小学数学复习课的几点措施

第第页小学数学复习课的几点措施整理与复习不能只是去‘占有’别人的学问，而是应当‘生长’自己的学问。通过对整个复习过程的回顾与反思，一方面是关心同学把握科学的复习方法和学问，就如前面所提到的，将前后学问系统整理,构建完好的网络体系，促使同学把握学问和开发同学复习整理的力量。二是要提升在整理学问点等猎取学问的过程中或在解决问题过程中提炼的基本的数学思想方法，并加以内化,以培育同学的创新力量。真正发挥同学的主体地位，老师起到引导者和组织者的作用。

我认为上好复习课应当抓好以下五个步骤：“回忆”、“梳理总结”、“析疑”、“练习”、“评价反馈”。

一、回忆：

让同学回忆所学的主要内容，并让同学进行商量、口述。回忆，就是同学将过去学过的旧学问不断提取而再现的过程。回忆是复习课不行缺少的环节，老师要有意识地引导同学看课题回忆所学的学问，看课本名目回忆单元学问。

复习开头时，先向同学说明复习的内容和要求，然后引导同学回忆。回忆时，可先粗后细，并让同学进行充分商量，在此基础上引导同学进行口述，或出示有关复习提纲，引导同学进行系统的回忆。

二、梳理总结：

引导同学对所学的学问进行梳理、总结、归纳，关心同学理清学问线，分清解题思路，弄清各种解题方法联系的过程。要依据同学的回忆，进行从点——线——面的总结，做到以一点或一题串一线、联一面，特殊是要留意学问间纵横向联系和比较，构建学问网络。如复习正比例与反比例的学问内容，横向整理：比——比的意义——比的基本性质比与分数、除法的联系，使之成片；纵向整理：比——比例——正比例——反比例——比例尺，使之成线．复习正比例关系两种相关联的量的改变规律：同时扩大，同时缩小，比值不变．例如：汽车每小时行驶的速度肯定，所行的路程和所用的时间是否成正比例？留意：在推断两种相关联的量是否成正比例时应留意这两种相关联的量，虽然也是一种量，随着另一种的改变而改变，但它们相对应的两个数的比值不肯定，它们就不能成正比例。例如：一个人的年龄和它的体重，就不能成正比关系，正方形的边长和它的面积也不成正比例关系。这样复习整理就能促进同学将已学过的学问系统化，有利于构建学问网络。要教会同学归纳、总结的方法。在关心同学理清学问脉络时，可以依据复习内容教学信息容量的多少，分项、分步进行整理。

梳理总结的过程是疏理、沟通的过程，是将所学学问前后贯穿，把学问进行泛化的`过程。是复习课的鲜亮特征。

三、析疑：

对单元中的重点内容和同学中的疑难作进一步的分析，关心同学解决重点、难点和疑点，从而使同学全面、精确地把握教材内容，加深理解。这一环节重在设疑、答疑和析疑上。如内容较多时，可以分类、分专项进行分析、对比。

四、练习：

选择有针对性、典型性、启发性和系统性问题，引导同学进行练习。通过练习，提高同学运用学问解决实际问题的力量，进展同学的思维力量。练习时，可通过题组的形式呈现练习内容。内容要留意算理、规律或学问技能、学问的纵横联系，抓一题多解或一题多变，做到举一反三，使同学通过练习不断受到启发，在练习中进一步形成学问结构。在练习设计中，可通过典型多样的练习，关心系统整理；设计对比练习，关心沟通与辩析；设计综合进展练习，提高同学的解题力量。

比方，复习空间与图形的内容，可设计这样一道综合题：学校有一块正方形空地，面积是400平方米。

(1)假如要在这块空地上围出一个最大的圆，并铺上草皮，这个草坪的面积有多大?

(2)在这块空地上设计一个花圃，使花圃的面积占正方形面积的25％．请你设计三种方案。

五、评价反馈：

让同学对复习的结果进行评价与反馈。教育心理学非常重视教学评价与反馈，认为通过教学评价赐予同学一种胜利的体验或紧迫感，从而强化或激励同学好好学习，并进行准时的反馈和调控，改良学习方法。评价方式要多元化，要以激励性评价为主，可实行自评、互评、小组评、老师评等方式，让同学感受胜利，体验欢乐。复习完成时，可适当选取数量适当的题目进行当堂检测。

这样的步骤以同学“理”为主，老师“引”为辅，引导