分组分层教学法在高中数学教学中的应用实践 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选分组分层教学法在高中数学教学中的应用实践摘要：在高中数学教学中，教师要从多方面综合考量，选取最适合的教学方式，而分组分层教学法则是一种有效的教学方式。它能根据学生的具体情况，采取适合学生的教学方式，从而达到提高教学效果和教学质量的目的。本文着重介绍了分层分组教学法概论及优点，并对在高中数学教学中的具体运用进行了分析，以便更多的老师能够从中学习到相关的经验和方法。关键词：分组分层，高中数学，运用实践引言：高中生不仅要将所有的科目都牢牢的记住，还要在高考中拿到优异的分数，这样才可以走的更远。所以，教学中不必过于强调高中数学的重要性，但也要把它放在一个非常重要的位置。然而因为学生的自身差异，会存在不一样的见解，因此教师在教学的时候，可以采取分组分层的教学方式，根据不同的学生，进行不同的教育。一、分组分层教学方法的概论及优点分组分层教学法是针对所有学生的一种教学方法，它注重在认识到学生的个体差异的基础上，采用分组分层的形式进行教学，对学生实行因材施教。高中数学与初中数学在教学内容上有很大差别，对学生的学习习惯、适应能力的要求更高，这就导致很多初中阶段数学成绩优秀的学生在高中数学上面临着很大的困难。采用分组分层教学，可以根据学生不同的学习状况为基准进行分类，使不同的学生可以掌握相应的知识。在高中一年级时，教师就要经过认真观察，分析之后把分组分层的工作做好，这样才能让学生更快地适应分组的学习，不影响他们学习的自信心。分组分层教学是为了使各个年级的学生都能在较高水平上进行有效的数学学习，并且保持对数学的兴趣，也能更好地适应高中数学的特征，从而使每位同学的数学成绩都能得到较大、较好的提升。与传统的教学方式相比，分组分层教学具有显著的优点：一是分组分层教学打破了教师讲解、学生被动听讲、教科书为中心的教学模式，创造了一个符合学生实际生活的开放式教室，有利于学生的个性和潜力的开发，形成了一套完整的知识体系，保证学生的自主学习能力。二是分组分层教学可以使全体同学在符合课程标准中基本要求的基础上，提高他们的知识、技能和素养，并使他们的学业成绩更加突出。三是分组分层教学可以使各个层面的学生都获得成功的经验，激发他们的学习主动性和积极性，从而优化师生之间的关系，进一步有效地提高师生之间的协作沟通[1]。12022年安徽省中小学教育教学论文评选二、分组分层教学在高中数学教学中的运用1.制订各种学习目的在给学生讲授数学知识的同时，也要按照既定的教学目的来培养和发展。只有在教学目的达成后，学生的学业状况才能与老师、学校的期望相一致。但由于学生的层次和水平原因，教学目标往往达不到预期的效果。所以，在分组分层教学模式下，每个学生都要按照不同的要求去完成自己的目标。这样既可以使学生在一定程度上实现自己的教学目的，又能使他们的数学知识和技能得到持续的提高。比如，在学习“三角函数”的时候，优异学生不但要了解三角函数概念，还要了解三角函数的原理。另外，当碰到比较困难的三角函数问题时，学会逐步简化，这就是高水平的学生要做到的。但对于后进学生和中等学生要实现的目的就是要了解三角函数，并学习运用三角函数公式求解简单及稍困难的问题。满足了这个条件，就可以说是达到了教学目的。这样既能使学生感到轻松，又能缓解老师的教学压力，还能使两者的关系得到进一步的改善[2]。2.采用分层提问方法在高中数学教学中，老师还可以针对不同级别的学生，提出不同的问题。比如课本第一节《集合的概念》的教学，要求学生掌握集合的基本概念，体验元素与集合之间的隶属关系，并学会表达。在这种教学中，老师不可避免地要让学生们解答问题，使教室的氛围更加活跃。其中，对于集合的概念这样的简单问题，可以让后进学生来解答，当学到集合的表达方式这个问题时，老师可以挑选优异学生来解答。运用这种提问方法，既能激发后进学生大胆地回答问题，带动他们的学习热情，让他们有一种做题的成就感，又能测试出优异学生对这节课的理解程度，也能让老师有一个清晰的教学方案。3.制订各种教学任务在高中数学教学中，根据学生的不同情况，设计出相应的学习任务。让更高水平的学生能够接触到一些有难度的、需要思考和探索的学习任务，从而帮助他们更好地理解知识，提高他们的思考和探索能力。而对于中低水平的学生，则更多地关注于基本知识与简单问题的学习与探索。通过对基础知识的持续强化，使落后的同学能够在掌握基本知识的基础上，去解决难题，从而提高自己的学习能力。比如，学生在学习数列等差数列求和时，首先要掌握等差数列前n项和的计算公式，然后才能把它们应用到题目中去。22022年安徽省中小学教育教学论文评选其次，还要学习如何从公式中推导出公式，以及如何使用这些公式来理解问题。更高地，还要学习如何导出这个公式，并应用于某些其他困难的问题，培养和发展学生的思考能力。所以，中低水平的学生在完成学习任务时，更多地关注前面两项，在充分了解和应用公式后，才能体会到问题的普遍规律。而优异学生对公式推导和思维方式的培养更为重视。总之，针对不同的教学对象，设计出不同的任务，对学生的学习和提高都是有益的[3]。4.安排各种课外作业课外作业是一个很好的证明，可以检验学生对知识的理解。同时，通过完成课外作业，老师也能更好地了解自己的教学状况，并制订下一步的教学计划。采用分组分层教学法，老师在安排作业时，可以根据教学目的来完成。课外作业的难度和对学生的理解能力的要求也不尽相同。对于后进学生和中等学生而言，基本的理论知识应该是学习的主要内容，比如概念的理解、公式的使用、简单算法的使用等等。而对于那些实力较强的学生，老师们则需要更多的精力去思考，比如将自己所学到的知识运用到生活中去，让他们在学习的过程中能够更好地发挥自己的作用。这样可以使每个人都能积极地进行学习，从而减少课后作业带来的压力，真正的掌握知识。5.课堂评估的过程高中数学老师在评估学生的课堂学习时，不能盲目地采用统一的评估标准，要充分考虑到不同水平的学生的能力差距，并按一定的方法进行分类。如果老师用学霸的标准去衡量学困生，会很容易影响到学生的学习热情，相反，以学渣去衡量优等生，会让优等生满足现状，长期下去，自身优势得不到充分发挥。因此，在实施课堂评估时，要遵循“适用性”与“激励”的原则，同时要兼顾不同水平的学生的实际状况。比如，对优秀学生进行评估时，要注重发展学生的创新思维，指出他们在学习中的缺陷，从而提高学生们的思维能力。对于中等成绩的学生，应注重对基本知识的掌握。对成绩不佳的学生，要注重激励，培养他们对数学学习的自信。6.优化教学方式教师应促进教学方式的优化，积极在课堂上创造一个良好的学习氛围，保证学生在课堂上的主动参与。通过教学模式的优化，数学老师可以对教学的各个环节进行细化，不仅要根据分数来进行分层，还要对每个学生的教学目标、教学内容、课后作业、复习项目等进行详细的调整，保证学生的学习活动能够顺利进行，让每个学生都得到提高。32022年安徽省中小学教育教学论文评选7.集思广益，积极开展合作学习《普通高中数学新课程标准》将重点放在培养学生主体地位、自主学习和合作学习等方面。因此，在实施分组分层教学的过程中，教师必须充分认识和利用学生的主体地位、合作能力、自主学习能力。在具体的数学教学中，教师要引导学生进行集体讨论，进行小组合作，减少学习困难，使学生的学习主动性得到充分的发挥，提高教学效果[4]。比如，在“不等式”的教学中，老师可以将学生分成不同的层次，让他们用团队的方式来进行“3＜2x3＜5”这样的例子。因为小组成员的不同，他们的解题思路也是不一样的。一些小组认为，可以先把题目分解成2x30和2x3＜0，然后再分别求解后求出最后的并集。另一些小组则认为，这个问题可以被转换成两个不等式，即2x3＞3和2x3＜5，然后再进行求解。还有小组学生则认为，用绝对值的集合作为着手点，画出对应的几个数轴，用数字和形的思维方式来解决问题。老师可以让学生们自由思考，主动解决问题，然后把他们的成果呈现给其它同学。本题虽简单，但小组讨论过程充实、高效，学生们可以充分利用自己的特长，加深对问题的认识。三、结束语高中数学是一门逻辑性强且抽象的课程，它具有较高的学习难度。因此，在一定程度上，采用分组分层教学法，可以使学生在数学上达到理想的学习状态，并提高学生的数学学习兴趣。在高中数学教学中，应注意正确运用分组分层教学法，使学生在课堂上的优点得到最大限度地发挥，从而促进学生的成长，成才。参考文献： [1]蒋晓波：分组分层教学法在高中数学教学中的应用[