计算机应用基础教学中任务驱动教学法应用讨论

第第页计算机应用基础教学中任务驱动教学法应用讨论一、设计任务的时候，必需贴近同学的生活

在使用任务驱动教学的时候肯定要从同学日常生活当中动身，考虑到同学现有的学问、力量以及爱好特点，从而结合教学的内容注意有用性。任务设计的过程中必需贴近同学生活，从同学身边发生的事情为任务设计实例的来源，这样才能给同学营造出宽松的学习气氛，吸引同学的留意力，充分调动起同学学习的主动性。并且在任务设计的过程当中可以利用多媒体技术，例如：计算机图像、动画、声音等多种信息传递方式，从而设计出情境式的'学习任务，进而使得同学在完成任务的同时到达理解计算机应用基础学问、把握计算机应用技能。例如：《计算机应用基础》科目中对于演示文稿软件的应用，计算机老师在布置任务之前，可以先向同学展现出相关的动态的、精致的飞天壁画，让同学在感受中国传统文化的同时被动态的文字、美丽的各切换效果、翩翩起舞的美人等所吸引，当充分调动起同学的爱好、带动起同学的热忱的时候，计算机老师趁机可以布置任务，以小组为单位，完成对飞天壁画演示文稿动态效果的编辑，之后各组进行比拼，看哪一组的作品最为美丽，之后计算机老师可以先向同学传授PowerPoint操作的基本学问，以及流程，在这时同学为了更好完成飞天壁画演示文稿，因此听课是非常的仔细，从而有效的提高了计算机课堂效率，同学会在完成任务的时候一边熟识PowerPoint操作的基本学问，以及流程，一边对于PowerPoint在操作过程当中所消失的问题进行探讨，或者是询问老师，这样有利于同学把握PowerPoint的操作流程。

二、分析任务，指引同学学习计算机应用基础的方向

计算机老师布置完任务之后，假如计算机老师直接讲如何完成任务，就会直接进入传统的教学模式当中，达不到任务驱动教学法的效果；而假如让同学直接操作，又会消失老虎吃天，无处下口的现象消失，从而导致耽搁太多的课堂时间，最终影响了整个任务驱动教学法的效果。这就意味着计算机老师布置任务之后，应当适当的引导同学分析问题，整理问题的思路，告知同学完成任务的方法，以及详细的操作步骤，计算机老师可以通过多媒体演示、讲解、同学自主探究等多种方式[4]。对于难度比较大的任务，计算机老师可以组织同学将其分成若干个小问题，并且通过这些小问题完成整个大任务。例如：计算机老师在讲电子表格数据计算中的公式和函数正确使用的时候，始终以来电子表格数据计算中的公式和函数正确使用是同学们头疼的对象，因此计算机老师可以关心同学先分析电子表格数据计算中的公式和函数正确使用的任务，并关心同学将其分为：对数学运算符的熟悉、对返回规律值的理解、如何引用运算符、在计算数据的时候如何使用自定义公式计算，以及在函数计算的时候使用哪些函数向导、函数的格式等。分解之后使得同学的思路异样的清楚，明确学习的目标。

三、完成任务，培育同学自主学习的力量

同学对于计算机应用基础内容的学习和实践应用都是通过完成任务来实现的。建构主义学习观认为学问是由个体主动构建而成的，老师的讲解也没有方法直接传输给同学。这就意味着同学是课堂的主角，是完成计算机应用基础的主体，计算机老师是帮助、指导同学通过自主学习来完成计算机应用基础的任务。自主学习的深层含义指的就是同学在学习的过程当中通过自主探究而完成学习任务，是以自学为中心的。合作学习是在自主学习的基础上，计算机老师通过分组的形式，让同学绽开小组商量，从而使得同学深化主体的意义建构，从这里就可以看出当消失难度特别大的任务时必需采纳合作学习的方式。例如：老师在讲电子表格处理软件应用这一章节的时候，有关于计算与处理数据的时候，老师可以先告知同学电子表格的处理与Word表格中的数据处理是基本相同的，从而指挥同学进行自主学习，而对于分类学习的时候，老师可以组织同学进行合作学习，从而有效的培育同学的自主学习力量，以及合作学习力量。

四、对任务进行评价，并增添同学的学习动力

反映同学学习状况的一种有效途径就是任务评价，在平常的计算机教学过程当中，可以采纳各种各样的评价方式激励同学在计算机教学过程当中的学习。在同学完成一个计算机任务之后，计算机老师肯定要进行准时的沟通，并且对于同学在完成任务的过程当中的表现赐予点评，并且总结计算机应用基础的学习方法，以及计算机应用的技巧。可以从多个方面进行评价：评价同学对于新学问的理解、把握，并且能否娴熟的对计算机进行操作；点评同学哪些计算机应用基础学问是通过合作学习完成的；哪些又是通过自主学习完成的；在完成计算机应用基础的任务的过程当中遇到了哪些问题，又是怎样解决的；总结出学习本节课之后同学的综合应用力量得到了哪些提高，收获到了哪些学习感悟等等。这里值得留意的是肯定要对同学完成任务之后进行鼓舞，并且赐予正确的点评，从而使得同学在完成任务之后激发同学的竞争意识。

五、结束语

在传统的教学方法当中，老师往往授之以鱼，从不考虑同学在学习当中到底学习到了什么，只能一味的注意同学的学习成果；而任务驱动教学法不仅仅