德融教学知行合一-初中语文教学中德育渗透的有效策略 论文

德融教学，知行合一

——初中语文教学中德育渗透的有效策略

摘要：

《语文课程标准》指出：“语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一。”这一基本特点就决定了中学语文教学过程中所渗入的思想道德和政治教育的重要性和优势。如何更好地结合语文学科的特征，将其与德育的渗透有效地相互结合？本文将把义务教育人教版语文教材作为研究基础，通过对语文教学中的德育和素质教育现状进行了分析，提出几点有效策略。关键词：初中语文；德育渗透；教学

引言：

“师者，所以传道授业解惑也”。在传播道理，教授学业，解决疑惑这三者中，韩愈将”传道”摆在了第一位。《教育改革与发展规划纲要》第二次明确指出，坚持把国家的德育工作摆在我们学校教育工作的第一位，努力探究学校国家的德育工作思路、途径和手段，是我们的教育事业和工作者必须认真负责地对待的工作核心，也是我们的教育事业和工作者崇高且义不容辞的使命。因此，教师们在进行课堂教学时，不单单是为了向学生讲解课内的知识，也需要在教学中渗透德育课程，熏陶他们的情感，进而培养学生良好的品格，提升他们的思想素养。因此，探究如何在语文教学中渗透德育具有十分重要的意义。一、有效引导，旁征博引一堂课的导入方式奠定了这堂课的整体基调。精彩的导入能够调动学生上课的积极性和激发学生的好奇心，从而更好地集中学生的注意力。在这个环节渗透德育，可以让艺术感染和思想教育相互融合。例如，我在进行《台阶》这一课教学时，是这样导入的：“同学们，刚刚我们听完了筷子兄弟这首《父亲》，音乐让我们深刻体会到‘子欲孝而亲不待’的痛苦和遗憾，同时也感受到默默无言的伟大父爱。那么，同学们能说说自己与父亲经历的事情吗？”课堂一下子变得活跃起来，学生七嘴八舌，带着炫耀的小眼神，列举了自己父亲在日常生活中的点滴琐事。导入运用多媒体播放音乐，能够让学生从课间的休息状态快速集中精神转入课堂中，并且对话式导入，简单的问题让孩子们有话可讲，自然而然融入课堂的讨论，投入有效学习。这样的导入不仅达到了语文教学的学习目标，同时加强了学生们对父亲的关注，引导他们回忆、感悟父亲对自己的爱，从而学会感恩，懂得承担，这起到了很好的感染效果。再如名著阅读教学，温儒敏教授提倡整本书阅读，但学生学业压力大，时间紧张，能够真正完成阅读任务的学生少之又少。在开展《红星照耀中国》整本书阅读时，我是这样设计导读课的：用《为什么我对这片土地爱的深沉》引入，大概介绍了书籍内容和价值，联系五星红旗飘扬在世界各地来保护中国人民的现状，和过去国弱位卑的历史对比，并且加入叙利亚、伊拉克等国家的战乱现实，激发同学们的爱国之情。从东亚病夫成长为亚洲雄狮，学生更自觉提高了阅读兴趣，对书籍进行更深入地阅读探究。二、抓住细节，感同身受作者的思想感情通过文学作品展现，这些感情加入使文本内容更加丰富，人物更立体。所以，教师可借助故事的情感升华，实现语文教学更好地渗透德育教育。初中阶段的语文教学不仅是让学生学习语言运用的技巧，而且还要让学生体会、感悟文章的情感，达到实现情感、态度、价值观的目标。学生们就需要通过这样的课堂教学活动，感受文学语言之美、意境之美及文化情感之美，感受文学作品中丰富的情感内涵。但是，初中阶段的学生，人生阅历还比较简单，没有教学情境和老师的指导，很难让他们能够真正地走进作者的内心世界，与作者共情。因此，教师需要在教学课堂上创设有教育意义的课堂教学活动情境，营造良好的课堂气氛就越来越重要。朱自清散文名篇《背影》，全文散发着浓浓的父爱。如在文章中送行那一段：原本已经做好不送行打算的父亲，提前做了各种精细的准备：交代熟识的茶房陪同，不厌其烦的叮嘱……这些极不放心的举动透露出父亲对我无限的关爱。“甚是仔细”表明嘱咐内容之详细，把送行应该注意的细微末节都提到了。这些词语看似普通，却无处不在体现父亲对儿子的爱。在分析文中父亲形象过程中，学生会自然而然地联系自己的父亲，自己的亲人。他们的亲人也许也没有把“爱”字挂在嘴边，但生活中的点点滴滴却都在体现父母对自己的关爱。我们在教学中可以提醒孩子回想生活中那些可以体现出父爱母爱的细微处：自己的父母会不会像作者的父亲那样在自己出门时千叮咛万嘱咐；会不会每天都不厌其烦地提醒自己多注意身体，好好吃饭；会不会告诉自己要努力学习，将来才能有出息……一句句看似让学生厌烦的话语无不体现出父母对他们无微不至的关怀。父母之爱是世界最无私，最伟大，最不图回报的爱。爱体现在生活的点点滴滴中，体现在不起眼的细枝末节里。教学中通过创造以上情景，营造温馨氛围，引导学生由课文联系到现实，通过这样的教育来对学生进行感恩教育。正所谓“百善孝为先”。让学生懂得感恩，是对学生进行思想教育的重大成果。三、感恩行动，感化你我

课堂时间非常有限。教师要在45分钟之内，不仅完成教育教学目标，还要在保证教学质量的同时，承担德育任务，完成难度可想而知。因此，我们可以充分运用课外的时间对学生进行开放式的拓展教学，利用这些课余和碎片化的时间，通过其他方式更好地感染和激发学生，让更多的同学们得到德育的熏陶。如在教学莫怀威的《散步》一文时，文章的结尾有这么一句话“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”文中的作者背着自己的母亲，妻子背着自己的儿子，一家人开开心心的散步。这是一种爱的传递，父母养我们长大，我们陪他们变老，这是中国的优良传统——尊老爱幼。作为语文老师，我们可以借助本文的学习，鼓励学生回家后也为父母做一件事，并把所做的这件事记录下来。可以拍照上传到班级群，大家共同分享，共同来感受这种浓浓的爱。我清晰的记得，有一个学生在分享他的故事时哭了，他告诉我们说他以前不怎么关注父母，在老师的引导之下他决定为爸爸洗一次脚。但是当爸爸脱了鞋，他第一次认真端详父亲的脚时，看到那双脚黢黑粗糙，指甲剥离，脚跟处有道道裂痕，裂痕凹陷处有泥沙深陷其中。再看看自己的脚——白皙、光滑。想想父亲也曾经年少轻狂，也曾经那样的无忧无虑，而如今的父亲为了自己的健康成长，为了这个家。岁月已经在他的脚上刻上深深烙印。其他的同学听了这位同学的分享也都默默无语。我明显看到很多同学的眼泪在眼眶里打转。我想这种教育方式已经达到了德育目标，已经对学生进行了一次深刻的道德教育。 古诗云：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。任何一种教育活动的开展都必须落实到生活中，才能真正的达到教学目的。四、言传身教，事半功倍

教师是学生最为生动的榜样，是一个德育的传感器。教师的一言一行，一举一动，一颦一笑，都将道德观念生动传给学生。我们经常听到家长跟老师说，你们说一遍胜过家里讲十遍。学生从小在老师的教育下成长，他们对老师是崇拜的，他们也相信老师是厉害的。所以，教师首先要以身作则，严于律己，不断地提高自身的教育职业道德文化品位，不断地更新完善自我，做好教育学生的道德榜样。身教重于言传。老师在教育学生的过程中要做到言传身教，要注意自己的一言一行。特别是班主任更要注意自己的形象，因为班主任和学生接触的时间长，对学生能起到潜移默化的影响。做老师都希望得到学生的尊重，同样也都一直在教育自己的学生要尊重老师。这些耳熟能详的道理学生听的耳朵都快出茧子了，但在老师和学生相处的现实中仍然存在不少学生不尊重老师的行为。这不是老师的教育出问题，也不是学生的人品有问题，而是学生被一些不懂礼数的行为所影响。学生对老师的谆谆教诲有时置若罔闻，但是学生却可以把所看到的，切身感受到的一些不当行为来个“现身说法”，现学现卖。学生不尊重老师，与社会上不尊重老人的行为同属于品德败坏问题。老师与其孜孜不倦的说教，还不如以身作则去让学生感同身受。比如，我在教学《陈太丘与友期行》一课时遇到这么一个问题：一位学生在语文课堂上偷偷玩手机。进一步了解后我发现，这位学生以前就因为玩手机被家长和老师发现过，批评教育后他多次承诺不再沉迷于玩手机。可是，他屡教不改，仍然时不时玩手机，最后甚至几乎手机不离手。如果老师只是纯粹的告诉学生说不要经常玩手机，玩手机多了只会耽误自己的时间，浪费宝贵的青春。学生可能会表面答应不再玩，暗地里还是偷偷玩。大部分老师在这种情况之下都会勃然大怒，但是我没有生气，而是耐心的听学生的解释。学生说的有道理的时候我表示赞同，说的有失偏颇时我及时纠正。同时，我又结合陈太丘友人的失信行为，告诉他失去诚信的危害。耐心细致的教育，循循善诱的教导，终于让他认识到自己的错误，并痛改前非。他不但从老师的身上感受到了尊重和受尊重的重要性，也认识到了“人无信不立”的做人的道理。“学高为师，身正为范”，老师要做学生的高尚道德情操的引路人。学生是国家未来的治国理政，科学创新的人才。只有他们具有高尚的情操才能引领中国进行社会主义现代化建设，能实现中华民族的伟大复兴。总之，中华文化博大精深，中华美德薪火相传。作为一名语文老师，除了教科书上的知识，传统美德的继承和发扬，也是语文老师义不容辞的责任，这就需要教师在语文教学过程中有效进行德育渗透，在不断探究有效教学策略的同时，给予学生最大限度的德育教育。学习语文，就是在塑造学生的灵魂。渗透德育，就是在锤炼素质教育的灵魂。作为一名语文老师，我们有责任尽自己所能，塑造学生的健康人格，形成良好的个性心理品质，培养学生正确的人生观，完成教书育人的使命。参考文献

[1]周俊兰.浅析在初中语文教学中融入德育教育的方法与途径[J].学周刊，2022(23):105-107.[2]李鸣燕.浅