地理实践力素养在劳动教育中的应用 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选地理实践力素养在劳动教育中的应用摘要：2022年4月21日，教育部印发《义务教育劳动课程标准（2022年版）》，对整个义务教育阶段的劳动教育作了系统规划。学习2022版课标，结合所教学科课程内容实际，自觉在教学实践中加以应用。劳动课程是本次课标新提出来的，地理实践力素养是地理学科核心素养内容之一，本文给出了地理实践力素养在劳动教育中的应用途径。切实落实新课标理念，体现课程育人价值。 关键词：义务教育，2022版课标，劳动教育，地理实践力

引言：2022年4月，教育部印发《义务教育劳动课程标准（2022年版）》明确指出，义务教育劳动课程以培养学生的核心素养为导向，围绕日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，以任务群为基本单元，构建内容结构[1]。规定了不同年级学校劳动课程内容和课时安排，是对学校传统教学内容的补充。一、完成教学任务

1．课程内容结构

教师通过研读课程标准，领会精神实质。知道每个年级的劳动课程内容要求。只有这样，才能够在教学中，有所侧重进行精准教学，体现劳动课程的育人价值。图1(劳动课程内容结构示意图)12022年安徽省中小学教育教学论文评选通过学习劳动课程内容结构，学生在整个义务教育阶段，劳动课程按年级分四个阶段(1-2年级，3-4年级，5-6年级，7-9年级)。设置十个任务群，供不同年级学生学习，供学校结合自身实际，有所侧重安排劳动课程。确保课程实施能够落地，确保课程教学效果。 2．任务群之间的联系

从课时安排来看，每周不少于1课时，可根据学生年龄特点和任务群中的项目实践情况单节排课或2-3课时连排。义务教育课程方案规定必须开设劳动课程，确保了学校劳动教育课时安排，从宏观上对学校劳动教学安排进行指导。从学校教学和学生年龄实际出发，深刻理解任务群之间的联系。1-2年级侧重在日常生活劳动、生产劳动，服务性劳动不做要求。3-4年级及以上各学段应涵盖三类劳动内容。学校在开展具体劳动课程内容时候，首先要开发劳动项目和从事劳动教育的师资。以地理学科为例，2022版课标提出跨学科主题学习，强调学科间的适当融合，地理实践力素养也强调了地理学科的实践特色。如何有效整合，这是值得我思考的问题。二、劳动教育的发展历程

1．领会相关文件精神

2020年3月，《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》明确提出，劳动教育是国民教育体系的重要内容，是学生成长的必要途径，具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值。实施劳动教育重点是在系统的文化知识学习之外，有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，让学生动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志，培养学生正确劳动价值观和良好劳动品质[2]。从国家层面已经意识到劳动教育的重要性，制定出了大中小学劳动教育的意见。针对不同年级，不同学段，给出了劳动教育的具体内容，可以说，这是中国教育史上的伟大变革。 2．做好具体实施工作

2022年9月，义务教育阶段学校将新增加一门学科课程——劳动教育。这是全国义务教育阶段的必修课。劳动课程自古就有，只是没有专门提出。从教育的劳动起源来看，教育必须与生产实践相结合。不能简单理解为劳动教育就是打扫教室和校园卫生，就是以前的校园值周。2020年7月，教育部《大中小学劳动教育指导纲要》明确提出了初中阶段劳动教育：22022年安徽省中小学教育教学论文评选 （1）承担一定的家庭日常清洁、烹饪、家居美化等劳动，进一步培养生活自理能力和习惯，增强家庭责任意识；

（2）定期开展校园包干区域保洁和美化，以及助残、敬老、扶弱等服务性劳动，初步形成对学校、社区负责任的态度和社会公德意识；

（3）适当体验包括金工、木工、电工、陶艺、布艺等项目在内的劳动及传统工艺制作过程，尝试家用器具、家具、电器的简单修理，参与种植、养殖等生产活动，学习相关技术，获得初步的职业体验，形成初步的生涯规划意识[3]。从现状出发，目前学校教育在校园包干区域保洁和美好做的比较好。在其它领域做的有欠缺，需要努力完善。研读课标，以7年级内容为例，系统规划了7年级劳动项目。学校可以根据实际情况，有所取舍进行课程实施。图2(劳动教育项目安排（7年级示例）) 3．需要关注的方面

注重灵活运用其它课程所学知识进行劳动实践，例如：在开发农业生产项目时，可与科学、地理等学科知识进行整合。整合的内容一定是与劳动教育有关的，一定不能本末倒置。 积极开发课程资源，发挥教师专长，在劳动实践中，逐步完善劳动课程体系和劳动课程内容。逐步形成学校劳动教育特色。32022年安徽省中小学教育教学论文评选三、地理实践力素养与劳动教育

1．地理实践力

地理实践力素养是地理学科所要培育的学科核心素养之一，充分体现了地理学科的实践特征。统领义务教育地理学科内容，初中阶段区域地理为主，更多介绍地理事物的位置与范围，自然环境特征（气候、地形、河流等要素），人类活动（农业、工业、城市、交通等要素）。初中学生的认知发展水平和年龄特征决定了初中阶段的地理教学，不能过多进行成因分析。同时，地理学科内容也是具备实践的条件和意义。2022版《义务教育地理课程标准》给出了地理学科实践的2个案例，探访“地球之肾”——湿地和我的家在这里。通过研读这两个例子，不难发现，实践这两个案例的过程也是培养学生劳动意志与劳动能力的过程，有助于学生综合素质的提升。也是跨学科主题学习的一种方式。 2．注重课程内容的开发

初中阶段，初二年级学生有一周时间进行综合实践活动。综合实践活动是学生的必修课，学生综合实践课程是铜陵市示范性综合实践基地提供的，经过几年的实施与探索，该基地已形成了一些自己的特色课程，学生参与综合实践活动的积极性很高，在参与实践活动期间，学生培养了自立能力，培养了劳动能力与意志。综合实践活动在一定程度上也是劳动教育的实现方式。学校的任课老师，如何发挥专长，开发劳动教育课程，这也是值得思考的问题。以地理学科为例，我初步统计了下，初中阶段地理学科劳动教育实现形式可以有以下主题：规划旅游线路图，制作地球仪模型，铜官山地形部位的识别，绘制校园平面图，进行家乡农产品种类调查。。。。。。这些实践主题，不要求全部开展，也不是说一个不开展。而是有所取舍。 3．过程性评价

教学效果的最终归宿是要进行教育评价。教育评价是课程实施效果的重要表现形式，需要通过教育评价，发挥教育评价的诊断与激励功能。劳动教育是2022版课标明确新设立的课程，从现状出发，首先要完善课程内容和评价机制。注重过程性评价，注重定性评价。如何进行过程性评价呢，我觉得可以发放评价问卷表格，做到每个学期至少评价一次，经过长期的摸索与思考，在摸索中，不断找准劳动教育好的思路与方法。发挥劳动教育的育人价值。也可以借助班级群，教师提前设置表单，让学生自己填写劳42022年安徽省中小学教育教学论文评选动课程的感受与建议（可以借助问卷星等信息搜集平台）。学生劳动教育评价指标水平很好一般未完成本学期，劳动教育课程，我有明确的学习目标本学期我认真上劳动课本学期我积极帮助父母做家务本学期我对劳动创造未来有了明确认识本学期我学会了一俩项生活技能表1(劳动教育学生调查问卷表) 4．注重反思与提升

地理学科是一门实践很强的学科，地理实践力素养是地理学科所要培养的核心素养内容之一，通过劳动教育，有效落实地理实践力素养，也实现了新课标跨学科主题学习的内容要求，课程实施与推进过程中，注重反思与提升，就能够有效落实劳动教育课程，提高教学水平和教学效率。努力培养未来真正能够承担中华民族伟大复兴的人才。参考文献

[1] 《义务教育劳动课程标准》（2022年版）北京师范大学出版集团

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