先跟后带案例

先跟后带案例篇一：先跟后带“先跟后带”化解教育新问题——听韩玲老师讲座有感李芳开学前期，教育局组织老师们进行了为期两天的培训，两天的报告、讲座听下来,虽然觉得很累、很辛苦，但累有所值，四名专家分别从不同的角度阐述了教学理论，课改方向，让我我从讲座中学到了不少新的教育理念，受益匪浅。其中，我感受最深的就是来自北京的韩玲老师在21日上午的讲座“直面教育新问题，智慧化解寻对策一一我的班级管理之道”给我留下了深刻的印象。一、换一种眼光看教育我是80年代出身的孩子，那时候我上学的时候大部分老师都还是非常严厉的，写不完作业或被拧耳朵，或者被罚站，但是那时候的家长都还是非常认可的老师的处理方式，认为孩子不打不成才。可当我们在当老师的时候，我们面对00后的孩子。他们该如何教？媒体开放了，社会多元了，一家最多两个孩子，家长都舍不得动手，老师如果动手，虽然我们是为孩子好，但是总是让家长从心理上难以接受。这时老师的思想也要跟上，不能再用陈旧的思想去管理每一个学生，也就是我们要一一换一种眼光看教育，这就要求我们的老师在实际的教育教学的工作中，必须要采用新的教育理念与新的教育策略。只有这样才能适应现在这个新形势，明确新任务；形成新思路，采取新举措。教师一定要与时俱进，做一个学习型的教师。二、忙要忙到点子上先跟后带，是心理学治疗中用得较多的技巧，所谓“先跟”，就是建立亲和感，去肯定和配合对方的信念、价值观、规条，重复对方的话、肯定对方的正面动机，让对方感受到被尊重、重视，在“带”时候，要提出一些让对方一定回答“是啊”“对啊”“是的”的问话，让他认可你的观点，然后，慢慢地，让其形成回答“是”的言语习惯，最后提出你的希望和要求，对方就被“带”到你所希望的地方。学生是教育教学工作的核心，教师的工作重点就是学生，每个学生的脾气、性格都有差异，在教育学生，特别是进行思想教育的时候也要针对学生的个性特点，运用合理适当的方法进行有针对性的教育，否则教育就会起不了作用甚至起到反作用。这就要求我们的老师，尤其是班主任老师，在实际的教育教学的过程中，特别是在处理学生问题的时候，必须要站在学生的角度，研究学生的心理，采用适合学生的方式与方法。韩老师还给我们讲了利用先跟后带的方法让学生上课不在打瞌睡，能够坐直的成功案例。三、用对方法做对事要先解决认识上的问题，传统意义上的教育是：严师出高徒，棍棒出孝子。激将法已经过时了，而新课程理念下的教育是：从尊重和赏识开始。在教育教学的过程中，我们要用放大镜找学生的优点。韩老师还说：“对于那些问题学生，你可以不赏识他，但你必须接纳他，因为他是一个孩子，一个还没有长大的未成年孩子。”现在的学生都是00后学生，很有个性，你要是不去探究他问题的根源和性质，就很难找到对策。作为一名一线教师，我在今后的工作中，会尊重学生的差异与个性特点，把握“教育是在原有基础上进行完善与提高”这样一个原则，努力教好每一个学生。遇到偏激难缠的家长，问题学生，一定要讲究策略，策略就是永远站在学生的角度、家长的角度先跟后带。争取做个太阳，照到哪里哪里亮。篇二：志存高远先跟后带志存高远先跟后带首先感谢学校给我这次当班主任的机会，使得能与大家一块儿交流我们共同的话题。在物欲横流、社会价值多元化的今天，教师的职业态度正在受到挑战。是几分牢骚，还是几多无奈？作为班主任老师，有时不禁扪心自问。不妨我们先来看个案例：一位博士生导师给自己的学生出了一个简单的问题，水的形态有三种，你喜欢哪一种？当然固态的冰、液态的水、气态的水各有喜欢，导师说：“固态的冰只有双脚大的天地；液态的水有大海的胸怀；而气态的水,，不仅可以看到美丽的天空，它更拥有宇宙的广袤！”可以看出，一个人的态度决定着他的高度。你能叱咤风云，做事如鱼得水，都是得益于你有近乎完美的态度。有什么样的态度，就有什么样的人生!诸葛亮有句名言:'志当存高远，志者，心也，超然于物外，方能品味极致人生的重大意义。'胸有鸿毛之志，方能产生大动力，大意志。个人的潜能才能得到最大限度的开发和挖掘。其实，我们都是一颗饱满的种子，只有饱满才会破土成长，而不会被所谓的阳光多少、水分多少而瞻顾左右。作为班主任老师，更要有埋头苦干的精神，抬头看天的意识，学会合作，善待每个人，善待每件事，微笑着并充实着每一天，这便是一种态度。我们先来看个案例对比：同样是不交作业，老师说“再不交作业，以后不管你了！”80后学生的反应是:马上补上，恳求老师原谅，以后绝不出现此情况！90后学生的反应时：哈哈！终于彻底解放了，再也没人管我了，太爽了，苦日子终于熬到头了传统意义上的教育：严师出高徒，棍棒出孝子，这适于80后。新课程理念下的教育：从尊重和赏识开始，这才适于现在的90后、00后。对于现在的学生来说，智力不是问题，成问题的是他们的心理。这就要求我们的老师，尤其是班主任老师，必须要关注学生的内心世界。站在学生的角度，从心理学上来说，叫做先跟后带。所谓“先跟”，就是建立亲和感，去肯定和配合对方的信念、价值观、规条，运用当事人自己的感知模式去引导当事人的一种方法。先“跟”，其实就是找交流对象共同点的过程，不过在这里，“共同点”不仅仅局限于谈话的内容，也包括对对方思想、情感和行为的认可和理解，而后带的时候，则一定首先要让其认可你的观点，最后提出你的希望和要求，对方就被“带”到你所希望的地方。韩玲老师的一个案例：班里的胖子瘦子打架。那天，我在办公室，突然跑来一个满脸泪痕的瘦学生，我赶紧站起来，搬来凳子，拿来毛巾，（当时也可能是抹桌布）“怎么了？”“打架了？”“怎么打输了呢？”“他身体比我结实？”“那要怎么办，”“多吃饭”“班上那谁？不是比你还瘦吗？胖子怎么没打他呢？”“他成绩好，也没招惹他”“那你以后怎么办呢？”“我也好好学习，不去招惹他”----典型的“先跟后带”在实际的教育教学的过程中，我们要先跟着学生当时的思维，而后带到要赏识的目的。对于那些问题学生，你可以不赏识他，但你必须尊重他，接纳他，因为他是你的学生；因为他是一个孩子，一个还没有长大的未成年孩子。回想自己，当班里的问题学生出现不同的问题时，有时真是怒不可遏，掩饰不住自己的情绪，劈头盖脸就是一顿。事后想想真有不妥之处，善于发现学生的闪光点，从这个点入手，使其感觉到你与他站在一个起点上，进而推心置腹的交流，学生会自然而然的从主观上认识并解决问题。教育本是在原有的基础上进行完善与