随班就读的招生

第第2页共2页随班就读的招生招生工作是顺利实施随班就读的重要一环。由于各类随班就读学生自身的特殊性，必须严格执行招生制度和招生程序，以保证招生工作的严肃性和可靠性。一、两种不同性质的招生按照有关文件精神，随班就读的三类残疾儿童应该是轻度的残疾儿童，因此，招生时，就应该鉴别、确定他们是否符合随班就读的条件，然后招生。但是，如果把随班就读理解为在普通班级内教育所有有特殊教育需要的儿童，那么，就不存在招生问题，或者说，招生也是零拒绝的招生。这时的招生实际上是对学生的全面了解和身心特质的把握。二、传统随班就读学生的招生程序（一）成立招生小组招生小组往往是由教育行政部门的相关人员（如教育局或教研室领导或工作人员）、学校领导（如校长或教导主任）、特殊教育工作者或心理学工作者、教师、学校医生以及儿童家长代表等组成。小组成立的目的是便于准确地、合理地安置需要随班就读的儿童。（二）报名和申报这是两个不同的概念。报名是适龄儿童和适龄特殊儿童到服务区内的学校报名入学。申报是由家长或教师向学校提出可疑儿童的名单和筛查申请。一般情况下，准备到普通学校就读的特殊儿童和普通儿童一样，按招生报名时间到学校报名登记。而申请会出现多种情况：一是家长在新生报名时或开学初直接向学校申报；二是教师在开学初或开学后的一段时间，经过观察和分析提出可疑儿童名单；三是从特教学校转介到普通学校的残障程度轻的特殊儿童。（三）初审这是筛查前的一个环节，由学校安排专人实施。目的是进一步确认是不是可疑儿童，防止申报的扩大化。初审包括两项内容：一是查阅个案资料（出生史、病史、日常行为等）；二是和家长、任课老师谈话，了解儿童的实际表现。对疑似智障儿童也可以进行简单的心理测试。初审发现的不属于疑似智障儿童的学习后进生应及时向班主任说明情况，也可再观察了解，暂不进行筛查。（四）筛查是学校严格掌握的重要环节。（五）鉴定鉴别评定的内容可能与要鉴别的儿童是哪一类有很大的关系，但是，不管是哪类儿童，

对下列内容进行鉴别都是必要的：听力。这是听力障碍儿童重点要鉴别的内容，但是其他类别的儿童也要进行基本的听力鉴别。视力。这是视力障碍儿童重点要鉴别的内容，但是其他类别的儿童也要进行基本的视力鉴别。智力。所有儿童都应进行智力的测量，当然对怀疑智力落后的儿童要重点进行，不仅应该做智力测验，还应该进行社会适应行为评定。文化知识的水平或状况。这一内容也是必要的。行为。主要看儿童是否有相应的行为和情绪问题。其他缺陷。看儿童是否有其他缺陷，如协调能力、言语能力是否有缺陷等等。特长。看儿童是否有特长，如音乐能力、舞蹈能力等。需要强调的是，对筛查结果和搜集到的各种资料应进行综合分析，从而得出科学、合理、准确的结论。鉴定的权限由县级教育行政部门的主管科室或县级测查鉴定工作小组掌握。（六）安置县级教育行政部门的主管科室对鉴定评估确认的随读学生进行填表登记，然后转介给相关学校进行安置。教育安置的具体要求在下一环节专门介绍。（七）建档随读学生既要填写与普通学生相同的学籍卡，也要单独建立随读学生个人档案。三、非传统的随班就读学生的招生由于这时强调的是所有有特殊教育需要的学生都可以在普通班级接受教育，也就是零拒绝，因此，也就不存在传统的招生问题。但是，招生的程序还是要有，上述鉴别、招生的过程依然存在，只是这时的注