儿童观下的师幼对话 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选儿童观下的师幼对话摘要：正确的儿童观，一般认为最重要的是尊重、发展儿童的独立自主性，并承认其发展的可能性，使之成为独立的人格，成为能动的主体去认识和变革自然和社会，同时也获得自我认识和自我教育能力的发展。师生关系，是连接教师和幼儿之间最重要的纽带，需要教师和幼儿平等的交流，那么建立平等的师生关系就显得尤为重要了。在这个新的时代教育背景下，教育的本质已经不仅仅是育人，而是要更加关注幼儿们的心理，给与他们更多的关怀。我想，在现代儿童观的引领下，需要教师把自己的地位降下来，幼儿的地位提高上去，为了达到师生之间更为融洽的对话，民主、和平、自由的交流沟通。新型的师生关系产生了。 关键词：儿童观，平等，师幼对话，心理健康

引言：在传统的教育模式下，教师与幼儿之间是一种权威的不对等的关系，是一种单向的教育，教师总是一副高高在上的样子，和幼儿之间的对话少，没有多余的沟通，也不会对幼儿的心理起到积极的正向作用。在儿童观的教育理论模式下，它是在一种和谐的、温馨的、自由的环境下，老师与幼儿双向沟通，从而起到一种正面引领的作用，对幼儿的心理健康也有着积极地导向作用。那么，儿童观下如何做到真正的师幼对话呢?一、摈弃传统式的教学观念，树立科学儿童观，建立平等与和谐共处的师幼关系自古以来教育界的先人们提倡教孩子应该尊师,相反的慢慢的,老师家长自身也越来越知道了应该怎样学会真正尊重爱护每个普通幼儿、爱护任何一个问题幼儿,尊重与培养孩子他们是自己幼儿的独立主体人格,才能更好帮助我们建立一起更稳定和谐、平等、相互信赖值和谐良性的师幼关系,进而能够有效地帮助幼儿们重新建立一种家庭安全感、归属感,促进他们能学会尊重与培养其他老师、与其他幼儿园同伴们能正常进行沟通及交往,这样幼儿园也就才能真正有效地启动培养出一个更有效的良好的师幼教育交流互动,实现其良好的保教目标。但我十分深感遗憾的是,在所有这些需要实践检验的幼儿园工作环节设计中,老师们却通常甚至还会感到多多少少还存在了这样一些的心理倾向,那就恐怕就是少数老师们利用了声称自己是"老师"的所谓绝对的权威,为追求一种便于指导幼儿工作时的一种简单、轻松,往往仅仅是要求对其所有班级幼儿们均可采用12022年安徽省中小学教育教学论文评选的这种所谓高的自我控制、高纪律和约束,或是单纯为了确保在其某一重点的任务上能够完成而收到了很高成效,在逃躲不得推卸掉的一个问题当然这主要应该是如何遵守幼儿班级常规、完成幼儿园工作任务时取得的实际工作活动效果、幼儿行为及表现等是否有做到了整齐划一之类的呢?有利于积极促进全体教师员工逐步的树立正确健康和科学快乐的保育儿童观,与身边每位亲幼儿家长一起建立了一个相互平等、和谐而良好发展的近亲师幼关系,更有效地积极有序地主动去开展一种亲子师幼的双向和互动式的保育教学合作活动,从而达到更好的实现幼儿园的理想中的亲子幼儿合作保教体系的办学目标。二、通过师幼互动对话来明确孩子在互动中的角色定位树立全面正确积极的教育儿童观,重视发挥幼儿学习在实现师幼交流互动发展中独特的积极主动作用地位作用和学生主体性功能的全面发挥,让幼儿是互动中的主人。师幼教育互动是教师角色行为中最生动直接、最真实集中有效的行为体现,师幼互动是教师角色行为最直接、最集中的体现，也是幼儿行为最直观的展现。对话：“是指人与人之间建立和形成的一种平等、真诚、开放、自由、民主的相互交往关系”。[1]幼儿是课程的主人，幼儿是游戏的主人，幼儿是各种活动的主人。为了让幼儿们在各种活动中能充分地展现自己是小小的主人公，师幼之间有效的对话显得格外重要。每周的区域游戏活动是幼儿们最喜欢最期待的活动之一，它反映了幼儿们最真实的活动状况。记得有次区域活动已经开展了好几分钟了，小周小朋友还在建构区的区角外徘徊着，也不说话。我看到后立马走上前去，仔细询问他怎么回事？小周支支吾吾的说：我想去建构区玩，可是小朋友都不让我进去，让我去阅读区。我了解了情况之后，蹲下来和他说：你今天想去建构区玩是吧，那你就大胆地和同伴们沟通啊，没关系的。老师会帮助你的。他听了之后，笑着跑到了建构区，和伙伴们商量着，然后进去了，玩得很开心。在这个事件中，我没有去指责任何一个小朋友，而是把主动权交给孩子们，让孩子们自己去解决，确定自己的角色定位，最大程度的让孩子们感受到老师与他们是平等的对话，处于平等的地位。三、通过师幼对话做一个忠实的听众“老师，我告诉你，我昨天学会了一项新技能。”

“老师，你看我今天穿了新衣服，妈妈星期天才买的！”“老师，我今天心情不太好……”22022年安徽省中小学教育教学论文评选在开展晨间活动、区域拓展活动、户外拓展游戏时，甚至在上厕所时，孩子们会兴高采烈地凑到我身边告诉我一些他们突然想起的事情。他们真的是不分场合和我分享他们想说的话，孩子们的内心世界很简单，这个时期正是需要倾诉的时候，我愿意蹲下来做个最忠实的听众。倾诉的时候我很享受孩子们无拘无束自由表达的快乐，也很感动孩子们能毫无芥蒂地向我倾诉他们内心的真实情感。他们敢于并乐于叽叽喳喳说出自己的事情,哪怕是自己尿裤子的糗事，我都听得欢喜，听得入迷，孩子也讲得尽兴，讲得眉飞色舞。殊不知，耐心倾听他们的心声，真诚地发自内心地与孩子交谈，会让我们彼此心灵相通，建立起亲和融洽的师幼关系。说实话，能被这些“小不点儿”信任，成为他们无话不说的好朋友，做幼师的我是何其幸福啊！可是，万事总有些许遗憾。记得有一次，我正忙着填表格，没有在意旁边小朋友站在我身后，晨晨小朋友跑到我身边说:“老师，我爸爸昨天给我买了一个篮球，我好喜欢啊。”他开心的手舞足蹈。我就应付的嗯嗯了一声。没过一会儿，他又来了，说：“老师，以后我们户外游戏可以换成篮球吗?”我还是没有仔细听，敷衍地告诉孩子:“老师现在有点急事，过会再听你说啊！”晨晨不开心了。随后几天，他早上来都没有和我打招呼，我觉得很奇怪。跑过去仔细询问了，原来是因为前几天我没有理会他，他很生气。我这才想起孩子跟我说篮球的事情。我感到自责，我先向晨晨道歉了，然后承诺下次老师一定会认真听你说话，做你最忠实的听众。晨晨高兴的抱了我一下，那瞬间，我感到无比的幸福，孩子是那么天真可爱，我应该好好珍惜。从那以后，我告诫自己再不能忽视孩子的主动交谈了。于是,我天天和孩子们待在一起,只要孩子有主动要找我来谈天说地的话时,我蹲下来,面带着微笑,注视望着孩子们的那双眼睛,认真的倾听孩子说的几乎每一句话。让他们感受到我就是他们最忠实的听众，我是他们最值得交流的对象。因此，我总结出一个让孩子喜欢上老师的最有效的方法，那就是老师首先要先成为孩子聊天的忠实听众。做好自我的工作，和孩子有效沟通。四、创设幼儿敢说的环境良好融洽的课堂氛围也是教师调动好孩子幼儿内部教育动因作用的客观必要条件,它又体现出来了学校师生幼儿间心理上真正的和谐沟通、关系形式上真正的自由平等,它还有助于引导幼儿积极性、主动性真正的自由发挥。尊重每个幼儿孩子的各种良好地愿望和愿望积极主动地表达,更特别要懂得尊重孩子他们自身内心潜在的情感需求,使32022年安徽省中小学教育教学论文评选幼儿孩子内心少些压力、良好的氛围是调动孩子内部动因的必要条件，它体现了师生间心理上的沟通、关系上的平等，它有助于幼儿积极性、主动性的发挥。尊重幼儿的良好愿望和积极地表达，更要尊重他们内心的需求，使孩子少些压力、少些拘谨，多些自由，多些自信。能自由自主的融入到大环境当中，在良好的氛围中给与幼儿更多的表达机会。创设一个让幼儿敢说、愿意说、自由说的语言环境。但是现实中，很多老师总是不情愿喊那些爱举手却回答不到正确答案的幼儿，更多的愿意喊那些表现好的幼儿，久而久之，也会打消孩子们的积极性。我们也应该懂得要始终把广大幼儿学生当做一群平等相互尊重的两个人,平等自由的对话交谈,尊重所有幼儿们的独立思想,尊重广大幼儿们的自由情感,尊重全体幼儿独立的主体人格,在我们学校教育工作中建立这样一种完全平等、相互彼此尊重理解的幼儿师生关系。 我们应该要把幼儿当做平等的人，平等的交谈，尊重幼儿的思想，尊重幼儿的情感，尊重幼儿的人格，在学校教育中建立一种平等、相互尊重的师生关系。 五、加强幼儿个性的培养

《幼儿园教育指导纲要(试行)》中还明确的指出:"幼儿园教育关注个别差异,促进每个幼儿富有个性的发展"。发展幼儿个性,促进培养每个幼儿个性健康发展正成为了当代幼儿教育研究的一大重要学术目标。目前,在教育集体及教学常规活动实践中,教师仍要注重多多和关注好个别特殊幼儿,关注特殊幼儿个性的发展个体差异,引导特殊幼儿实现有生命个性发展的整体发展。个性化人格发展规律是指人类个体都按一种各自而特定的心理方式去发展丰富自我,完善发展自我,形成其相对而稳定的而有独特风格的自我个性。它又有其三个十分显著独特的内在特点:一是能满足自我需要发展;二是能发展个性兴趣特长;三则是有实现潜能。[2]如在“我爱吃的蔬菜”这一主题活动中，幼儿参观过，品尝过各类蔬菜的经验，可让幼儿用自己喜欢的方式来向他人展示自己所喜欢的蔬菜。给幼儿们自由发挥，培养幼儿的想象力和创造力，给幼儿们极力的表现自己，加强幼儿个性的培养。师生对话，就是把话语权交给幼儿，我们就是个倾听者。对话教育是一种真实的教育，是一种实实在在的教育，在儿童观的引领下，师幼对话也将会越来越广泛的应用