样的大地？这两个人有可能在干什么？

（学生说，师适时加以指导，并引导用词：广阔的大地、蔚蓝的天空……）

3.学习“天”、“地”、“人”

（1）（出示图片）观察甲骨文（师对“甲骨文”做一个简单的介绍），猜猜我们的祖先

写的是什么字？（找出天、地、人。）

（2）学习“人”和象形文字。

（3）学习天：中国的祖先非常有智慧，他们发明了文字并且还赋予文字一定的意思，

把形和意结合在了一起。比如，你看这个“天”字，就是在人的头上加了一横，头顶上顶着

天，多有趣啊！记住了吗？

（4）找朋友：“天”有哪些朋友？（天空、蓝天、昨天、今天、明天、天气……）

（5）学习“地”：“天地”本身就是一对好朋友呢！

有没有好方法记住“地”？（加一加：土加也；数笔画；找朋友：大地、土地、地球、

草地、雪地……）

（6）古人在《三字经》里这样说“三才者天地人”。说明“天地人”是大自然的三要

素，它们放在一起就能组成一个完整的世界。

3.学习“你”“我”“他”

（1）世界上有许许多多的人，老师却可以用“你”“我”“他”将他们分成三大类。可

见“你我他”组成了天地间的“人”。

（2）游戏，找一找：同桌之间借助“你我他”介绍班级同学的关系。

比如：我叫王小红，你是张明明，他是李丽丽。

或者以提问的形式：我叫王小红，你叫什么？他叫什么名字？

……

（3）请三名学生上台表演，轮流介绍。

【设计意图】情境中识字，游戏中识字，运用多种方法让学生联系实际识字，记字，

丰富了教学的趣味性，学生也能在国画、《三字经》、甲骨文中体会汉字的魅力，感受

祖先的智慧。愿意了解汉字，学习汉字，书写汉字。

三、认识田字格，学会写字

1.认识田字格

（1）观察田字格

（2）引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。

（3）拍手读儿歌：田字格，四方方。写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右

下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。

2.指导书写。

（1）观察汉字

（2）教师介绍笔画名称并范写边写边讲述书写要领。

比如：横：起笔稍重，向右行笔要果断，稍上斜，收笔稍顿。

（3）生练写，师巡视并提醒坐姿。

【设计意图】第一次在田字格中书写汉字，学生一定是好奇心极大的，教师要应到学

生掌握正确的写字姿势，先观察、再讨论、再范写和练写。

四、板书设计：

1.天地人

天地人你我他

教学反思：

本课的讲授基于开学初所暴露的问题之上，有所改进，课件的制作能够调动学生的积

极性，使得大部分学生能够认真听讲，而对于学生行为习惯的渗透也融入到课堂之中，加之

大部分学生在幼儿园的基础不错，能够快速而有效的学会、学懂本课知识。但由于时间关系，

未能让每名学生进行语言文字训练。

一年级上册语文导学案-1.天地人∣人教部编版

《天地人》教案（导学案）

课题天地人课型新授课

苏霍姆林斯基说：“只有当识字对儿童来说变成一种鲜

明的、激动人心的生活情景，里面充满了活生生的形象、声

音、旋律的时候，读写教学的过程才能比较轻松。”因此，

设计在教学本课时，我力求为学生创设生动有趣的教学情境，让

说明孩子们在游戏中识字、在朗读童谣中识字，并且在识字过程

中注重方法渗透，运用字理帮助学生识字，使汉字不再是枯

燥的符号，而变成鲜活的画面，具有丰富的感情。学生不仅

认识了汉字，还体会到了中华文化的魅力。

课前1.制作多媒体课件。(教师)

准备2.预习字词。(学生)

课时

1课时

安排

教学过程

教学

教师指导学生活动效果检测

环节

1.学生清楚地说出谜

面，如果谜语猜起来有

一、1.教师引导学生展

难度，可以稍作提示。

谜语开互动活动，先出1.猜谜语。

猜出谜底后可以简单

导

谜语，再猜谜语。(1)一加一不是

说说猜测的理由。

入，

2.教师出谜语，引二。

揭示2.学生根据“小时四条

导学生猜测出谜底(2)一减一不是

课题腿，中年两条腿，老年

为“人”。零。

(用三条腿”猜测出谜底是

时：53.教师板书“人”，“人”。(3)一人，猜一

分并小结引出“天”字。

3.学生在教师的描述

钟)和“地”。

中知道，人生活在天和

地之间。

1.教师出示“人”

二、1.学生观察图画，用自2.这两个字长得

的字理图，引导学

合作己的语言说出这个人一样吗？说一

生观察交流后点

交的样子：“人”站立，说。

明：图画突出了人

流，头、胳膊、身子、腿、

人入

直立行走和有手的

识记脚齐全。

生字特点。

2.学生自己认真观察

(用2.教师再次引导学

图画，看清“人”的字

时：生观察“人”字的

理演变过程。

15分字理演变过程，了

钟)解并认识这个生3.学生自由交流，要说

字。完整话。

3.比一比，看谁

3.教师引导学生讨4.学生汇报识字方法。说出的词语最

论：生活中在哪里多。

数笔画：独体字，第一

见过“人”字？

笔是撇，第二笔是捺。天

4.引导学生交流识猜字谜：“天下一绝”()()(

记“人”字的好方或者“春节放假三天”。)

法。

5.学生观察图画并交地

5.教师出示“天”流：“天”像正面站着()()(

的字理图，引导学的“人”，头顶上有一)

生思考图画与“天”个方框，表示人头上是

的关系。“天”。

6.学生认真观察“天”

的字理演变过程。

6.引导学生观察

“天”的字理演示字理演变：

图，进而认识这个4.读一读下面的

字。词语，遇到困难

可以请教老师或

7.学生汇报识字方法。

者同学。

换一笔变新字：“无”

上天入地欢天

7.引导学生采用多换一笔变成“天”。喜地

种方法识记“天”

加一笔变新字：“大”昏