沁园春·雪教案

沁园春·雪教案

沁园春·雪教案1

教学内容：

教学目标：

知识和能力：

1、理解诗词中比喻和拟人等修辞手法的运用及写景、抒情、

议论相结合的写法；

2、学习这首词语言精确的特点；

3、朗诵诗歌。

过程和方法：

1、有感情的朗读并背诵诗歌，深刻体会词人所表达的情感；

2、通过老师的讲解和伙伴的交流，对诗歌语言、内容和形

象进行赏析。

情感态度和价值观：理解领会词中赞美祖国壮丽河山和无产

阶级革命英雄的感情，激发学生热爱祖国、为祖国的富强而奋斗

的热情。

教学重点：

理解感受诗歌的内容、意境和想象，领会诗人博大的胸襟和

豪迈的情怀

教学难点：

理解写景、抒情相结合的特点和比喻、拟人等修辞手法的运

用及议论抒情相结合的特点

教学准备：

1、教师准备：多媒体课件《沁园春雪》

2、学生准备：扫清文字障碍，有感情朗诵诗歌

教学过程：

教学预设教学调整

一．导入新课，创设情境：

北方冬天的雪，纷纷扬扬地飘落，它覆盖着原野、山村、村

庄、道路。漫天皆白，玉龙飞舞，引得古往今来无数文人墨客诗

兴大发。毛泽东同志既是一位伟大的革命家，同时也是一位杰出

的诗人，他的词作《沁园春．雪》就是咏雪的名篇。（板书课题）

1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东

同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对

苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。1945年8月，

抗战胜利后，为了国家的前途的人民的利益，毛泽东同志亲赴重

庆与国民党谈判。其间，民主人士、诗人柳亚子先生请他写诗，

毛泽东同志就把这首《沁园春．雪》抄给他，随后《新民晚报》

公开发表，引起了极大的轰动。

二．指导学生朗诵诗歌，整体感知诗歌内容。

（一）明确教学目标及重点：（投影）

1．正音：分娆逊数汗

解词：惟余竞折腰红装素裹风骚

（二）整体感知

1．范读全词（或放朗诵录音），学生想象词作所描绘的景

象，初步体会词作所表达的感情。

2．齐读一遍。

3．教师讲解：这首词分上下两阕。上阕写景，实景有飞雪、

冰封、长城、黄河、群山、高原；虚景有雪晴后的红装素裹，大

气包举，气象雄伟。下阕议论、抒情，评论古代英雄的不足，赞

美当代革命英雄，充满对革命前途的必胜信念。

三、指导学生研读诗歌内容与意境。

1．学习上阕。指名学生朗读，提问，上阕分几层意思？理

出写景顺序。

解题思路：分三层。前三句概写，极目万里，动静结合；中

间七名具体写，气势磅礴，生机盎然；后三句写想象中的景色，

红白交映，艳丽多姿。

2．逐层分析上阕结构：

①前三句从哪个角度写雪景？所写景物有何特点？

解题思路：总写北国雪景，“千里”“万里”是互文，千万

里冰封，千万里雪飘，写也视野的辽阔。“封”写地面，凝然安

静；“飘”写天空，雪姿轻盈。一静一动，动静结合，相映成趣。

②“望”字统领到哪一句？

“山舞银蛇，原驰蜡象”，山脉怎会像银蛇在舞动，高原怎

么像白象在奔跑？

解题思路：字统领到“欲与天公试比高”。“望”字以下是

雄伟的景观。“长城”、“黄河”是中华民族精神的象征，最能

反映北国风貌，而且与“千里”、“万里”相照应，续写地域的

辽阔。“山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻拟人手法，把“山”、

“原”人格化。雪花飘飞是动态，说山原在、在“驰”是形象地

写出了万里雪飘，变静为动，画面生动活泼，景色壮观无比！

③问题：“须晴日”三句中，哪个字表明是虚写？试用散文

化的语言描述三句诗的意境。

解题思路：“须”表明雪后初晴之景出自作者的想象。你看，

红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高

原上皑皑白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。红

日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳多姿！

3、学习下阕，指名学生朗读，提问：下阕可分几层？

解题思路：分三层。前两句为第一层，过渡；中间七句为第

二层，评古；后三句为第三层，论今。

4．逐层理解下阕：

①问题：为什么说前两句是过渡句？它的作用是什么？

解题思路：“江山如此多娇”总结上阕写景，“娇”字表现

女性美，与上文“红装素裹，分外妖娆”相照应，“引”字引出

下面评古内容，祖国河山如此壮丽美好，使得古往今来无数英雄

人物为之倾倒。

②“惜”字包含着作者什么感情？评论了哪几位历史人物？

“略”、“稍”有什么作用？“略输”、“稍逊”和“只识”有

什么区别？

解题思路：一个“惜”字委婉准确，有贬有褒，肯定了秦始

皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫战功，也指出了

他们缺少文治、文学才华不足的弱点。“略”、“稍”、使词作

对历史人物的评述客观、准确、不失分寸。“略输”、“稍逊”、

与“只识”，前二词与后者比，褒贬的程序有差别，“只识”否

定程度大于前者。

③“惜”字包含着作者什么感情？评论了哪几位历史人物？

“略”、“稍”有什么作用？“略输”、“稍逊”和“只识”有

什么区别？

解题思路：“俱往矣”一句，意在用历史上的英雄人物来突

出今天的革命英雄，三个字结住评古，气势逼人。“风流人物”

指能建功立业的英雄人物，这里也有作者本人的身影。当时毛泽

东确立了在党和红军中的领袖地位，正欲东渡黄河，大展宏图，

因此“数风流我物，还看今朝”正表现了毛泽东同志这种“天下

大任，舍我其谁”的英雄豪情。“风流”不单指建功立业、打江

山，还指有文采、有欣赏水平。最后两句的意思应是：如果数点

一下真正才华横溢、文采飞扬、能够领略和欣赏江山秀美的人，

还得算是今天的革命英雄、革命领袖，当然也包括我喽！

④作者在下阕为什么要议论评说古代帝王？

解题思路：作者以“往昔”与“今朝”对比，“英雄”与“风

流人物”对比，突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。

5．齐读这首词两遍（可放录音或范读，让学生小声跟读一

遍，第二遍高声齐读）

四、体验反思

1、比较阅读。

唐代著名文学家柳宗元写过一首题为《江雪》的（投影：“千

山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”）这首五言

绝句描写了冰封雪冻的千山万径，寒江垂钓的孤独渔夫，言简意

深，请同学们分析，这首诗与《沁园春．雪》在感情基调上有什

么不同？（学生思考后回答）

解题思路：柳宗元因参加革新运动失败而遭贬，他的政治思

想和远大抱负不能实现，内心的苦恼与愤懑反映在诗中，就是那

个卓尔不群、孤芳自赏、“独钓寒江雪”的蓑笠翁。而毛泽东的

词作大气磅礴，格调高亢，充满了热爱祖国河山、以天下为己任

的豪情壮志。这种差别，主要是由于作者所处的时代、境遇，特

别是胸怀的阔狭造成的。

2、布置作业：（1）、背诵、默写这首词。

（2）、根据自己的印象，写一段雪景的文字。字数不限。

板书设计

教学后记

沁园春·雪教案2

要点：

1、分析下阕部分，理解诗人的思想感情和诗歌的主题。

2、理解议论抒情相相结合的特点。

3、朗读和背诵。

4、练习测试。

教学内容与步骤：

1、进入上阕“概括”界面，复习旧课。

2、全班背诵上阕。

3、分析下阕：

1、老师操作电脑进入下阕的“思考题”界面，显示思考题：

思考题内容：

1、前两句有什么作用？为什么不用“赞美”而用“折腰”？

2、“惜”的作用与上阕哪个词相近？

3、“文采”、“风骚”、“弯弓射大雕”各指什么？运用

了什么修辞手法？

4、诗人对“秦皇汉武”、“唐宗宋祖”和对“成吉思汗”

的评价态度是否一样？分别体现在哪些词语上？

5、“风流人物”、“还看今朝”怎样理解？

6、这一部分在表态方式上有何特点？“俱往矣”前后有何

联系？表达了诗人怎样的思想感情？

2、学生思考后进行讨论（五分钟），然后老师停止电脑广

播功能，让学生自己操作电脑显示各题的分析及答案，不懂的向

老师提出（七分钟）。（有小喇叭符号的，单击它，可播放配音

分析）

答案要点：

1、承上启下，这一过渡使全词浑然一体，成为一个有机的

整体，给人严丝合缝，完整无隙的感受；“折腰”本来是鞠躬、

倾倒的意思，这里有赞颂、赞美的意思，而它比“赞美”程度更

深，感受情更强烈，更能体现出无数英雄为祖国的壮丽山河而倾

倒之情。

2、其作用与上阕的“望”相近，都有领起下文的作用。

3、“文采”、“风骚”指的是文学才华，这里指的是广义

的文化，指的是文治；“弯弓射大雕”指的是武功。都用了借代

的手法。

4、不同。对前两者并不是一概否定，而对后者的惋惜之情

近于嘲讽。这种感情分别体现在“略”、“稍”、“只”等词上。

5、“风流人物”指的是能建功立业的英雄人物；“还看今

朝”的“今朝”指的是当代无产阶级革命英雄和广大的人民群众。

这不但是一种坚强的信心和伟大的抱负，而且是一种昂扬的斗

志。抒发了自己作为无产阶级革命领袖的壮志和抱负。

6、议论与抒情相结合。既谈古，又论今，把古代与今天作

比较。热情歌颂了无产阶级革命英雄和广大的人民群众。抒发了

诗人作为无产阶级革命领袖的壮志和抱负。

1、全班朗读下阕。

2、终止学生操作，开启络广播功能，电脑演示下阕朗读欣

赏。

3、背诵下阕。

1、电脑演示全词的朗读欣赏，同学们分为男女两组跟着电

脑演示进行朗读。

2、电脑演示歌曲《沁园春·雪》。

3、终止络广播功能，让学生自己在电脑络上完成本课的反

馈练习，然后电脑自动计同各人的成绩。

练习内容及答案：（有小喇叭标志的，单击它，电脑会播放

该句子的朗读，）

1、用键盘输入括号前的字的拼音字母，并读准（每空5分）

分（fen）外妖娆（rao）稍逊（xun）风骚（sao）

数（shu）风流人物

（二）把下列句的朗读节奏判断正确的一项用鼠标拖到括号

内（C）（5分）

A、数/风流人物，还/看今朝。

B、数风流人物，还/看今朝。

C、数/风流人物，还看/今朝。

D、数风流/人物，还看/今朝。

1、判断下列语句的修辞手法。（每小题10分）

A比喻B、对偶C、拟人D、夸张、E借代

1、千里冰封，万里雪飘。（BC）

2、山舞银蛇，原驰蜡象。（AB）

3、秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。（BE）

（三）判断下列说法是否正确（每小题10分）A、对B、错

1、“望”字统领的诗句是由“长城内外”到“分外妖娆”

（B）

2、“顿失滔滔”一句的重读应在“顿”（A）

4、本词上阕在表达方式上是描写与议论相结合（B）

5、“秦皇汉武“、“唐宗宋祖”都是“风流人物”（B）

沁园春·雪教案3

一、学习目标

1．学习词的一般特点。

2．学习诵读、鉴赏诗词的方法和技巧，了解本词写景、议

论、抒情相结合的写法。

3．品味词中所蕴含的诗人对大好河山热情赞美之情，体验

革命领袖毛泽东的胸怀。

二、学习过程

1．整体感知。

播放配乐诗朗诵《沁园春·雪》，大家边听录音边跟着高声

诵读。

思考：(1)课文形式上有什么特点?

(2)上下阕内容、语言表达上有什么异同?

2．小组讨论。

(1)哪些词要重读，哪些词之间要停顿?为什么?试举例说明。

(2)试介绍秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗的主要业绩，

并说说作者是如何评价他们的。

(3)读了课文，我们感受到的是作者怎样的情绪?

3．小组交流。

三、拓展练习

下面这首毛泽东的七言律诗是与《沁园春·雪》在同一时期

写的，请结合课文并按要求解答问题。

《七律·长征》

红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙

磅礴走泥丸。

金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军

过后尽开颜。

(1)《长征》与课文在内容、形式上有什么异同?

(2)诗中对偶句有哪些?

(3)诗中作者把“五岭”、“乌蒙”分别比做什么?突出体现

了红军的什么精神?

四、相关链接

1．本词的写作背景、主要内容介绍。

1935年10月，红军长征胜利到达陕北，肩负抗日救国的伟

大使命。1936年1月下旬，红军在党和毛泽东同志领导下，准

备渡黄河东征。2月初，毛泽东同志率部到达陕北清涧县黄河边

一个小山村袁家沟。在这里，毛泽东同志亲自视察地形，眺望祖

国的壮丽河山，展望革命的灿烂前景，激情满怀，写下了这首气

吞山河的《沁园春·雪》。全词分上下两阕，上阕写景结合抒情，

融情于景，描绘出瑰丽多姿、生机勃勃的北国风光，表达了对祖

国大好河山热情赞颂和无限热爱之情；下阕议论结合抒情，寓情

于议，在谈古论今之中，感情逐渐升华，最后推向高潮，突出中

心。全词写景、抒情、议论紧密结合，以形象而精确的语言，赞

美了祖国的壮丽河山，歌颂了无产阶级和人民群众，激发人们的

爱国热情和民族自豪感，鼓励人们为争取革命胜利，建立新中国

而奋斗。

2．有关这首词公开发展的背景。

这首词作于抗日战争前夜，公开发表于1945年8月。当时

日本刚投降，抗日战争已结束，人民渴望和平，而蒋介石却在阴

谋发动内战。中共代表人民意愿，于1945年8月25日发表了《对

目前时局的宣言》，号召全国人民“在和平民主团结的基础上实

现全国的统一”。为了达到这个目的，毛泽东赴重庆和国民党谈

判。在重庆遇到了柳亚子先生，柳亚子先生向毛泽东“索句”，

毛主席就把这首《沁园春·雪》抄赠给他。第二天便发表在重庆

的《新华日报》上。

3．词的一般知识。

词又称长短句。一首词的句子、字数、韵律、平仄都有固定

的格式，这就是词谱。词人依照词谱填词。词谱的名称叫词牌，

如《浪淘沙》、《沁园春》等。词可以没有题目；如果有题目，

写在词牌的下面。如这首词，“沁园春”是词牌，“雪”是题目。

4．赏评摘要。

此词的上阕虚实结合，其中“须晴日，看红装素裹，分外妖

娆”这三句虚写，把读者带到了另一个境界中去。作者想像雪后

初晴，红日与白雪相映照的情景，那意境才更加娇艳动人。这里，

表面上是在写想像中的雪后美景，实际上是作者对革命光明前途

的形象预见，表现了革命领袖高瞻远瞩的博大胸怀和乐观精神。

5．有关“对偶”。

对偶，就是用字数相等、结构相同或相似的语句表现意义相

关或相对的内容的修辞方法。古诗词中，律诗要求二三两联用对

偶，有些词牌也规定某些句子要用对偶。《沁园春》要求上片第

四、五句和第八、九句分别用四字对，下片与上片对应之处同样

要用四字对。毛泽东的《沁园春‘雪》则有新突破，除上联第八、

九旬用了四字对“山舞银蛇，原驰蜡象”外，在上下片分别运用

了“八字对”：“长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔”，

“秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚”。这些对偶句，

气势磅礴，展示了无产阶级革命领袖的博大胸襟。

6．有关诗词的的诵读与学习。

诗词的学习，最有效的方法是读，在读的基础上了解课文的

内容，最后达到成诵。诵读有助于从作品的声律气韵人手，加深

理解和体验，体会其丰富的内涵和情感。熟读而成诵，有利于记

忆和积累古代词汇和千万年来久为人们传诵的名诗名句，也有利

于培养语感。诵读的过程，也是对作品进一步消化与理解的过程，

在诵读中揣摩探究，咬文嚼字，结合联想和想像，有助于对作品

进行判断和评价。

自主学习诗词时，可采用“认读——研读——赏读”的方法。

认读是自学的基础和前提，要借助工具书，参看课文注解，做到

读准字音，读懂词义，读通句子；研读是阅读的重点，重在把握

全文，整体感悟，它体现了语言的训练和技能的学习；赏读是阅

读的高层次消化和享受，其操作宜从大处着眼，小处着手，以获

得情感的熏陶和语感的培养。

怎样理解古诗词，也需要掌握一定的技能和阅读的方法。吟

咏诵读，品味揣摩，体会作者的感情，感受诗情画意，联系写作

背景等，都可收到良好效果。

古诗词中，往往有不少名句。这些名句，是我国古代文化中

的精华，它们体现了作者对生活的思考，是作者智慧与思想的结

晶。学这些名句，要善于涵咏品味，体悟其文内诗内之意及其言

外之意，更须铭记在心，因为它们还会成为你以后的人生财富。

7．《苏幕遮》诗词赏析。

苏幕遮(宋)范仲淹

碧云天，黄叶地。秋色连波，波上寒烟翠。山映斜阳天接水。

芳草无情，更在斜阳外。黯乡魂，追旅思。夜夜除非，好梦留人

睡。明月楼高休独倚。酒入愁肠，化作相思泪。

［诗词赏析］

这首词描绘了秋天寥廓苍茫、零落凄清的景色，抒发了作者

的离愁别绪。苏幕遮，词牌名。

上片描绘秋色。

“碧云天，黄叶地”勾出秋季景色的特点：秋高气爽，碧空

万里；金风阵阵，黄叶翻飞。这两句一写“天”，一写“地”，

为读者勾出了一个清澈剔透、色彩绚丽而又广阔无际的秋色图。

接着又以天水相接，斜阳映山来描绘秋色。“天接水”写眼

前景的浩渺无际；“斜阳”点明傍晚时分，落日余晖，彩霞万里，

映得满山红遍，水天一色。就在这千里秋色、满日斜晖之外却是

那远接天涯的芳草。芳草，暗指作者的家乡，隐喻着离情。芳草

延伸遥远，无边无际，所以词人觉得它似乎比斜阳更远；斜阳尚

可见，而故乡不能见，因此备觉伤怀，无怪乎要“芳草无情”了。

词的上片从山引出斜阳，从斜阳引出芳草，从芳草的远在斜

阳之上，转而直抒胸臆。目光越来越远，感触越来越深，最后才

逼出“芳草无情”四个字，这不正是在一片萧瑟秋景的映衬下，

伫望家乡，怀念亲人的感情，愈见其深邃沉挚了吗?

下片直抒胸臆。

“黯乡魂，追旅思”是总写乡愁。这个“追”字是紧紧追随、

缠扰不休的意思，它突出了思念家乡之情无尽无休。下面分写这

个“追”字。“夜夜除非，好梦留人睡”这是说除非夜里，才能

摆脱“愁思”，才能得到慰藉，此外，不管何时，都是愁苦不宁

的。“明月楼高休独倚”就是说，即使明月照高楼，清景无限，

你也不要去倚楼远望，因为再望也望不到家乡和亲人；何况一个

人“独倚”，会更增加惆怅。这就更深一层写出了乡思之苦。

那么，“何以解忧”呢?“唯有杜康(酒)”了。可是“酒入

愁肠，化作相思泪”。这两句便是“借酒消愁愁更愁”的同义语，

而含蕴更深，愁情更重，终于掉下眼泪。

全词上片写景，下片抒情。景，抓住秋天的特色，着意渲染，

色彩绚丽，而又意境开阔；情，是思念故乡之情，围绕着愁思的

“追”字，总写分述，层层展开，深沉缠绵，酣畅淋漓。因此，

前人评这首词“前段多人丽语，后段纯写柔情，遂成绝唱。”

8．歌曲《一代天骄成吉思汗》。

沁园春·雪教案4

教学内容

人教版九年义务教育课程标准实验教科书《语文》九年级（上

册）第1课《沁园春雪》。

教材分析

《沁园春雪》是毛泽东诗词的代表作之一，也是中国现代诗

坛的一首杰出的词作。全词熔写景、议论和抒情为一炉，意境壮

美，气势恢宏，感情奔放，胸襟豪迈，颇能代表毛泽东诗词的豪

放风格。

设计理念

立足教材、立足学生实际，运用现代教学媒介，通过具体、

直观材料，调动学生浓厚的学习兴趣。采取小组合作学习的方式，

注重学生间相互交流、相互合作、相互探究，培养学生自主学习

的能力。促使学生在合作中学习、在合作中提高、在合作中成长。

教学目标

知识目标

1、简介作者毛泽东的主要事迹及__的写作背景。

2、读准“莽”、“逊”、“娆”、“骚”、“朝”、“分”、

“汗”等词的字音。

3、掌握课下注释中列出的重点词语的字形及含义。

能力目标

1、能够准确熟练地背诵全诗。

2、揣摩诗歌中比喻和拟人等修辞手法的运用和写景、

情感目标

体会诗歌的意境和想像，感受诗人博大的胸襟和豪迈的情

怀，激发学生对祖国的热爱之情。

教学重点

1、感受诗歌的意境和想像，理解诗人博大的胸襟和豪迈的

情怀。

2、理解写景、抒情相结合的特点和比喻、拟人等修辞手法

的运用及其议论抒情相结合的特点。

教学难点

思想内容和艺术手法的理解。

教学方法

自学讨论法、阅读理解法、自主评价法。

教学资源

多媒体课件、课外资料

设计意图

一、导入新课，培养兴趣，强化动机。

1、投影山东大学历史系教授高亨的《水调歌头读毛主席诗

词》：

掌上千秋史，

胸中百万兵。

眼底六洲风雨，

笔下有雷声。

细检诗坛李杜，

词苑苏辛佳什，

未有此奇雄。

教师略作解释，请学生发表意见。

2、今天我们就学习一篇毛泽东的代表作《沁园春雪》

山东大学历史系教授高亨对毛泽东诗词进行了高度评价，同

学们通过高亨的这首词，对毛泽东的诗词会有初步的认识。同学

们可以畅所欲言发表自己的看法。

激发学生的兴趣，创造宽松的学习氛围，学生产生强烈的求

知欲，进入新课学习。

教学意图

二、简介作者与写作背景

通过多媒体向同学们展示作者简介与写作背景。（资料略）

欣赏视频材料，对毛泽东同志的生平与写作背景进行深一步

的理解。

为学生更好的理解这首词的内涵作准备。

三、配乐朗诵

事先制作教学软件：选一些雪景图片，包括高山、大河、长

城等雪景图片，叠加自下而上移动的《沁园春雪》文字，再配以

朗读录音。

观看视频材料，读准“莽”、“逊”、“娆”、“骚”、“朝”、

“分”、“汗”等词的字音。

扫除文字障碍，感受诗歌的意境。

四、深入阅读，理解思想和艺术

多媒体展示思考题：

1、这首词的题目是《雪》，哪些句子是写雪的？

2、词的上阕哪些句子总写北国雪景？这些词句创造了一个

什么意境？

3、赏析“山舞银蛇，原驰蜡象”

4、上阕末尾三句写的是实景还是虚景，试加以分析。

学生以小组为单位，讨论分析：

1、词的上阕

2、前三句。创造了一个广阔博大的意境。

3、运用拟人、比喻的修辞方法；化动为静的写法；写出了

山的连，原的高。

4、虚景。从“须”可以看出。

合作学习的过程中，相互讨论，相互启发，充分发挥学生的

互补作用培养学生交流、倾听、评价意识和自主学习能力。

多媒体展示思考题：

1、由眼前的景色联想到哪些内容？

2、作者对词中杰出的历史人物进行的总体评价是？

3、谁是真正的英雄人物？

学生以小组为单位，讨论分析：

1、词的下阕。

2、“惜”惜中含褒，肯定他们是英雄；批评他们缺乏文学

才华。

3、新时代的人民群众。

五、分角色指导朗读

1、再次欣赏配乐朗诵；

2、指导学生分角色朗读。

分角色朗读课文。

进一步感受诗歌的意境

六、小结

指导学生小结全文

《沁园春雪》全词熔写景、议论和抒情为一炉，意境壮美，

气势恢宏，感情奔放，胸襟豪迈，颇能代表毛泽东诗词的豪放风

格。

沁园春·雪教案5

一、导入：

四大文明的古国之一的中国：有着960万平方公里的土地，

幅员辽阔；有举世闻名的万里长城；有汹涌澎湃的长江黄河；有

“甲天下”之称的桂林山水；有动物王国之称的云南；有肥沃辽

阔的四大平原……这一切，无不如磁铁般的吸引着每个炎黄子孙

的衷肠，无不使多少巾帼英雄为之倾倒；也无不使历代的封建统

治者在这块黄土地上争名夺利；也曾引来了如豺狼虎豹的帝国主

义者……那么，究竟是什么人才是这片黄土地的建设者呢？（揭

示课文并板书标题）

二、整体感知：

（注：带着以下问题阅读课文）

1、用文中的一句话来回答导语中所提出的问题。（提示：

最后一句。）

2、“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”的含义以及在文

中的作用是什么？（提示：过渡句——承上启下）

3、提出问题。（补充在后边，此略。）

三、局部品味：

1、论“整体感知”中的问题“2”来引入对词的学习。

既然祖国的江河山水如此的美丽娇艳。那么，词中是如何来

描绘这幅美丽如画的江河山水呢？又是哪些“英雄竞折腰”呢？

讨论回答这两个问题板书如下：

实———————虚

总———————分

秦皇汉武…略输

北国风光

长城、黄河（静）

|

冰封…雪飘|（惜）

望|

看……娇—引：唐宗宋祖…稍逊———往…今…

|

山舞、原驰（动）|

成吉思汗…只识

描写———————抒情

注意：（1）、作者是按什么顺序写景的？并说说这是什么

样的景色？

（2）、从表达方式上看：上阙和下阙的主要区别是什么？

（3）、请学生说出导语中的问题。

（4）、按以上的板书内容，引导学生背诵这首词。

2、讨论回答学生所提出的问题。（因没上课而无法补充，）

四、布置作业：

1、给下列加点的汉字注拼音：

沁（）分（）外妖娆（）逊（）数（）风流人物

2、阅读课课文完成下列题目：

A、写出采用比喻、夸张、对偶的修辞手法把静物写动的句

子：———————————。

B、写出词中过渡性的句子：—————————————

—————————。

C、点明这首词的中心的句子：————————————

—————。

D、词中押韵的字：—————————————————

——；韵脚是：————。

E、“沁园春·雪”中的“沁园春”词的————————；

“雪”是词的——————。

F、说说作者在这首词中所要表达的思想是什么？

答：————————————————————————

—————————————。

G、简要的说说这首词的写作特点。

答：————————————————————————

—————————————。

J：我们还学过一首写“雪”的古代诗歌，这首诗歌是——

代的———写的《》，这首诗歌中名句是：—————————

——————————————————————————。

沁园春·雪教案6

【教学思路】《沁园春雪》是体现毛泽东诗词特点和革命乐

观主义精神的典范作品。教学过程中，注重联系该词的写作背景，

抓住该词熔描写、议论、抒情于一炉，虚实相结合，动静结合，

意境壮美，气势磅礴，感情奔放，气度豪迈的特点，领会本词的

基本内容和写法，进而培养学生欣赏诗词的能力。

【教学目标】

1、知识与能力目标：

掌握欣赏诗词的一般方法，通过想象和联想进入词的意境，

体会诗情，感受词的情感美，音乐美;领会上下片的关系;

2、过程与方法目标：

通过想象作个性化的描述，切身感受诗人的人格魅力，通过

朗读品味语言美;

3、情感态度与价值观目标：

通过对课文的学习，感受诗人的形象，体会诗人宽阔的胸怀，

宏大的气魄，充分获得审美的愉悦，进而陶冶学生的性情，习得

一种乐观、坚定、自信的生活态度。

【教学重难点】

1、了解毛泽东，了解本词的写作背景;

2、体会词作语言的准确性、形象性，深刻性及描写、议论、

抒情相结合的写法;

3、理解本词主题及作者的思想情感。

【教学手段】

多媒体。

【教学课时】

连堂2课时。

第一课时：作者、背景、上阕;

第二课时：下阕、总结、思考练习。

【课前准备】

1、教师：

准备毛泽东的书法作品，制作相关课件。

2、学生：

熟读本词，扫清字词障碍，搜索有关简介毛泽东生平的资料。

【教学步骤】

一、引入

从背诵岑参《白雪歌送武判官归京》中咏雪的名句引入本词

的教学。

二、新课

1、毛泽东生平：(学生介绍，老师概括。)

(展示其书法作品。)

2、本词写作背景：

1936年2月，抗战爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东登上

海拔千米，冰雪皑皑的塬上，面对祖国北方壮丽雪景，心潮澎湃，

过后便写下了这首词。

3、字词：

⑴多音字：

分、数、汗、还、朝。

⑵难字：

莽、娆、竞、骚。

4、录音范读：

让学生边听边想象本词所描绘的景象，初步领会本词所表达

的情感。

5、学生齐读，教师对学生朗读过程中的缺点予以更正。

6、分析：

⑴上阕：

提问：上阕分几层?写法上有何特点?

明确：分三层。前三句概写，极目万里，动静结合;中间七

句具体写，气势磅礴，生机盎然;动静结合;后三句写想象中的景

色，红白交映，多姿迷人。

⑵详细分析上阕：

①前三句从哪个角度写雪景?所写景物有何特点?

明确：总写北国雪景，“千里”“万里”是互文，千万里冰

封，千万里雪飘，写也视野的辽阔。“封”写地面，凝然安静;

“飘”写天空，雪姿轻盈。一静一动，动静结合，相映成趣。

②“望”字统领到哪一句?“山舞银蛇，原驰蜡象”，山脉

怎会像银蛇在舞动，高原怎么会像白象在奔跑?

明确：“望”字统领到“欲与天公试比高”。“望”字以下

是雄伟的景观。“长城”、“黄河”是中华民族精神的象征，最

能反映北国风貌，而且与“千里”、“万里”相照应，续写地域

的辽阔。“山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻拟人手法，把“山”、

“原”人格化。“雪山”因、蜿蜒、高低起伏而说“舞”，“高

原”因雄伟浩大说驰。化静为动，画面生动活泼，景色壮观无比!

③提问：“须晴日”三句中，哪个字表明是虚写?试用散文

化的语言描述三句诗的意境。

明确：“须”表明雪后初晴之景出自作者的想象，是虚写。

你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映

红了高原上皑皑白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青

青。红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇

艳多姿!

⑶下阕。提问：下阕可分几层?

明确：分三层。前两句为第一层，过渡;中间七句为第二层，

评古;后三句为第三层，论今。

⑷详细分析下阕：

①前两句的作用是什么?

明确过渡：“江山如此多娇”承上阕，“引无数英雄竞折腰”

启下。

②“惜”字包含着作者什么感情?评论了哪几位古代帝王?

“略”、“稍”有什么作用?“略输”、“稍逊”和“只识”有

什么区别?

明确：一个“惜”字委婉准确，有贬有褒，肯定了秦皇、汉

武、唐宗、宋祖、成吉思汗的赫赫战功，也指出了他们文治、文

学才华不足。“略”、“稍”、使词作对历史人物的评述客观、

准确、不失分寸，符合历史唯物主义的观点。“略输”、“稍逊”、

与“只识”相比，褒贬的程序有差别，“只识”否定程度大于前

者。

③“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”一句的作用是什么?

表达什么意思?

明确：“俱往矣”一句，意在用历史上的英雄人物来突出今

天的革命英雄，三个字结住评古，气势逼人。“风流人物”指能

建功立业的英雄人物，这里也有作者本人的身影。当时毛泽东确

立了在党和红军中的领袖地位，正欲东渡黄河，大展宏图，因此

“数风流人物，还看今朝”正表现了毛泽东同志这种“天下大任，

舍我其谁”的英雄气概。“风流”不单指建功立业、打江山，还

指有文采、有欣赏水平。最后两句的意思是：真正称得上英雄人

物的应该看看今天的无产阶级，当然也包括作者本人。

④作者在下阕为什么要议论评说古代帝王?

明确：作者以“往矣”与“今朝”对比，“英雄”与“风流

人物”对比，突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。“评古”

是为了“颂今”。

⑸齐读这首词，力求当堂成诵。

⑹总结这首词的层次思路与写法：

(先引导学生思考，然后教师归纳。)

词作由写景开始，上阕先概括、再小结(总──分──总)

下阕先过渡，由景入情，接着评说历代帝王，最后深化开掘，抒

发豪情壮志。整首词始终洋溢着蓬勃向上、气贯长虹的豪情与力

量。从表达方式看，上阕写景，虚实结合，动静结合;下阕议论、

抒情，“议”得恰如其分，“抒”得气冲斗牛;上阕的描写为下

阕的议论、抒情作了坚实的铺垫。

三、解决课后练习

四、布置作业

1、完成《百年学典》中的该课练习。

2、结合本课内容及写法，赏析毛泽东《沁园春长沙》。

3、写一段文字，描写春雨(注意春雨的特点，200字以上)。

【板书设计】

概写：动静结合

上阕：描写具体描写：动静结合(实)

想象描写(虚)

沁园春雪热爱祖国山河

歌颂无产阶级

铺垫

过渡(承上启下)

下阕：议论、抒情评论历代帝王

抒发豪情壮志__

沁园春·雪教案7

一、教学目标

(一)知识与能力

1.学习词的相关知识，了解词的基本特点和表现手法。

2.能够有节奏、有感情地朗读，注意重音及停顿。

3.体会诗词语言的凝练、准确和“诗化”形象的丰富内涵。

4.学会借景抒情的表达手法，能够在写作中运用想象和联

想。

5、体会写景、议论、抒情相结合的写作方法，感受词精练

优美的语言。

(二)过程与方法

1.学生结合文中的注释，在教师的指导下，理解内容。

2.老师组织学生分组进行活动，根据词的内容，发挥想象，

以小组为单位，描绘出诗人笔下的"北国风雪图"。

3.设计问题，结合学生绘出的图画进行串讲，引导学生体会

本阕词的壮美意境和诗人的豪迈情怀。

4.结合几首描绘雪景的诗词，教师引导学生进行比较，加深

对本阕词主题的理解。

(三)情感、态度与价值观

1.学生能够感受诗人对祖国壮丽山河的热爱之情，以及他作

为革命领袖，挥斥方遒的伟大抱负和坚定信心。

2.学生能够恰当、客观地认识诗人对历代帝王的评论，教师

引导学生树立客观的功过观和正确的历史观。

二、教学设想

重点：

1.学会词的朗诵方法，掌握正确的停顿，能够找出诗歌的重

音。

2.体会诗歌语言的凝练，理解"诗化"形象的内涵。

3.领会词的意境美和音韵美。

难点：

1.理解"封、飘、望、舞、驰、惜"等动词和"俱往矣，数风

流人物，还看今朝"的含义。

2.理解诗人对历史人物的评鉴，体会他豪迈的伟人情怀，并

树立正确的历史人物观

教学突破：

1.运用语言和画笔，在音乐的陪伴下，师生共同描绘诗人笔

下的"北国风雪图"。

2.引导学生通过诗画结合，感受诗人由近及远、借景怀古、

实虚结合的写作技巧

三、课时安排

两课时

四、教学设计

(一)明确目标

(二)教学流程

1、情境导入

毛泽东这个名字，在中国乃至全世界，都是一个熟悉得不能

再熟悉的名字。但这是作为一个革命领袖的名字为大家所熟悉

的。其实，毛泽东不仅是一位叱咤风云的政治家，他的诗词造诣，

也达到了炉火纯青的地步。今天，我们就来欣赏他的词《沁园

春·雪》(板书课题、作者)

2、课前热身

对话1：古今往来，多少文人墨客，歌咏过那洁白如银的大

雪，大家能背几句吗?

明确：“北风巻地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风

来，千树万树梨花开”岑参《白雪歌送武判官归京》

李白的“燕山雪花大如席，纷纷吹落轩辕台。”

柳宗元的“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒

江雪。”

祖咏《终南望余雪》中的“终南阴岭秀，雪尽马蹄轻。”

卢纶《塞下曲》“大漠沙如雪，燕山月似钩”

韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》“云横秦岭家何在，雪拥蓝关

马不前”

李颀《古从军行》“野营万里无城郊，雨雪纷纷连大漠。”

“晚来天欲雪，能饮一杯无。”

沁园春·雪教案8

沁园春·雪

教学目标及重点：

一、学习修辞方法：比喻、拟人、对偶

二、体会词作语言运用的准确性，描写的形象性，蕴含的深

刻性。

三、培养学生阅读才欣赏诗词的能力，体会词作展现的意境、

作者表达的感情，从中接受美的熏陶。

四、培养学生比较阅读的能力。

五、理解作者通过对北方雪景的描绘所迸发出的对祖国壮丽

河山的热爱之情，以及当今英雄空前的伟大抱负和无比坚定的信

心。

教学课时：一课时

教学步骤：

一．导入新课：

北方冬天的雪，纷纷扬扬地飘落，它覆盖着原野、山村、村

庄、道路。漫天皆白，玉龙飞舞，引得古往今来无数文人墨客诗

兴大发。毛泽东同志既是一位伟大的革命家，同时也是一位杰出

的诗人，他的词作《沁园春．雪》就是咏雪的名篇。（板书课题）

1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东

同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对

苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。1945年8月，

抗战胜利后，为了国家的前途的人民的利益，毛泽东同志亲赴重

庆与谈判。其间，民主人士、诗人柳亚子先生请他写诗，毛泽东

同志就把这首《沁园春．雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发

表，引起了极大的轰动。

二．教学新课

（一）明确教学目标及重点：（投影）

1．正音：分娆逊数汗

解词：惟余竞折腰红装素裹风骚

（二）整体感知

1．范读全词（或放朗诵录音），学生想象词作所描绘的景

象，初步体会词作所表达的感情。

2．齐读一遍。

3．教师讲解：这首词分上下两阕。上阕写景，实景有飞雪、

冰封、长城、黄河、群山、高原；虚景有雪晴后的红装素裹，大

气包举，气象雄伟。下阕议论、抒情，评论古代英雄的不足，赞

美当代革命英雄，充满对革命前途的必胜信念。

（三）重点学习与训练

1．学习上阕。指名学生朗读，提问，上阕分几层意思？理

出写景顺序。

解题思路：分三层。前三句概写，极目万里，动静结合；中

间七名具体写，气势磅礴，生机盎然；后三句写想象中的景色，

红白交映，艳丽多姿。

2．逐层分析上阕结构：

①前三句从哪个角度写雪景？所写景物有何特点？

解题思路：总写北国雪景，“千里”“万里”是互文，千万

里冰封，千万里雪飘，写也视野的辽阔。“封”写地面，凝然安

静；“飘”写天空，雪姿轻盈。一静一动，动静结合，相映成趣。

②“望”字统领到哪一句？“山舞银蛇，原驰蜡象”，山脉

怎会像银蛇在舞动，高原怎么像白象在奔跑？

解题思路：字统领到“欲与天公试比高”。“望”字以下是

雄伟的景观。“长城”、“黄河”是中华民族精神的象征，最能

反映北国风貌，而且与“千里”、“万里”相照应，续写地域的

辽阔。“山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻拟人手法，把“山”、

“原”人格化。雪花飘飞是动态，说山原在、在“驰”是形象地

写出了万里雪飘，变静为动，画面生动活泼，景色壮观无比！

③问题：“须晴日”三句中，哪个字表明是虚写？试用散文

化的语言描述三句诗的意境。

解题思路：“须”表明雪后初晴之景出自作者的想象。你看，

红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高

原上皑皑白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。红

日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳多姿！

3、学习下阕，指名学生朗读，提问：下阕可分几层？

解题思路：分三层。前两句为第一层，过渡；中间七句为第

二层，评古；后三句为第三层，论今。

4．逐层理解下阕：

①问题：为什么说前两句是过渡句？它的作用是什么？

解题思路：“江山如此多娇”总结上阕写景，“娇”字表现

女性美，与上文“红装素裹，分外妖娆”相照应，“引”字引出

下面评古内容，祖国河山如此壮丽美好，使得古往今来无数英雄

人物为之倾倒。

②“惜”字包含着作者什么感情？评论了哪几位历史人物？

“略”、“稍”有什么作用？“略输”、“稍逊”和“只识”有

什么区别？

解题思路：一个“惜”字委婉准确，有贬有褒，肯定了秦始

皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫战功，也指出了

他们缺少文治、文学才华不足的弱点。“略”、“稍”、使词作

对历史人物的评述客观、准确、不失分寸。“略输”、“稍逊”、

与“只识”，前二词与后者比，褒贬的程序有差别，“只识”否

定程度大于前者。

③“惜”字包含着作者什么感情？评论了哪几位历史人物？

“略”、“稍”有什么作用？“略输”、“稍逊”和“只识”有

什么区别？

解题思路：“俱往矣”一句，意在用历史上的英雄人物来突

出今天的革命英雄，三个字结住评古，气势逼人。“风流人物”

指能建功立业的英雄人物，这里也有作者本人的身影。当时毛泽

东确立了在党和红军中的领袖地位，正欲东渡黄河，大展宏图，

因此“数风流我物，还看今朝”正表现了毛泽东同志这种“天下

大任，舍我其谁”的英雄豪情。“风流”不单指建功立业、打江

山，还指有文采、有欣赏水平。最后两句的意思应是：如果数点

一下真正才华横溢、文采飞扬、能够领略和欣赏江山秀美的人，

还得算是今天的革命英雄、革命领袖，当然也包括我喽！

④作者在下阕为什么要议论评说古代帝王？

解题思路：作者以“往昔”与“今朝”对比，“英雄”与“风

流人物”对比，突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。

5．齐读这首词两遍（可放录音或范读，让学生小声跟读一

遍，第二遍高声齐读）

（四）梳理、总结、扩展

1、总结这首词的层次与思路。（先引导学生思考，然后教

师归纳）

词作由写景开始，上阕先概括、再小结（总－分－总）下阕

先过渡，由景入情，写历史人物，最后深化开掘。整首词始终洋

溢着蓬勃向上、气贯长虹的豪情与力量。

2、比较阅读。

唐代著名文学家柳宗元写过一首题为《江雪》的（投影：“千

山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”）这首五言

绝句描写了冰封雪冻的千山万径，寒江垂钓的孤独渔夫，言简意

深，请同学们分析，这首诗与《沁园春．雪》在感情基调上有什

么不同？（学生思考后回答）

解题思路：柳宗元因参加革新运动失败而遭贬，他的政治思

想和远大抱负不能实现，内心的苦恼与愤懑反映在诗中，就是那

个卓尔不群、孤芳自赏、“独钓寒江雪”的蓑笠翁。而毛泽东的

词作大气磅礴，格调高亢，充满了热爱祖国河山、以天下为己任

的豪情壮志。这种差别，主要是由于作者所处的时代、境遇，特

别是胸怀的阔狭造成的。

（四）布置作业：

1、背诵、默写这首词。

2、根据自己的印象，写一段雪景的文字。字数不限。

（感谢周阳中学张先福先生提供教案）

沁园春·雪教案9

一、导入：

现在，老师想请大家来猜一个人名，谜面是一首诗，谜底是

一位领袖的名字：他是领袖/他为人民谋幸福/他是共和国的缔造

者//他更是诗人/他用平平仄仄的枪声/写诗/二万五千里是最长

的一行//轻易不朗诵/天安门城楼上只那一句/便成了世界的诗

眼/嘹亮了东方//梅花瑞雪/战地黄花/残阳如血/击水新唱/指点

江山/激扬文字/是一代风流人物//同学们，你们猜到了吗，老师

所说的这位领袖是谁?

二、初读诗歌，感知内容

1、听读诗歌，注意字音，划出节奏;初步体会诗歌所表达的

情感。(豪迈、热爱、赞美)

2、学生大声朗读诗歌，思考：__上下阕各写了什么内容?(板

书上：写景下：论史)文中哪一句话讲将上下阕内容联系起来

的?江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。

三、品读诗歌，想象画面

1、过渡：“江山”的“娇”体现在哪些具体的景物上?(长

城、大河、群山、高原)

这些景物，为我们展现了许多画面，请选择你最喜欢的画面，

朗读相关语句，借助联想与想象，用所给的句式描绘出来。

“读，我的眼前浮现出这样的画面”。

示例：

读“北国风光，千里冰封，万里雪飘”，我的眼前浮现出这

样的画面：

祖国北方，辽阔大地，坚冰封冻，雪花飞舞在万里长空，是

那样的白，天地间纯然一色，好一个玉砌银装的冰雪世界!

(备用：等到放晴的日子，红日冉冉升起，放射出万道霞光，

映红了高原上皑皑白雪。雪山巍巍，云海茫茫，苍松郁郁。红日

白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳多姿、

妍丽动人了!)

2、过渡：通过想像和再现画面，我们读懂了诗人，读出了

自己。文中许多词语形象，精辟，优美，找出你最欣赏的词语，

品味其妙处。

老师觉得：

“山舞银蛇”的“舞”用得妙，因为它富于化静为动的浪漫

想像，既写出了大雪飘飞中山势和丘陵绵延起伏的动感，又写出

了诗人情感的跃动，使我们眼前展现出了一幅的生气勃勃，奋发

向上自然图景。

3、纵观上阕，作者笔下的北方雪景有怎样的特点?表达了作

者怎样的情感?

(板书壮丽雄奇热爱赞美)

过渡：通过对关键词句的品读把握诗情。

四、悟读诗歌，理解主旨

1、过渡：是啊!“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”，哪

些英雄?从哪些词中可以看出作者对他们的态度?(随机引导到历

史人物)

2、在作者眼中他们并不是真正的英雄，真正的`英雄是谁?

明确：“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”齐读。

3、如何理解这句话?下面我们看一段材料，请结合材料中有

关写作背景，同桌讨论，说说你们对这句话的理解。

背景链接——1935年10月，红军长征胜利到达陕北。长征

的胜利是中国革命转危为安的关键，也是中国革命新局面的开

始，从此，红军肩负起抗日救国的伟大使命。1936年1月，红

军在党和的领导下，准备渡黄河东征。2月准备率领抗日先锋队

开赴抗日最前线，渡河前适逢大雪，于雪后攀登到海拔千米白雪

覆盖的塬上观察地形，面对苍茫大地和祖国的大好河山，胸中豪

情激荡、心潮起伏，满怀战胜敌人的坚定信念，诗人写下了这首

气壮山河的词。

4、交流后有感情的朗读最后三句，读出后来居上的伟大气

概，无产阶级革命必胜的信念。(理答并归纳板书：歌颂当代英

雄必胜信念)

5、小结：

正因为作者有这样的伟大气概和必胜的信心，所以他眼中的

雪景才会如此大气磅礴、宏伟壮观、雄奇壮丽。正如王国维所论：

以我观物，物皆著我之色，也就是景中寓情、情景交融。结合板

书讲述：所以，__最显著的特点就是写景、议论、抒情有机结合。

齐读全词，体会作者博大宽广的胸怀和雄伟旷达的气魄!

6、老师寄语

是的，“天下者，我们的天下;

国家者，我们的国家;

社会者，我们的社会;

我们不说，谁说;

我们不干，谁干!”

同学们，让我们庄严地向世界宣告——数风流人物，还看今

朝!

五、布置作业

课后搜集诵读诗词，准备开一次朗诵会。

品读诗词的方法

方法一：联系诗人及写作背景，体悟诗情。

方法二：抓关键词句,通过吟诵把握诗情。

方法三：展开想像，再现画面，读懂诗人，读出自己。

沁园春·雪教案10

教学目标

知识与能：