教学设计方案范文集合7篇

教学设计方案范文集合7篇

教学设计方案篇1

活动背景：

随着社会的进展和进步，人类对各种资源的使用规模日渐扩大，但是地球上的资源并不是取之不尽，用之不竭的。因此，如何最大限度地利用好现有资源已成为我们关注的问题。

我校大多数同学没有环保意识，有顺手扔垃圾的不良习惯。不懂得有些垃圾的回收利用和随便丢弃垃圾的危害。为了转变同学的不良习惯，增加同学环保意识，熟悉人与环境和谐进展，打算开展“变废为宝，爱护绿色家园”为主题的综合实践活动。

相关人员和大事：

班级全体同学，分小组进行手工制作。

教学目标

1、学问目标：

通过活动，全面进展同学的身心素养，让同学用行动呈现报纸其它用途，能再次开放、利用废旧报纸价值。

２、力量目标：

同学自主、合作、探究地学习，培育分析力量、归纳力量、收集整理力量、想象力量、动手实践力量。

３、情感目标：

转变同学随便丢弃垃圾，不爱惜环境的习惯，增加同学的环保意识，制造意识。了解人类为爱护环境所做的努力，处理好生活垃圾对国家和人民生活的深远影响。培育同学学会关注社会，关注人类的生存和进展。激发同学的学习热忱。

教学重点：

同学能够乐观参加活动，养成爱惜环境的习惯。

教学难点：

发挥想象，有所制造

教学预备：

旧报纸、胶水、剪刀等

课时支配：1课时。

活动流程：

一、导入

1、谈一谈自己对废旧报纸的处理，是否科学、合理。

2、了解报纸制作流程。（出示课件）

3、每张报纸来之不易，分散了许多劳动人民的血汗与才智，不能轻易扔掉。

二、课堂活动

1、同学拿出自己预备的废旧报纸，给同学提出要求并赐予方法指导。

（1）阅读报纸，选择自己喜爱的或自己认为有用的剪下来。

（2）把剪下来的内容制成版面展现，认为有保藏价值的可以粘贴到日记本中保藏。

2、依据内容，确定主题。同学自由组合成立制作小组，推选小组长，并做好记录。

3、成果展现。（谈收获与感受）

4、评比优秀作品加以点评。

5、出示图片场景，对废旧报纸的价值再次进行开发利用。（利用剪裁后剩下的报纸。）

三、拓展延长（给垃圾二次生命）

1、展现图片激发同学的求知欲望，探究欲望，创新欲望。

2、同学思索、沟通

如何给垃圾二次生命？

四、老师寄语

张张报纸生不易，分散心血与才智，

仔细阅读莫抛之，动脑想来动手做，

再次开发其价值，变废为宝真好玩，

你我都来试一试，节省环保显智力。

只要大家齐努力，美妙环境属于你。

五、课外作业

1、进一步搜集报纸的相关资料。

2、制作一件变废为宝的手工作品。

附：综合实践课活动记录表

综合实践课活动记录表

学校：??班级班??年?月?日

??班级班

实践活动内容：

组长

指导老师

小组成员

担当的任务（人员分工）

活动记录（记录人：）

设计主题：

活动用时：

成员参加状况（纪律、表现等方面）：

活动收获：

努力方向：

教学设计方案篇2

学习目标：

1、学会收集和整理材料，了解狼的生物特性；

2、通过对资料的归纳分析，总结出人们对狼的情感态度及变化及其缘由。

3、培育同学辨证看问题的态度；

4、思索与探究：狼形象在人们眼中的转变，通过争论训练同学的思辨力量和表达力量。

5、激发同学自主探究、合作学习的愿望；

重点：目标1、3。难点：目标2、4

教学方法：探究、研讨。

收集整理有关狼的成语、俗语、歇后语、故事等各方面的资料，

一、导入我的自白：

今日我们课上有幸请到了一位神奇嘉宾，它是谁呢？让我们先来听听它的自白。

二了解狼。

我的档案:

狼这个动物我们说熟识也很熟识，常常在电视上看到它的身影，说生疏也很生疏，由于它究竟离我们的现实生活有些距离。那么对它我们究竟了解多少呢？一起来为它填写一份档案。

三辩证地看待狼。

我的苦恼：虽说生物界的狼勇敢无比，可是绝大数人还是会“谈狼色变”，对狼布满恐惊与厌恶。

请联系我们的生活以及课本的相关内容谈谈狼究竟得到了人们哪些不公正的对待了呢？

你有没有思索过其中的缘由呢？

比一比：在我们的语文课本里，也有这样的主题迥异的两篇文章，让我们一起来看一下：这两篇文学作品中的狼有什么共同特点?

这两篇文学作品中还分别写出了狼的哪些其他特点?

那么为何同样是写同一种动物，不同的作家会写出不同的形象，给人不同的感受呢？

【同学活动】试一试，用创作性的语言复述《狼》的故事给同桌听。

四总结全文

【师生活动】现在让我们一起来回顾全文吧!（出示板书设计，老师引导同学总结全文）

本文写的是两只狼和一个屠户之间的一场较量，狡诈的狼想吃掉屠户，结果却双双毙命与屠户的刀下。说明狼无论多么狡诈也不是人的对手，终归会为人的英勇才智所战胜。结构上先叙后议。层次分明。用直接谈论收束全文，有力的反问句式和辛辣犀利的嘲讽，戳穿了狼的本质。尽管狼狡猾凶残，本性难改，但在勇敢机灵的人类的斗争中，玩弄阴谋终落得自食其果的下场。它告知我们：对待象狼一样的坏人要敢于斗争、擅长斗争。必能取得最终的成功。

五作业设计

1、积累本文的文言实词、虚词，背诵课文。

2、课后阅读，《狼三则》中其他两则。并写出故事梗概。

教学设计方案篇3

【教学目标】

１、通过联想、想像、揣摩“春水”“小树”的隐喻意义。

２、诵读积累一些美丽语言和富有哲理的句子。

３、加强生命体验，丰富人文体验。

【教学步骤】

一、导入

可以通过一些初生的生命图片（婴儿、新芽、树苗等）或一些激发同学感受生命珍贵的语言入手。

自读课文，梳理行文思路。

１、开篇揭示话题

２、以“一江春水”喻示人的生命历程中的各种状况。

３、以“一棵小树”喻示生命的力气。

４、点明、深化主题。

二、同学质疑或老师设疑

参考问题：

１、文中描述的一些景象的喻意分别是什么？

２、两个比方的含义是否重复，为什么？

３、如何理解春水汇入大海，大树回归泥土的心态？

４、最能表达课文主题思想的句子是哪一句？

５、如何理解最终一句话所揭示的哲理？

三、同学可以通过诵读、争论来解决问题

四、拓展材料学习，丰富感受

五、畅谈“苦与乐”，写一句或一段最有感受的句子，班级沟通或编辑成一个小册子

教学设计方案篇4

教学目标：

1、学习本课生字，理解莲蓬饱胀翩翩起舞等词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习课文其次自然段，朗读品悟荷花的漂亮多姿，练习想象说话。

教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，感受荷花的姿势美。

教学难点：想象荷花的姿势练习说话。

教学预备：课件

教学过程：

一、激趣导入

1、同学们，看过荷花吗？请你用一个词来形容自己看过的荷花。

出示：千姿百态亭亭玉立婀娜多姿

玉洁冰清争奇斗艳出水芙蓉

指名读（出水芙蓉指的就是刚刚钻出水面，盛开的荷花，有一句诗是这样来赞美荷花的清水出芙蓉，自然 去雕饰，他们认为，刚盛开的荷花是最美的）齐读

2、揭题：从古至今，荷花就是文人宠爱、描写的对象，人们经常把荷花当作美的化身，称它为花之君子。

今日我们就来学习一篇描写荷花的美文（板书：荷花）。这篇文章是我国闻名的作家、训练家叶圣陶先生写的。一起美美地把课题读一读

二、初读课文

1、这样美的课文，你们在课前已经读了几遍了？美的文章总让人百读不厌。这节课，我们就主要用读的方法来学习课文。

2、指名同学读课文，相机学习生字

（1）请刚才说读了（最多）遍的同学站起来。你说已经把文章读了#遍，那老师先把第一个读书的机会给你，你认为这篇文章哪一节写得最美？就请你读这一节。

（2）请刚才只把课文读了#的同学站起来，老师请你读最有把握读好的一段。

（3）还想请个同学来读读自己最喜爱的小节，留意，要跟他们选择的小节不一样。

相机出示学习生字：

第2节：挨挨挤挤碧绿莲蓬

花骨朵儿饱胀裂开

①挨挨挤挤我们要特殊留意挨的读音。跟我读。它还有个读音

②花骨朵儿骨是第一声，跟我读卡片读词：花骨朵儿（留意儿化音）。骨字还是个很简单写错的字呢！用手指在桌上写一写，它的第三笔是什么？举起手，跟老师一起写这个字

③板画莲蓬看，这是什么？荷花的花瓣脱落，留下的就是这样碧绿的莲蓬。可是，在荷花盛开时，它被花瓣包围着，看起来就是荷花那娇小、嫩黄的花心。卡片读词：小莲蓬

第3节：一大幅了不起

看起来简洁，读好可不简单。（这幅画太小了！这幅画有我们教室墙壁那么大呢！）

第4节：翩翩起舞舞蹈昨夜好梦衣裳

翩翩起舞舞蹈：都是跳舞的意思。但翩翩起舞有什么不一样呢？（轻快地跳，舞姿美丽，比如芭蕾）（卡片读词：翩翩起舞）

3、还想读吗？现在，就请大家自由地读课文，但是有要求：先把整篇文章读通读顺，然后，把自己觉得最美最喜爱的小节反复地多读几遍。直到老师喊停，听清晰了吗？

三、学习其次小节

1、看你们读得这么投入，老师信任，这篇美文已经深深地吸引了你们。老师呀，特殊喜爱课文的其次小节。想听我来读一读吗？闭上眼，一边听，一边想象：你仿佛看到了什么？

配乐范读

2、沟通，概括

（1）荷叶碧绿、许多；

（2）荷花姿势美丽（千姿百态）

①有的绽开两三片，似乎----

有的完全盛开了，洁白洁白的，远远看去，就像走近一看，洁白的花瓣包围着嫩黄色的小莲蓬，让你觉得

有的还是花骨朵饱胀似乎多么好玩可爱呀！

②虽然书上只列举了荷花的三种姿势，但是，只有这三种吗？不

出示：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。

③用一句话来概括你所看到的白荷花（白荷花千姿百态。）

3、是呀，这些白荷花姿势万千，从大圆盘之间冒出来，多么漂亮、迷人呀！（出示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。）老师觉得，这句话中的冒字最美、最妙，究竟美在哪儿呢？你能说清晰吗？

（1）说不清晰是正常的。没关系，请大家想一想，冒字还可以换成别的什么字？（长、钻、伸、露、探、冲）

（2）自己专心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。（用劲地、不停地、急迫地、笔直地、高高地、痛痛快快地、争先恐后地、生气勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋地要求同学分别把这些词填到原句中去，再来读读悟悟。）

长得这样布满活力、钻得这样用劲、冲得这样快，全都包含在一个冒字中。齐读这句话

（3）大家看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间生气勃勃地冒出来的白荷花。（课件播放荷花）这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么。

同学想象写话：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_____________。

（4）多么可爱的白荷花呀！大家看，一个冒字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。让我们一起用朗读来把这份美表现出来。

4、小伴侣们，现在你能把第2小节背诵出来了吗？

看提示背诵：荷花已经开了不少了。荷叶-白荷花在这些大圆盘之间。有的才---------有的花瓣儿，露出。有的还是，看起来。

四、作业

1、钢笔描红，抄写生字2、有感情地朗读课文，背诵第2小节

其次课时

一、导入

1、读题。同学们，今日这节课我们连续学习叶圣陶爷爷写的

2、激情再读。喜爱这荷花吗？带着宠爱之情再美美地读一读。

3、引读§1。清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵芳香。我抓紧往荷花池边跑去。让我们也跟随着叶圣陶爷爷去荷花池边看一看吧。

二、品读§2

1、打开书，专心读一读§2，想一想，你看到了什么？

2、指名沟通。【板书：叶花】

3、我们先来看看荷叶吧。【出示句子】

（1）自己读一读这句话，你觉得荷叶怎么样？从哪些词儿感受到的？

（2）沟通：

A、大

①指名说。（你是从哪儿读出来的？）挨挨挤挤。

②你来读好这个词。评：哦，这真是一片挨着一片啊。

③再指名，评：哦，这是一片挤着一片哪。

看到了，一片连着一片呢。

啊，还一片叠着一片呢！

④可真多啊！一起读

⑤指名读句子。

⑥这荷叶你不让我，我不让你，个个都布满了旺盛的生命力。一起来读好这句话。

B、绿

①你还觉得荷叶怎么样？

②指名说。（碧绿）是啊，绿得艳丽，绿得发亮，多美呀！

③来，把你感受到的读出来。

C、（大、圆）

①你还觉得荷叶怎么样？

②指名说。（又大又圆）用你的朗读把这又大又圆的荷叶呈现在我们眼前。

（3）这就像杨万里诗中所说的，真是接天莲叶无穷碧。

（4）碧绿的荷叶一张紧挨着一张，铺满了整个池塘。怎能不说它布满着生命的活力呢？男子汉们，让我们一起读一读吧！（男生齐读）

此时正值早晨，那荷叶上还滚动着晶莹透亮露珠，好一派布满生气的景象。怎能不说它美呢？女生一起读读吧！（女生齐读）

4、赏荷花

A、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

（1）引读：白荷花。【出示句子】

（2）冒出来是什么意思啊？

（3）那么，这句话可以改成：白荷花在这些大圆盘之间长出来吗？自己对比着两句话多读几遍，细细体会一下。

（4）指名说。想想，怎样地长才能叫冒？

（用劲地长、不停地长、迫不及待地长）（随机指导朗读，评：看，这一朵白荷花冒出来啦。∕这一朵也冒出来啦。∕又一朵冒出来了。）

（5）看哪，这一朵又一朵的白荷花，都（争着冒出来了，争先恐后地冒出来了）

（6）来，让我们读出它们竞相开放的盛况！（齐读）

来，让我们读出它们蓬蓬勃勃的生气！（齐读）

（7）想象：(提高声音)看哪，（课件展现荷花图片）这就是从那挨挨挤挤的荷叶之间冒出来的白荷花。老师不禁想问，白荷花呀白荷花，你们冒出来是想干什么呀？

我冒出来是想看看外面这个精彩的世界。︳我冒出来是想深深地吸一口新奇的空气。︳我冒出来是尽情地展现自己的漂亮。︳我冒出来是在进行时装表演。

（8）小结：多么可爱的白荷花呀！你们看，一个冒字不仅把荷花写活了，还把荷花写得更美了，现在你应当明白为什么说这个冒字用得好了吧！来，让我们一起读好这句话，读出荷花的漂亮和活力来。

B、有的有的有的

（1）引读三个有的。

（2）再认真看看，这些白荷花都有哪些姿势呀？

（3）指名并板书。

（有的才绽开两三片花瓣儿。）哦，这是刚开的。【板书】

（有的全都绽开了）你能学着老师的样子概括地说一说吗？【全开的】【将开的】

（4）这三种姿势的白荷花中，你最喜爱哪一种啊？就请你把那句话美美地读上几遍，边读边想象它的样子，好吗？（同学读书，老师巡察）

（5）沟通：

a、有的才绽开两三片花瓣儿。

①你喜爱哪一种姿势的荷花？（指名说）你来读一读。

②评：听出来了，一个才字读得特殊好，让我们看到了刚绽开花瓣的荷花那羞答答的样子。

③谁也想读一读？评：哦，现在开得不多，但即将呈现它全部的漂亮了。

④谁还想读？评：读得真好，你真的让我们看到了这样的一朵荷花！【出示图片】

b、有的花瓣儿全都绽开了，露出了嫩黄色的小莲蓬。

①你喜爱哪一种姿势的荷花呀？（指名说）好，请你读一读。

②哦，你这个啊词读得特殊好，全都绽开了，让我们看到了一朵活力四射、光荣照人的荷花啊！（红显：全都）

③谁还想读？嫩黄色的小莲蓬，你把它读得更惹人宠爱了。

④谁再来读一读？听出来了，发觉了小莲蓬，你还很惊喜呢！

【出示图片】瞧，它们正开放笑脸迎接我们呢！（齐读）

c、有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得立刻要裂开似的。

①指名说。

②老师也喜爱这一种，也想读一读，好吗？（师范读）

你觉得老师读得怎么样？好，好在哪里？

你来试一试？

（饱胀：积蓄力气，预备开出最漂亮的花朵；裂开：等不及要开放了！）

③好一朵含苞欲放的花骨朵呀！【出示图片】齐读。

5、此时此刻，你肯定有许多话想说吧，那就把你心中的千言万语都融入到有滋有味、满怀激情的朗读中吧，读出这千姿百态，生气勃勃的荷花！第一句我们大家一起读，下面三句我们分大组来读。（1、2、3和4）

6、洁白的荷花有了碧绿的荷叶的衬托得更加漂亮，更有活力了，来，我们一起把这白花、绿叶的美景读出来，让大家观赏观赏。齐读其次段。

7、小结背诵

（1）引读。整个其次自然段，描绘了一池生气勃勃的荷花。先写了荷花已经开了不少了。接着写荷叶，再总写白荷花，最终分别写了三种不同形态的荷花，它们有的，有的，有的。

（2）预备背诵。（点击）你能将这美的画面牢牢地记在脑海中吗？试着背一背。

（3）背诵。【出示】（指名填空，全班齐读）

三、略读§3

1、引读：这么多的白荷花也很美。

2、真是美不胜收啊，难怪这样赞美假如把眼前真了不起。

3、多美的荷花，多美的画面啊，想想看，只有谁才能制造出来？

4、（说不出，再引导：）这个问题可难了，再读读书，看看谁最会动脑筋能回答出来。

5、的确，大自然它不用纸，不用笔，就给我们描绘出这么漂亮的画卷，让我们感受到荷花那勃勃的生气，真是一位了不起的画家！让我们好好地把这一段来读一读，夸夸我们这位了不起的画家。齐读。

四、学习§4，感悟荷花的美丽丰姿。

1、师：这一池纯净无瑕的白荷花让如痴如醉，他深深地沉醉其间，产生了美妙的想象。请同学们轻轻地闭上眼睛，听老师读课文。（老师配乐朗读，同学专心倾听）

2、请同学们专心读读§4，看看想象到了什么样的情景？

3、你能用你的朗读呈现这样奇妙的情景吗？（指名读）

评：读得多好啊，你看，翩翩起舞，随风飘动，【红显】你就是那朵随风起舞的荷花啊！

谁再来读一读？

评：哦，你读出了那一池翩翩起舞的荷花啊！它们动态的美，让人沉醉。

风过了，悄悄地站在那儿的荷花也很美。谁是悄悄地站在那儿的荷花，（指名）你来读一读？

4、荷花，还有哪些小动物会过来，和你说了些什么呀？

小青蛙蹦过来，告知我昨晚做害虫的乐趣。（听出来了吗?他的这个蹦字用的很精确     。）

小蜜蜂飞过来，告知我早晨的花蜜可真甜呀！（他们真是亲热的伴侣）

小鸟飞过来，告知我这儿的景色真是太迷人了。（他们在亲切地交谈）

5、是啊，作为池塘里的一朵荷花，不仅漂亮，还有很多可爱的好伴侣，可真幸福啊！读着读着，我们突然觉得自己仿佛真的就是一朵荷花（齐读）

6、老师悄悄地听着，静静地读：过了好一会儿。我们今日可是来看荷花的，怎么会自己变成了一朵荷花呢？（生沟通）

7、我们所以会有这些想象都是由于荷花太美了。

原来，为了表现它的美，我们不仅可以直接写荷花、荷叶的样子、姿态，还可以加上自己的想像，干脆把自己也变成了荷花，去表现荷花的美，去感受荷花的美，叶圣陶这种写法真高超！

四、总结

1、回顾板书，总结。

2、让我们记住这一池亭亭玉立、生气勃勃的荷花，更记住叶圣陶爷爷那美丽的语言文字和高超的写作手法。

3、作业。

A小小播音员：看着图，把这篇课文有感情地背诵给爸爸妈妈听。

B小小创作家：看图，仿照其次自然段的写法，写一段话。

板书：

闻：香

叶（多、绿、大、圆）

12、荷花看：

花（刚开的、全开的、将开的）

想：变

教学设计方案篇5

【教学理念】

略读课文以同学的自学自悟为主，老师组织自学，点拨赏读部分，指导朗读。引导适当拓展。

【教学目标】

１、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。正确读记奇妙、优雅、辨认、清爽、欢悦、悦耳、分散、奇异无比等词语。

２、感受山雨的韵味，体会对山雨的宠爱之情。

３、领悟是怎样细致观看、专心倾听山雨的`，连续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

【教学重点】

引导同学有感情地朗读、共性化地感悟。引导同学通过自读自悟，感受语言的美丽，体会对山雨的情感。

【教学预备】

１、同学读熟课文，勾画好词佳句，旁批写感受。收集写雨的美丽词语，语段或写雨的诗文。

２、课件：

课文插图，赏读的语段，拓展资料。

【教学课时】

１课时。

【教学过程】

一、导入新课，激发情感

１、启发谈话：自然界中，美无处不在，只要细心观看，它准会让你一饱眼福。朗读导读。

２、揭示课题：今日我们要学的课文就是留心观看后为我们描绘的漂亮的自然景观。

（板书课题。）

二、初读课文，梳理内容

１、自由读课文，读准字音，把课文读通顺。提示读准字音，理解生词（课件）：

水淋淋（lín）、啼啭（zhuàn）、倾吐（tù）、奇妙、优雅、辨认、清爽、欢悦、悦耳、分散、奇异无比。

轻快：一般是形容女子身材苗条，动作轻快。

啼啭：形容鸟动听地叫。

２、谈谈对课文的初步印象。再分组竞赛朗读，引导同学把课文读正确、读通顺。

明确：课文是按雨来、雨中、雨后的挨次来描写山雨的。

３、提出疑难之处。

三、再读课文，品尝赏析

１、自读感悟。带着是怎样细致观看、专心倾听山雨的这一问题，再读课文，画一画有关句子，并体会蕴含的情感及语言表达的特色。

２、组织沟通，重点引导同学体会描写山雨的音韵美和颜色美的句子，通过反复朗读，领悟通过观看、倾听，引发了奇怪的联想、想象，并运用了比方等多种手法表达了自己对山雨的独特感受，美丽抒情的语言背后所表现的是对山雨的宠爱之情。保证同学朗读的时间，朗读的形式要多样化，赏析语言、体会情感都要通过同学的读来落实。

⑴感悟雨声的奇妙、奇妙：

①沙啦啦，沙啦啦这是实实在在的雨声。

②像一曲无字的歌谣和一首又一首优雅的小曲这是由雨声而产生的联想，给人以美的感受。

③每一个音符都带着幻想的颜色，这句写出了山雨的声音奇妙、奇妙，给人以无限遐想的空间。

⑵感悟雨色的明丽、迷人：

①绿得刺眼，绿得透亮     ，这是实写雨雾中的颜色，给人以清爽、舒服的感觉。

②这清爽的绿色仿佛在雨中流淌，流进我的眼睛，流进我的心胸。这是对雨色的想象，由于发自内心地宠爱这绿色，所以讲流进我的心胸。

③（课件）：雨中山林美景，感受雨中的绿色之美，印证课文中的感受。

④记忆宛如一张干燥的宣纸，这绿，随着丝丝缕缕的微雨，悄然在纸上化开，化开

点拨：这句话突出了雨中的绿非同一般，给的印象也非常深，从而使记忆变得鲜活，而具有灵性。

⑶感情朗读，加深理解：

谁能把美丽悦耳的雨声、雨色变成朗读声来告知大家？课件：

像一曲无字的歌谣，奇妙地从四周八方飘然而起，渐渐清楚起来，洪亮起来，由远而近，由远而近

雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇异无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是很多轻捷松软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的颜色。

这清爽的绿色仿佛在雨雾中流淌，流进我的眼睛，流进我的心胸。

①自己练习，边读边体会。

②抽生配乐朗读声，其他同学闭上眼睛想象，然后描述自己的想象

四、背诵积累，拓展延长

１、试背赛背课文。

２、沟通同学老师收集的其他写写雨的词语，语段或诗文：

⑴小组沟通同学收集的材料。

⑵集体观赏：孩子们，假如你们能喜爱身边的大自然，专心去看每一处景物都会似人间仙境。专心去倾听每一个声音都会是优雅的乐曲。赵丽宏把雨声比作音乐，散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢？一起来看看。

课件：

雨下个不停，紧急而又舒缓．我们在雨水的弹奏中攀缘于茫茫山谷，感觉着上天赐予的无边旋律，它一会儿如小提琴空旷轻灵，一会儿铁骑突出，一会儿春江花月，令人眼花缭乱，目不暇接。雨滴，在伞上清楚地弹奏着，又顺着伞缘滴入泥中，有着鸣筝般的乐声，认真听去，耳中好像并没有声音，再听，又分明翁翁地，遥远而飘忽，如身边的雾。

３、写话：

那么你眼中的雨又是怎样的呢？用几句话写下来吧！可以用自己的话写，也可以摘抄课文中和课外你收集的语句。

教学设计方案篇6

第一课时

教学目标：

1、会写3个生字，熟悉2个生字。

2、明白要听取别人的劝说，要保持行动与目标的全都的道理。

3、培育同学的质疑，理解力量,体会成语的含义。

教学重点：

会写3个生字，熟悉2个生字。

教学难点：

能联系上下文及生活实际了解课文中的词句，读懂故事。

教具预备：

小黑板生字卡片

教学过程：

一、回忆学过的寓言故事，明白什么是寓言。

二、引入，揭题，读题，解题。

1、学习辕、辙二生字（结合插图投影）

2、解题：南辕北辙指的是战国时有个人要到南方楚国去，却驾着车往北走，别人说他走错了，他硬说能走到。后来比方行动和目的不相符。

三、观看课件，初步了解课文的内容。

看完之后让同学说说看懂了什么？

四、自读课文，检查自学效果。

1、自由朗读课文，不懂的生字圈出来。

2、划分段落，明白课文共有几个自然段。

3、用自己的方式记住认字表的生字。

4、说说难写的生字有几个，要留意什么。

五、布置作业。

1、正确朗读课文，抄写生字词。

2、排练课本剧，完成课后第3题。

板书设计：

南辕北辙

袁

辕

紧

教学后记：

其次课时

教学目标：

1、引导同学运用不同的方法熟读课文，通过人物的对话体会寓言的主要内容。

2、分角色有感情朗读课文，练习复述课文。

3、明白做什么事必需把方向搞正确，要听从伴侣善意的劝说。

教学重点：

把握寓言的寓意，了解寓言的典故，恰当地运用南辕北辙。

教学难点：

在理解《南辕北辙》寓意的基础上，写好课好小练笔。

教具预备：

小黑板

教学过程：

一、课本剧导入，激发爱好。

同学们，上节课，我们初步感知了《南辕北辙》这个故事，我们班有几位同学对这个寓言故事很感爱好。他们想编了一个课本剧让同学观赏，同学们欢不欢迎呢？

二、读中生疑，读中探究。

1、请同学们再默读课文，说说你读懂了些什么？或是有什么疑问也可以提出来沟通沟通。

2、同学沟通学习心得

3、这个人要去南方，却往北行驶，有人告知他方向错了吗？这个人是谁呢？季梁劝了他几次呢？＂季梁是怎么劝，那个伴侣又是怎么说的？你们能不能把它们找出来？

4、季梁是一个什么样的人呢？

5、季梁劝了车上的伴侣三次，那么这个人接受了吗？像这样总是顽固地坚持自己的想法而不听别人意见的人，我们用一个成语来形容他，叫做什么？

6、师：你们能不能通过朗读表现季梁的恳切，车上伴侣的固执？请小组合作分角色朗读课文。

7、师生分角色朗读

三、放飞想象，体会寓意。

请同学们想象：楚国在南方，而那个去楚国却往北走，结果会怎样呢？

四、表演故事，深化寓意。

下面让我们跨越时空，飞到古时候去感受一下南辕北辙的故事。

五、拓展升华，感悟明理。

1、你有什么事情也是从前做错了，听了别人的劝说才改正了，能说说看吗？

2、师小结：是呀，我们无论做什么事情都要认准方向，还要接受伴侣善意的劝说。作为伴侣看到自己的伴侣发生了南辕北辙的行为，我们也应当要提出善意的劝说。

六、布置作业，课外拓展。

搜集成语故事，进行成语故事会。

板书设计：

南辕北辙

马好、旅费多、车夫技术高

往北驶←楚国（南）

离楚国越远

教学后记：

教学设计方案篇7

教学目标：

1．有感情地朗读课文；复