关于毕博平台的计算机文化基础课程教学

Word第第页关于毕博平台的计算机文化基础课程教学所以，结合广东医学院医学专业的特点，计算机文化基础这门课程的教学改革必需到达:①不让基础较好的同学，坐等着教学进度而无所进取;②不让基础学问有缺陷的同学，似懂非懂地跟着教学进度而无所取;③不让基础较薄弱的同学，迷模糊糊地坐在教学进度的另一边而无所获;④不让非全日制的同学，因缺乏足够的课堂学习时间而无所得。为此，该校在教学实践的基础上，利用毕博在线网络课程进行教学改革。它是由塞尔网络与美国毕博公司共同开发的一种集声音、图像、文字于一体，用于加强虚拟学习环境，补充课堂教学并供应互动、沟通的网络教学平台(以下简称为毕博平台)巨司。同学只需要在校内网中，不管是试验教学的课堂上，还是在宿舍内，或是图书馆的电子阅览室，都可以登陆该网址进入毕博平台，利用相关的教学资源进行自学，以弥补自身的缺乏，或者进行更深化的学习，有效地解决了教学中存在的问题，提高了教学效果。

1毕博平台介绍

毕博平台的相关功能在该网络软件系统开发设计时都己经开发好，而且集成在掌握面板里。老师用系统管理员供应的账号和密码进行登录，进入毕博平台的掌握面板，依据教学的实际需要，选择相关的功能和设计并进行调用，再结合一些美观性的界面修改，包括图片和文字，使其具有独特的教学风格。依据该计算机教研室教学的实际状况，计算机文化基础在毕博平台上，做了详细界面与功能设计。对于同学来说，计算机文化基础是以自学为主。不管是老师用户，还是同学用户，登陆到毕博平台后，都必需选择相应的课程，才能进入指定的课程界面。老师用户进入计算机文化基础这一课程后，可以发布相关的教学信息，左边导航栏，从上到下，其导航分别是:通知、课程提纲、课程文档、职员信息、课程信息、参考资料、作业、沟通、测试与成果、商量板(答疑)、外部链接、工具及调查。

2毕博平台应用

针对广东医学院医学类专业的同学以全日制本科生为主，兼顾非全日制本科生的状况，老师在该毕博平台上对计算机文化基础的教学资源进行了改革性的整理，使不同层次的同学依据自身的实际状况扫瞄与学习，进而获得不同的收益。这就转变了以往教学困难的特点，从而到达因材施教的目的。

2.1对于计算机文化基础较好的同学

计算机文化基础较好的同学，经过学校组织相关的计算机考试，确定过关后，对他们另设计算机文化基础课程教学。这些课程包括计算机维护、程序设计、数据库技术、网页设计、图形与影像、AutoCAD,3DsMax，等。学校再依据这类同学大多数人的实际状况和爱好进行选择教学。以该校医学类专业的特点，许多同学喜爱选择程序设计和网页设计，由于程序设计有利于其进行医学数据和医学信息处理;网页设计有利于将来办公实现医学信息交互。由于网页设计分为静态网页和动态网页设计，而动态网页设计需要程序设计的程序语言作为语言脚本。因此，老师通常把程序设计和网页设计结合起来讲解，然后通过毕博平台的相关功能作业、测试与成果和外部链接，对提交的作业进行评定，对其学习状况进行跟踪测试，对需要拓展的计算机学问进行外部资源网页连接，以到达稳固学问的目的。当然，程序设计的教学也是为这类同学能顺当考取全国计算机等级证书。

2.2对于计算机文化基础学问有缺陷的同学

计算机文化基础学问有缺陷的同学，表如今教学的进度上消失学问点的空白。学问点与学问点之间连接不上，给人的感觉是似懂非懂，而没方法，教学进度还要连续，只好跳过去。这类同学，其学问点的空白，长期下去，会积少成多，成为大问题，理应关心他们解决。学校主要实行以下措施:遇到问题，鼓舞他们通过身边的其他同学，或者通过毕博平台的商量板(答疑)进行提问，在老师和其他同学的关心下，努力去解决。也可以通过毕博平台课程文档下载相关的.教学课件及教学视频进行自学，以弥补自身的缺乏。

2.3对于计算机文化基础学问较薄弱的同学

计算机文化基础学问较薄弱的同学只占少数。他们上高校前，很可能少接触甚至没接触计算机，以致对计算机学问的了解特别有限。他们在教学进度下，不管老师怎样讲解都感到学习困难，对于这类同学，老师通常先鼓舞他们把教材内容理解一遍，再通过毕博平台，下载教学课件和视频跟着学。还有，各班上计算机文化基础较好的同学，利用毕博平台上的资源和自己的空余时间，对这类同学举办一帮一，一帮多的活动。通过自身努力和四周其他同学的关心，他们适应了正常的教学进度。

2.4对于非全日制高校本科的同学

非全日制高校本科生，在不同的地区，肩负工作与学习的双重任务，只是在周末集中在学校或各地的教学点上课。广东医学院计算机教研室预备在毕博平台上开拓针对非全日制高校本科生的计算机教学。而这样的毕博平台必需运行在因特网上。这样，在不同地区的同学，只需一台连接因特网的计算机，就可以登录毕博平台进行学习。这就有效地解决了因校内网的局限性，而只能在校内里登录的问题，同时也解决了学习时间限制而消失学不好的问题;另外，为了取得更好的教学效果，依据该校医学专业在职同学的实际状况，尽量将同一单位或者同一地区的同学组成学习小组，再结合各自单位的信息状况，在老师的指引下利用毕博平台的教学资源，有目的地进行学习。遇到信息问题，小组成员间可以相互商量、相互关心、扬长避短、共同解决信息问题，以便实现共同的奋斗目标。假如遇到小组成员实在不能解决的信息问题，那就将该信息问题反映到毕博平台上，让师生共同解决。

3教学效果

对这次利用毕博平台进行计算机文化基础课的教学改革后，实行对同一层次的同学进行前后对比统计，那么4个层次的同学，就有以下4个不同的教学效果:第一，原计算机文化基础较好的同学，在计算机期末考试中，基本上成果都是优良，有不少同学做出的动态网页系统，无论在信息交互的功能上，还是在界面的美观上，都到达很好的效果。在全国计算机等级考试中，同学的通过率增加了近10个百分点;其次，原计算机文化基础学问有缺陷的同学，在计算机期末考试中，成果的优良率增加了约20个百分点，而在全国计算机等级考试中，通过率大约增加了5个百分点;第三，原计算机文化基础学问较薄弱的同学，在计算机期末考试中，基本上都及格，成果的优良率大约增加了10个百分点，而在全国计算机等级考试中，实现零的突破;第四，非全日制高校本科生，在接受学校用的全日制计算机考试题目进行考核中，由如今近10个百分点的及格率，增加到约50个百分点的及格率，而且其医学基层信息实践力量表现较好。

4毕博平台在运行中带来的教学问题

计算机文化基础在毕博平台里的以上教学改革，的确给不同层次的同学在学习上带来很大的好处。但是，同学要依据自己的实际状况去学习，的确做到弥补自身学问面的缺乏，这样才能解决不同层次的同学，由于对计算机文化基础把握的差异而带来的教学困难。假如同学对毕博平台产生了依