《马说》2019课件完整版

《马说》一、课前预习，掌握本文的作者及作品，本文的文体“说”韩愈（768-824）

唐代诗人，散文家。字退之，河南人，人称“韩昌黎”。曾与柳宗元一同倡导“古文运动”

,居“唐宋八大家”之首。2023/4/19

“说”：是古代的一种议论体裁，通常以托物寓意的手法，陈述作者对社会上某些问题的观点，跟现代的杂文大体上相近。解题：“马说”即“说说千里马”或者“说说千里马的问题”2023/4/19

世有/伯乐，然后有/千里马。千里马/常有，而伯乐/不常有。故/虽有名马，祇辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里称也。

马之千里者，一食/或/尽粟一石。食马者/不知其能千里/而食也。是马也，虽有/千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？

策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之而/不能通其意，执策而/临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其/真无马邪？其真/不知马也。正读音zhǐpiáncáolìshísùdànsìsìshíxiànsìyé二、你能讲出几个含有“马”字的四字成语吗？马不停蹄、马到成功、马首是瞻、马放南山、马前泼水、马瘦毛长、一马平川、驷马难追、走马观花、快马加鞭、马革裹尸、龙马精神、指鹿为马、千军万马、万马奔腾、老马识途、天马行空……八年级陈汉林编制三、你能讲出几个含有“马”字的诗词名句、俗语谚语吗？春风得意马蹄急踏花归来马蹄香浅草才能没马蹄草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。塞翁失马，焉知非福路遥知马力，日久见人心八年级陈汉林编制伯乐相马的故事

相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去，伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它!《马说》解题：

“说”：是古代的一种托物寓意的议论体裁。用以陈述作者对某些问题的看法。“说”就是“谈谈”的意思，比“论”随便些。相当于杂文“马说”这个标题，是后来人加的。从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题。”这篇文章以马为喻，谈的却是人才问题。

《马说》是通篇借物喻人的杂文，属论说文体。本文是作者《杂说四首》中的第四首，“马说”这个标题，是后来人加的。八年级陈汉林编制马说韩愈第一课时教学目标：1、了解作者及文体特征；2、熟练朗读课文。3、结合课下注释翻译全文，掌握主要实词和虚词的用法；2023/4/191、本文的作者是

，他是

代著名的文学家，

之一。与

并称为“韩柳”。2、“说”是古代一种散文文体，以

为主，类似于今天的

。我们学过的文体相同的作品还有等。

3、划分句子的停顿，不准确的是（）

A.千里马\常有，而\伯乐\不常有

B.骈死\于槽枥之间

C.食马者\不知其能\千里而食也

D.且\欲与常马等\不可得韩愈唐唐宋八大家柳宗元议论杂文《爱莲说》C检测2023/4/19

韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。从自己切身经历中，深感朝廷对下层知识分子不公，于是联系当时统治者压抑人才的情况和自身居下位的处境，写下了这篇文章。写作背景注意语速注意停顿注意重音注意节拍2023/4/19朗读大比拼：世有/伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而伯乐/不常有。故/虽有名马，祗辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里称也。马之千里者，一食/或/尽粟一石，食马者/不知其能千里/而食也。是马也，虽有/千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其真/无马邪？其/真不知马也。朗诵课文zhǐpiánshísìsìshíxiàn

dàn注意语速注意停顿注意重音注意节拍展现你的朗读能力2023/4/19结合课下注释翻译全文，掌握重点文言词汇。小组合作探究2023/4/19

世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马,祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间，不以千里称也。

疏通文意

所以即使只是在屈辱，埋没并列而死。骈，两马并驾世上有了伯乐，在这以后才会有千里马。千里马是经常有，可是伯乐却不经常有。因此，即使是很名贵的马，也只能在仆役的手下受到屈辱，可是,表转接跟普通的马一起死在马厩里，不能获得千里马的称号。用著称

马之千里者，一食或尽粟一石，食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里，之能，通“饲”，喂吃一顿能够喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它．虽然有时这结构助词,不译能行千里的马日行千里的马，吃一顿有时能吃下一石粮食，（所以）这样的马，即使有日行千里的能耐食不饱，力不足，才美

不外见，

且欲与常马等不可得，安求其能千里也？怎么等同犹，尚且通“现”表现，表露才能和美德却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来，想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？

策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，代马按照正确的方法竭尽用鞭子打通“才”，才能语气助词，无实义鞭策它，不按照正确的方法，喂养它又不足以使它充分发挥自己的才能，听它嘶叫却不懂得它的意思，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。拿着马鞭面对难道，表反问通“耶”，表示疑问，相当于“吗”大概，或许，表推测拿着鞭子站在它跟前说：“天下没有千里马！”唉！难道果真没有千里马吗？大概是他们真不识得千里马啊！文言知识积累2023/4/19一词多义虽：①故虽有名马即使

②虽有千里之能虽然以：①不以千里称也因为

②策之不以其道按照其：①安求其能千里也它，代千里马

②其真无马邪表反问语气

③其真不知马也表推测语气2023/4/19之策之不以其道

祗辱于奴隶人之手

马之千里者鸣之而不能通其意代词它助词的定语后置标志助词,不译其其真不知马也安求其能千里也其真无马邪策之不以其道代词它语气词反问难道代词它的语气词大概、恐怕归纳小结（一词多义）2023/4/19以不以千里称也。策之不以其道而不知其能千里而食也而伯乐不常有介词，因为介词，按照转折连词，但是顺接连词，来2023/4/19能虽有千里之能安求其能千里也才能能够策执策而临之策之不以其道鞭子用鞭子打食一食或尽粟一石食马者不知其能千里而食也吃通“饲”，喂2023/4/19归纳小结（通假字）食马者……而食也……食之……

——通“饲”，sì，喂。才美不外见

——通“现”，xiàn，表现。食之不能尽其材

——通“才”，才能。其真无马邪

——通“耶”，yé，相当于“吗”。2023/4/19归纳小结（词类活用）用鞭子打“策之不以其道”名词活用作动词。“食之不能尽其材”形容词用作动词。竭尽“一食或尽粟一石”吃尽形容词用作动词。“食马者不知其能千里而食也”数量词活用作动词。日行千里2023/4/19●“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间

”特殊句式倒装句(状语后置)省略句(省略连词“而”）●“食马者不知其能千里而食（之）也”

省略句（省略“食”的宾语“之”）●“策之(而)不以其道”文言虚词安求其能千里也怎么马之千里者助词，定语后置标志鸣之而不能通其意助词，用在动词或表时间词的后面，凑足一个音节，兼表停顿，无意义。2023/4/19翻译下列句子故虽有名马，祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。因此，即使是很名贵的马，也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的马一起死在马厩里，不能获得千里马的称号。食马者不知其能千里而食也。喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领喂养它。且欲与常马等不可得，安求其能千里也？想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意鞭策它，不按正确的方法，喂养又不足以使它充分发挥自己的才能，听它嘶叫却不懂得它的意思

其真无马邪？其真不知马也。难道果真没有千里马吗？恐怕是他们真不识得千里马啊。

2023/4/19《马说》第二课时2023/4/19

同学们：“物尽其用，人尽其才”是人才实现自身价值，所企盼的理想境界。但在很多时候，特别是封建社会，很多人才常哀叹生不逢时，不能施展自己的抱负，甚至被扼杀，这是一种经常性的社会悲剧。这节课，我们来学习韩愈的《马说》，它反映的就是这种现象，文章表达了作者对这一现象的深刻思考。《马说》一文是介绍马吗？学习目标1.巩固掌握上节课学习的词语、句子。2.加强朗读训练，提高文言文阅读能力；3.体会本文托物寓意的写法，理解伯乐与千里马的寓意以及二者之间的关系；2023/4/191、本文的作者是

，他是

代著名的文学家，

之一。与

并称为“韩柳”。2、“说”是古代一种散文文体，以

为主，类似于今天的

。我们学过的文体相同的作品还有

、

等。3、划分句子的停顿，不准确的是（）

A.千里马\常有，而\伯乐\不常有

B.骈死\于槽枥之间

C.食马者\不知其能\千里而食也

D.且\欲与常马等\不可得韩愈唐唐宋八大家柳宗元议论杂文《爱莲说》C课前检测2023/4/19您的位置：>>马说>作者简介唐宋散文八大家唐朝“韩柳”：韩愈、柳宗元宋朝“三苏”：

苏洵、苏轼、苏辙

王安石

曾巩

欧阳修口诀：唐“韩柳”宋“三苏”宋朝还有王曾欧2023/4/19

掌握重点词句（5分钟后展示）要求：准确掌握重点词语的解释和重点句子的翻译。方法：同桌抽背课下注释。每人不少于5个，不能重复。

完成任务后，立即坐好举手示意。喜看万马奔腾！2023/4/19祇辱于奴隶人之手骈死于槽枥之间不以千里称也一食或尽粟一石是马也且欲与常马等不可得安求其能千里也策之不以其道鸣之而不能通其意执策而临之（只是）（辱没）（骈：两马并驾。骈死：并列而死。）（著称）（有时）（这种）（犹，尚且）（等同，一样）（怎么）（正确的方法）（通晓，明白）（面对）

重点词语才美不外见食之不能尽其材食马者不知其能千里而食也其真无马邪

通假字（通“饲”，喂）（通“现”，表现）（通“才”，才能）（通“耶”，表示疑问，吗）句子翻译：1、骈死于槽枥之间，不以千里称也。2、食马者不知其能千里而食也。3、策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意跟普通的马一起死在槽枥之间，不因为日行千里而著称。

喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。

鞭打它，不按照（驱使千里马的）正确方法，喂养它，又不能使它竭尽它的才能，（马）鸣叫，又不能通晓它的意思。2023/4/191、作者的观点是什么?2、没有遇到伯乐的千里马命运怎样?造成千里马悲惨遭遇的原因?3、文中的千里马、伯乐、说天下无马的人（食马者）各比喻什么？4、作者借伯乐和千里马表达了怎么样的思想感情？小组合作探究2023/4/191、作者的观点是什么？

世有伯乐，然后有千里马千里马伯乐决定2023/4/192、没有遇到伯乐的千里马命运怎样?祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也2023/4/192、造成千里马悲惨遭遇的原因食马者千里马食量：尽粟一石食不饱、力不足，才美不外见不知其能千里而食也（无知）根本原因直接原因3、文中的千里马、伯乐、说天下无马的人（食马者）各比喻什么？千里马——人才伯乐——识别人才的人食马者——愚妄浅薄、不识人才的统治者2023/4/19策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意执策而临之，曰：“天下无马。”食马者的愚妄其真无马邪？其真不知马也。（主旨及中心句）文中哪些句子来体现食马者的浅薄愚妄？作者对此心中有何感慨？4、本文运用了托物寓意的写法，你能分析一下作者托什么物寓什么意？表达了怎样的感情？2023/4/19托物寓意千里马人才伯乐赏识人才的人

借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者摧残、埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤意。

食马者昏庸浅薄、不识人才的统治者马说喻2023/4/19揭露“食马者”“不知马”揭露统治者不能识别人才，摧残、埋没人才。主题拓展问题：1、结合全文，谈谈成为“千里马”的必要条件是什么？2、如果你是一匹千里马,而尚未被伯乐发现,你该怎么做?1、结合全文，谈谈成为“千里马”的必要条件是什么？

要有千里马的才能；要有展示的机会；要有识别人才，欣赏人才的伯乐。2、如果你是一匹“千里马”，而尚未被“伯乐”发现，你该怎么做?

示例一：我要毛遂自荐，主动展示自己的才能。示例二：我要努力完善自己，做得更好。示例三：要做到心态平和，相信是金子总会发光。

各抒己见，挖掘文章的现实意义。

（先独立思考，再进行小组交流，3分钟后展示。）发扬龙马精神！见仁见智A、成才的关键在于有无伯乐B、成才的关键在于有无日行千里的能力

回顾目标，谈收获

要求：请同学们结合目标回顾本节课的学习内容，没达标的，同桌间再次巩固，也可以补充你们认为还有必要牢记的内容。3分钟后检测。能准确翻译重点词语。会翻译重点句子。能根据课文分析解答问题。2023/4/191、选出注音有误的项（）

A.骈死于槽枥之间（bìng）

B.才没不外见（xiàn）

C.不知其能千里而食也（sì）

D.其真无马邪（yé）2、“食”意义不同于其他三项的是（）

A.一食或尽粟一石

B.其能千里而食也

C.食之不能尽其材

AA课堂达标:2023/4/193、解释“其”在各句中的不同含义。

1）安求其能千里也

2）其真无马邪

3）其真不知马也4、不含有通假字的一句是（）

A.才没不外见

B.食之不能尽其材

C.鸣之而不能通其意

D.其真无马邪代千里马难道恐怕，表推测C2023/4/195、本文运用了（）的写法，“千里马”比喻

，“伯乐”比喻

，食马者比喻

。文章尖锐地嘲讽了

，抒发了

的愤慨之情。托物寓意人才赏识人才的人昏庸浅薄、不识人才的统治者封建统治者埋没、摧残人才的愚昧和昏庸怀才不遇2023/4/19d．千里马被埋没的根本原因是什么？a．写千里马终身不幸遭遇的是哪一句？b．千里马被埋没的主观原因是什么？祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。食不饱，力不足，才美不外见

c．食马者的愚蠢无知都表现在哪些方面？

策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”食马者不知其能千里而食也课堂达标:用原文回答2023/4/191.解释下列加线的词语。A.食马者不知其能千里而食也B.策之不以其道C.安求其能千里也D.一食或尽粟一石2.翻译文中划线的句子：其真无马耶？其真不知马也。3.本文表达了作者怎样的思想感情？难道真的没有千里马吗？其实是他不识得千里马啊！

作者借千里马被埋没，抒发了自己怀才不遇的愤懑，表达了对封建统治者埋没人才的强烈不满。通“饲”，喂养用鞭子打怎么有时中考试题选您的位置：>>马说>课堂练习你能讲出几个含有“马”字的四字成语吗？马不停蹄、马到成功、马首是瞻、马放南山、马前泼水、马瘦毛长、一马平川、驷马难追、走马观花、快马加鞭、马革裹尸、龙马精神、指鹿为马、千军万马、万马奔腾、老马识途、天马行空……八年级陈汉林编制你能讲出几个含有“马”字的诗词名句、俗语谚语吗？春风得意马蹄急踏花归来马蹄香浅草才能没马蹄草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。塞翁失马，焉知非福路遥知马力，日久见人心八年级陈汉林编制

如果你是“千里马”却怀才不遇，你会向哪个古人学习？

A.韩愈怀才不遇写文章

B.苏秦悬梁刺股终成材

C.诸葛亮蛰伏隆中待明主

D.陶渊明归隐田园乐悠悠

E.苏轼举杯邀月品人生

F.李白扁舟一叶醉江湖

知识拓展千里马的不幸遭遇确实令人同情,但我们的思考不能就此打住：我们不禁要问:谁应当为千里马的不幸负责?对这些人我们应持什么态度?奴隶人、饲马者、驭马者对他们的无知、平庸进行鄙视、表示不满。让我们再来读一下第二自然段吧，记住我们千里马的不幸……要读出对这些饲马者的谴责与不满。请注意句式的选择：许多“不”字的使用，表达出了强烈的否定语气。

1、“托物寓意”是把一个深刻的道理通过对某一物的记叙、描写、议论等表达出来。2、“托物言志”是把自己的志趣、志向寄托在对某种物的记叙、描写之中比如“爱莲说”。3、都是托物，不同在于“寓意”和“言志”。4、“托物寓意”包括了“托物言志”。也就是说，“托物言志”可以说成是“托物寓意”，而“托物寓意”却不可以说成“托物言志”。5、当诗文中所托之物表达作者某种情怀、某种志向时，用“托物言志”是恰当的。6、如果所托之物表达的是其他意思，如赞美、批判之类，而没有涉及作者的志向时，用“托物寓意”好一些。自由选取一具体形象，运用“写物寓意”的手法，创造一句“名言”。

风筝：展翅翱翔蓝天，何愁人间无情系你。蝴蝶：不知你获取了多少，只知道你追寻的一生都是美丽。台灯：人人不可能都成为普照的太阳，但为任一方就得将一方照亮。这是一道仿写题，做仿写题，首先要明确仿写要求，分析例句的特点，比如上面的这道题，要求选取一物，运用“写物寓意”的手法创造“名言”，例句采用了拟人的修辞手法，抓住了物品的特点，写出了生活哲理，明是写物，实是写人生，让人思考，给人启迪。例：船：永远在风浪中生活，但从来没有因此而停航。

当然同样一物完全可有不同的答案，不同的表达，因为人们对事物的认识不同，角度不同，观点不同，对生活的感悟也不同，

蜡烛：站得不端正的必然泪多命短。为了照亮别人，不惜牺牲自己。为了片刻的光辉，却耗尽了生命。对同一事物可从正面或反面立意去创作，因为事物都有两面性，思维的角度不同，表达的感悟也不同，同样也给人以启迪

橡皮：甲：为了帮助别人改正错误，不惜耗尽自